《三國鼎立》教學(xué)反思范文
今天我上的是《三國鼎立》，這是七年級的篇目，雖然三國這一話(huà)題人人熟悉，入手應該不難，但其中人物繁多，事件錯綜，時(shí)空轉換較大，要講清講好非易事，所以現行的教材截取了其中最重要的三個(gè)代表事件：一、官渡之戰；二、赤壁之戰；三、三國鼎立的形成。
本堂課的導入部分我采用了《三國演義》的主題曲，在雄渾、低沉的樂(lè )曲聲中把學(xué)生帶到了那段歷史，接著(zhù)從軍閥混戰的歷史背景入手，講到曹操的崛起，然后引到官渡之戰，這框內容我不僅要讓學(xué)生知道時(shí)間、人物、結果、影響等基本的史實(shí)，還著(zhù)重分析了曹操以少勝多的原因。在過(guò)渡到赤壁之戰這一框，我呈現了曹操在統一北方后所寫(xiě)的一首詩(shī)，以此點(diǎn)明他還想一統天下的雄心。赤壁之戰中的`火攻我作了一段較詳細的描述，學(xué)生比較感興趣，最后一框三國鼎立的形成關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握三國建立的人、時(shí)間、都城以及三足鼎立之后各自經(jīng)濟發(fā)展情況。
上完這節課后，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、可取之處
�。保h(huán)設計的思路明晰。三大框內容通過(guò)情境設計帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一步一步，漸漸進(jìn)入每個(gè)內容去解決每個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生非常自然的領(lǐng)會(huì )本課的知識要點(diǎn)，及事件脈絡(luò )。各框銜接自然。
�。玻⒅嘏囵B學(xué)生分析對比能力。通過(guò)對曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現象、并透過(guò)現象抓住事物本質(zhì)的能力。
�。常\用圖片音樂(lè )詩(shī)歌等直觀(guān)素材，采用探究啟發(fā)式教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，主動(dòng)性。
�。矗m時(shí)進(jìn)行情感培養。通過(guò)本課學(xué)習，還對學(xué)生進(jìn)行歷史感悟教育、思想品德教育，如：在學(xué)習生活中我們要發(fā)揚謙虛的精神，臺灣自古是中國領(lǐng)土的一部分等。
二、不足之處
1. 教學(xué)設計中學(xué)生的主體性體現不夠。任務(wù)的設置與完成大都以提問(wèn)題為主，只有兩處是采用了學(xué)生討論形式，現在想起來(lái)，我可以先提供給學(xué)生一些相關(guān)素材，讓學(xué)生自己來(lái)扮演曹操、諸葛亮等歷史人物，再現一二個(gè)歷史情景。如“曹操迎許攸”“三顧茅廬”“諸葛亮獻火攻之計”等，這樣課堂會(huì )更生動(dòng)，學(xué)生對歷史事件會(huì )記得更牢，也可以給他們表現自我的機會(huì )。當然我們要注意利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分準備各種可能出現的情況，掌握不好有時(shí)會(huì )控制不了局面。
�。玻糠纸虒W(xué)設計內容偏深。如：對曹操這一人物的評價(jià)可以簡(jiǎn)化一些，介紹他推動(dòng)了社會(huì )進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展所以是正面人物，這一點(diǎn)甚至可以不講。隨著(zhù)歷史教學(xué)改革的深入，學(xué)生歷史思維能力的培養日益受到重視。雖然設計一些有一定難度的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生深刻地理解歷史，課上得有深度，但是對于初一學(xué)生要求有些過(guò)高。
�。常行﹩�(wèn)題討論不充分。其中兩次戰爭曹操一成一敗的原因分析過(guò)于粗糙，應當加以更詳細的探討；兩次戰爭最好列表進(jìn)行比較，以便學(xué)生清晰的認識與掌握。
�。矗侠磉\用信息技術(shù)能力還有待提高，《火燒赤壁》這一框可以用視頻，視覺(jué)沖擊力會(huì )比圖片展示更強。
5．本節課教學(xué)內容較多，時(shí)間分配上有點(diǎn)問(wèn)題，最后的課堂操作稍微有些倉促。
總之，歷史是一門(mén)綜合性較強的學(xué)科，今后我不僅要在課堂教學(xué)上多下功夫，還要多看一些相關(guān)的書(shū)籍，以提升自己的教學(xué)水平。
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