“三案六環(huán)節”教學(xué)模式的反思范文
從上一年開(kāi)始，我市在各中學(xué)大力推廣“三案六環(huán)節”教學(xué)模式�？梢哉f(shuō)，“三案六環(huán)節”的模式，是應對省規范辦學(xué)，不準擠占學(xué)生時(shí)間、壓縮授課時(shí)間、提高課堂教學(xué)效率的有效設計。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的試行，我們從中感受到了這個(gè)模式在理念上的合理性、運用上的可操作性，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，都發(fā)揮了一定的作用。但是，針對我們廣大中學(xué)、特別是高級中學(xué)的狀況來(lái)說(shuō)，實(shí)施起來(lái)還有著(zhù)許多的瓶頸，讓我們這些工作在一線(xiàn)的廣大教師遭遇了另一層的困惑。
固有的教學(xué)模式積重難返。我們高級中學(xué)的學(xué)生已經(jīng)在原有的“填”、“灌”、“盯”“補”模式下形成了穩定的學(xué)習習慣。而新學(xué)期中，便匆匆上馬這一以“自學(xué)為主、互相交流、互相促進(jìn)”為主導思想的教學(xué)模式，真可謂是強行入軌了。通過(guò)一個(gè)學(xué)期以來(lái)的落實(shí)，我們發(fā)現，我們這個(gè)層次的學(xué)生運用這個(gè)模式學(xué)習，在文科科目上可以說(shuō)是找對了路子、下對了藥。學(xué)生們的思維層次雖然較低，但是面對著(zhù)思考的問(wèn)題，還是有些話(huà)可說(shuō)的，也的確能收到一些意想不到的.效果。從文科的課堂特別是語(yǔ)文課堂來(lái)看，氣氛沉悶的現象有了很大的扭轉，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的施行，也從中發(fā)現了學(xué)生思維的閃光。但是，同事們反應，在理科性的課堂，學(xué)生自學(xué)能力受到挑戰，他們層次不一，交流起來(lái)無(wú)法真正實(shí)現互補。
許多的課堂，也包含語(yǔ)文課堂，我們都感到大多時(shí)候也不得不“穿新鞋走老路”。因為蘇教版的這一套教材，好像有些脫離了教學(xué)課時(shí)、高考環(huán)境的實(shí)際，頗有些閉門(mén)造車(chē)之感。一年來(lái)的教學(xué)，首先在時(shí)間上有一種追趕傾向，連教學(xué)進(jìn)度都成了問(wèn)題，哪里還有什么充分的時(shí)間留下來(lái)讓學(xué)生細細地揣摩品味呢。再加上高中階段起始年級科目多，又都憑著(zhù)分數說(shuō)話(huà)，教師和領(lǐng)導都有一種本位主義、功利主義。對學(xué)生的能力形成的長(cháng)期性知之而不思之，更不變之，弄得學(xué)生們在學(xué)習上疲于應付。
我想，要想真正地實(shí)施這一科學(xué)的教學(xué)模式，必須真正地解放思想，給學(xué)生學(xué)習上充分的自由，教師們不要再“自作多情”地橫加掣肘，干擾學(xué)生自主的學(xué)習。
也應該有個(gè)開(kāi)放的學(xué)習空間，不能一天到晚把學(xué)生限定在教室里。圖書(shū)館、閱覽室、操場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò )室等都可以成為學(xué)生自由學(xué)習的地方。
如果沒(méi)有了時(shí)間、空間、資源和身體自由的保證，要想在真正地落實(shí)“三案六環(huán)節”教學(xué)模式，恐怕還要有很長(cháng)的路要走吧。
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