《倒數》的教學(xué)反思范文
《倒數》這一課內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易接受，是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握分數乘法的計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為下章節分數除法教學(xué)打好基礎，《倒數》的教學(xué)反思。
我在備課時(shí)考慮到我的學(xué)生情況，改變了以往的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，自主解決。讓學(xué)生經(jīng)歷提問(wèn)、驗證、爭論、交流等獲取知識的過(guò)程。從學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、自探問(wèn)題、應用知識的過(guò)程中，理解倒數的意義自主總結出求倒數的方法。為了讓學(xué)生獲得充分的經(jīng)歷感知，取得良好的情感體驗。
首先讓學(xué)生求算式的積，讓學(xué)生在自我感知活動(dòng)過(guò)程中，初步認識倒數的特點(diǎn)，再寫(xiě)出類(lèi)似的算式。充分展開(kāi)小組討論，觀(guān)察算式，發(fā)現規律。通過(guò)小組合作學(xué)習的形式，與同伴說(shuō)一說(shuō)倒數的特點(diǎn)，教學(xué)反思《《倒數》的教學(xué)反思》。在學(xué)生自我發(fā)現的基礎上，引出“倒數”的概念。
再次通過(guò)小組活動(dòng)讓學(xué)生探索求一個(gè)數的倒數的方法，在小組內交流。在小組交流中很多孩子提出了0和1的倒數是多少？ 并展開(kāi)了激烈的爭論�！盃巿獭敝�，有人認為：“0有倒數�！庇腥苏J為：“0沒(méi)有倒數�！蔽乙龑Ш⒆觽冊谌嘟涣鲿r(shí)說(shuō)出自己的想法，達成了一致的認識：0沒(méi)有倒數。學(xué)生在深入思考中得出了成果，這就是學(xué)生自主學(xué)習的'成果。
最后我提出了帶分數的倒數怎么找？我把問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生們非常感興趣，紛紛議論起來(lái)。我讓他們各抒已見(jiàn)，在爭論中迸發(fā)思維的火花。后來(lái)又有孩子想到了小數。學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程，解決了學(xué)生的困惑，更讓學(xué)生體會(huì )到了成功的快樂(lè )。只要給孩子搭建一個(gè)自主探索交流學(xué)習的平臺，學(xué)生會(huì )走的很遠。會(huì )讓我們的課堂上迸現出一個(gè)一個(gè)的亮點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力是無(wú)限的。在發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題中學(xué)生體味了挫折和成功的快樂(lè )，學(xué)生有成功的喜悅，同時(shí)也帶給我了滿(mǎn)足感和成就感，也非常的愉悅，正所謂教學(xué)相長(cháng)吧。
在這堂課上孩子們說(shuō)的多、合作的多，研究的多，探索的多，我說(shuō)的少。激勵學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中去學(xué)，在獨立思考，自主探究中發(fā)現問(wèn)題，產(chǎn)生交流的愿望，課堂上研究氣氛濃郁。在教學(xué)倒數時(shí)，學(xué)習倒數，直接的作用是為學(xué)習下面分數除法打基礎，所以在后面我加了一些鞏固練習，根據學(xué)生認知規律分為模仿練習、判斷練習和提高練習（開(kāi)放題），既達到了鞏固所學(xué)知識的目的，又兼顧了學(xué)有困難的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生的情感需要，使數學(xué)教育實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)、人人在數學(xué)上都能得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。
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