《豐碑》課堂教學(xué)反思范文
在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展兒童的想象力，是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的一個(gè)重要方面。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果能挖掘教材因素，充分利用思維空間，引導兒童展開(kāi)合理想象不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng )新思維，而且對深入理解課文內容，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強語(yǔ)言文字的訓練，定是十分有益的。
《豐碑》是一篇文藝性較強的課文。通篇，作者所要表達的意思和情感都沒(méi)有明說(shuō)出來(lái)，而是蘊含在敘述和描寫(xiě)的語(yǔ)言文字之中。其中，第7小節作者先從外貌、神態(tài)和衣著(zhù)三個(gè)方面，刻畫(huà)了一個(gè)凍僵了的紅軍老戰士的形象：“好似一尊塑像”、“衣著(zhù)單薄破舊”，其神態(tài)“十分鎮靜”、“十分安詳”。接著(zhù)第8-12小節在描寫(xiě)將軍見(jiàn)了這位凍僵老戰士之后的情感變化過(guò)程中，側面介紹了“他就是軍需處長(cháng)”。最后在第13小節里寫(xiě)這位軍需處長(cháng)在風(fēng)雪中“成了一座晶瑩的豐碑”。
如何幫助學(xué)生從認識這“好似一尊塑像”的紅軍老戰士，到理解“成了一座晶瑩的豐碑”的軍需處長(cháng)，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。如何通過(guò)描寫(xiě)人物外貌，表現人物內在品質(zhì)，通過(guò)描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，揭示人物的心理活動(dòng)，刻畫(huà)人物的形象，表達文章的中心思想，是本課語(yǔ)言訓練的重點(diǎn)。
在教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，老師利用了教材中的三處思維空間，運用“反芻法”引導同學(xué)們展開(kāi)想象，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的綜合訓練，取得了很好的教學(xué)效果。
當教學(xué)進(jìn)入到第11小節的時(shí)候，教師用一道過(guò)渡題：有人小聲地告訴將軍“這位凍僵的老戰士就是軍需處長(cháng)”以后，將軍的情感發(fā)生了怎樣劇烈的變化？自讀課文第12小節。
在兒童自讀課文第12小節后，抓住第一個(gè)思維空間，引導學(xué)生想象：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”同時(shí)屏幕上顯示了將軍向軍需處長(cháng)敬禮的圖畫(huà)。學(xué)生邊看圖，邊思考。一會(huì )兒功夫，學(xué)生紛紛舉手：“將軍想：他就是軍需處長(cháng)？太意外了！”“將軍想：我還未了解情況，就先發(fā)火，錯怪了老人，真漸愧�！薄岸嗪玫睦先搜�！為了保證戰士們有棉衣穿，自己寧可穿單衣結果凍死了！”“將軍想：軍需處長(cháng)真了不起，我們紅軍部隊有這樣舍己為人的戰士，真值得驕傲和自豪�！�
教者此時(shí)話(huà)鋒一轉：“大家再輕聲讀第12小節，仔細體會(huì )將軍的這些想法作者是怎樣表達出來(lái)的？我們怎樣讀才能把將軍的情感變化的過(guò)程讀出來(lái)？”學(xué)生邊讀，邊尋找，邊體會(huì )。像課文中的“愣住了”“眼睛濕潤了”“跟云中山化為一體”……這樣難以理解的詞句，因為有了前面想象的鋪墊，學(xué)生也都自己讀懂了。再通過(guò)反復朗讀，體會(huì )了將軍情感變化的過(guò)程，在理解課文內容的過(guò)程中，也理解了作者通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)表達人物內心活動(dòng)的方法。
這時(shí)教者抓住時(shí)機，引導兒童“反芻”第7小節：“當你讀到這里，覺(jué)得軍需處長(cháng)除了不怕?tīng)奚�，還有什么高尚品質(zhì)？”通過(guò)討論把學(xué)生從“老戰士有不怕?tīng)奚木瘛钡某醪秸J識，提高到軍需處長(cháng)還有“舍己為人”的高尚品質(zhì)的高度來(lái)理解�！按蠹以僮x第7小節，體會(huì )軍需處長(cháng)舍己為人的.品質(zhì)�！边@樣通過(guò)“反芻”第7小節，軍需處長(cháng)的光輝形象更加鮮明了。
學(xué)生“反芻”第7小節以后，教者抓住第二個(gè)思維空間，再次引導：“軍需處長(cháng)不是一坐下來(lái)就犧牲的呀，他犧牲前，坐在那光禿禿的樹(shù)干下可能想些什么呢？”同時(shí)教師在屏幕上顯示了軍需處長(cháng)在風(fēng)雪彌漫的天氣里坐在樹(shù)下借火吸煙的圖畫(huà)。
