《三亞落日》語(yǔ)文教學(xué)反思范文
上了《三亞落日》第一課時(shí)，在最初的設想時(shí)，我循規蹈矩，按照傳統的教學(xué)順序，初讀課文、檢查生字詞讀音、檢查課文的朗讀、整體感知課文，然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)——學(xué)習第二自然段，我一步一步，墨守成規，但是當學(xué)生對課文有了整體感知后，將要過(guò)度到品讀第二段之前，我先出示中國行政地圖，讓學(xué)生對三亞的地理位置有大概了解，之后我又介紹了從網(wǎng)絡(luò )上搜集到的三亞資料（三亞氣候形成的原因），以一個(gè)疑問(wèn)“這么美繁榮地方，想身臨其境嗎？”帶著(zhù)學(xué)生品讀第二自然段，在實(shí)施時(shí)，總感覺(jué)環(huán)節之間脫節了，雖然按照常規教學(xué)，第一課時(shí)也許就這么上了，其實(shí)，《三亞落日》關(guān)鍵介紹了落日的'神奇、美麗，但是如此奇特的落日和三亞這么一個(gè)洋溢著(zhù)濃濃熱帶風(fēng)情的仙境又有必要的聯(lián)系，我這樣處理教材，似乎將三亞和落日分開(kāi)了，僅僅為了一個(gè)教學(xué)目標，卻忽略了文本之間的內在聯(lián)系，也許學(xué)生能夠通過(guò)文字感受到三亞的美，但是他們卻體會(huì )不到在三亞這個(gè)特定的地方欣賞落日的獨特美，也許有時(shí)候打破常規，重組教材會(huì )有異想不到的收獲……
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