學(xué)生一邊看著(zhù)屏幕上的圖畫(huà)，一邊展開(kāi)了想象的翅膀：有的說(shuō)：“軍需處長(cháng)看著(zhù)紅軍戰士穿著(zhù)棉衣，大踏步地從他面前走過(guò)，感到十分欣慰，他想，我完成了上級交給我的任務(wù)！”有的說(shuō)：“軍需處長(cháng)可能會(huì )對戰士們說(shuō)，加油��！翻過(guò)云中山就是勝利！我吸口煙，歇一會(huì )兒，馬上趕上你們！”有的說(shuō)：“軍需處長(cháng)可能想，只要戰士們有棉衣穿，不挨凍，我就是凍死了也心甘！”有的說(shuō)：“軍需處長(cháng)可能想，我犧牲了不要緊，有這么多年輕的紅軍戰士繼續革命，長(cháng)征一定會(huì )勝利，革命一定能成功！”這時(shí)教師先引導學(xué)生概括：軍需處長(cháng)犧牲前對革命事業(yè)充滿(mǎn)了必勝的信念，對自己完成了上級交給的任務(wù)感到十分快樂(lè )，充分表現了他忠于職守和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。然后第二次“反芻”第7小節：“輕聲讀第7小節，從軍需處長(cháng)的姿勢、神態(tài)、衣著(zhù)，體會(huì )他的忠于職守，對革命事業(yè)充滿(mǎn)必勝信心的高尚品質(zhì)�！�
通過(guò)閱讀、體會(huì )，又把學(xué)生的認識提高了一步：軍需處長(cháng)不僅有“不怕?tīng)奚�、舍己為人”的高貴品質(zhì)，而且有“忠于職守、樂(lè )觀(guān)自信”的精神。這時(shí)教師因勢利導：“作者是怎樣歌頌軍需處長(cháng)這些高貴品質(zhì)的呢？大家自讀第13小節�！庇捎谟辛松厦娴膬商幭胂笞鲣亯|，學(xué)生對“晶瑩的豐碑”是什么，都十分清楚，無(wú)須教師作任何解釋。
突破難點(diǎn)以后，教師抓住第三個(gè)思維空間，繼續引導兒童想象：“當紅軍戰士穿著(zhù)軍需處長(cháng)發(fā)的棉衣走過(guò)這座晶瑩的豐碑的時(shí)候，他們可能想些什么？說(shuō)些什么？”這時(shí)候學(xué)生想象的翅膀已經(jīng)完全展開(kāi)了：“戰士們走過(guò)這座晶瑩的豐碑的時(shí)候，十分難過(guò)，多好的老人呀！你是為了讓我們不挨凍才犧牲的！”“紅軍戰士一定會(huì )個(gè)個(gè)捏緊拳頭表示決心，一定要繼承軍需處長(cháng)的遺志，將革命進(jìn)行到底！”
這時(shí)教師引導兒童概括：軍需處長(cháng)的英雄形象，既使戰士們感到難過(guò)，又使戰士們受到極大的鞭策和鼓舞。然后話(huà)鋒一轉：“作者是怎樣把戰士們的這種情感變化的過(guò)程表達出來(lái)的？大家讀第14小節�！睂W(xué)生讀著(zhù)讀著(zhù)，知道了：“沉重而堅定的腳步聲”就是戰士們悲痛的心情和化悲痛為力量的情感變化的表現：“如果勝利不屬于這樣的部隊還會(huì )屬于誰(shuí)呢？”就是將軍由“擔心”到充滿(mǎn)必勝信心的情感變化的具體體現；知道了作者是巧妙地通過(guò)描寫(xiě)將軍“聽(tīng)到的”和“想到的”來(lái)表達將軍、干部、戰士們情感變化的過(guò)程的。這樣又把對軍需處長(cháng)的不怕?tīng)奚�、舍己為人、忠于職守的高貴品質(zhì)的認識提高到了“激勵后人”的新高度。
“大家再讀第7小節，體會(huì )戰士們走過(guò)軍需處長(cháng)前面的感情！”經(jīng)過(guò)三次想象，三次“反芻”，軍需處長(cháng)那高大而鮮明的人物形象深深地印在學(xué)生的腦海中。同時(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)人物的姿勢、神態(tài)、衣著(zhù)等表現人物品質(zhì)的方法，以及那些相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、句式，在涌動(dòng)著(zhù)生命力的真情實(shí)感的誦讀中，也一起積累到同學(xué)們的記憶里。
[想象是一種可貴的發(fā)出思維能力，就此學(xué)此是一種感知、認知的初級階段的學(xué)習，當然，這種學(xué)習自然也是有所得的。然而，想出的發(fā)揮是由此及彼，在“此”以外的深層次發(fā)掘，要想得自然、流暢、合增又合理就必須做到對“此”的充分理解，由“此”生發(fā)開(kāi)來(lái)，想象到“彼”，這個(gè)過(guò)程是學(xué)習的又一個(gè)層次，就會(huì )獲得事半功倍的效果。但是，啟發(fā)學(xué)生想象要找到臺適的“發(fā)散點(diǎn)”，給學(xué)生以廣闊的想象空間，啟而得法，學(xué)生想象的翅膀自會(huì )展開(kāi)，否則便會(huì )出現啟而不發(fā)、喚而不應的情況，因為不是任何事物的任何一點(diǎn)都能激發(fā)出人的想象的。這一課中，翟老師找準了“發(fā)散點(diǎn)”，為學(xué)生開(kāi)拓思維空間，啟發(fā)學(xué)生合理想象，效果極佳。]
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