愛(ài)如茉莉的課文教學(xué)反思范文
篇一：愛(ài)如茉莉教學(xué)反思
本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細節處一次次表現了父母之間真摯、深厚的愛(ài)情。茉莉花是全文的線(xiàn)索，也是借茉莉純潔、樸實(shí)的特點(diǎn)來(lái)托物言志，贊嘆這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動(dòng)人心，耐人尋味。
考慮到這是第一課時(shí)，文章的篇幅較長(cháng)，學(xué)生之前并沒(méi)有充分的預習。所以我在教學(xué)設計時(shí)依然保留了感知課文、認讀和理解生字詞的環(huán)節。但五年級的孩子已具備一定的獨立識字和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。因此，這個(gè)環(huán)節的時(shí)間不宜占用太長(cháng)時(shí)間，否則重、難點(diǎn)就不夠突出了。
課堂的時(shí)間是有限的，不能面面俱到。我想通過(guò)“解題”讓學(xué)生初步理解課文。即：“人與人之間的愛(ài)”與“茉莉花”之間究竟有什么共同點(diǎn)？
在感受“愛(ài)”這個(gè)環(huán)節中，我側重于讓學(xué)生充分地讀6——13節，在讀中體會(huì )，在讀中感受�！罢湟晫W(xué)生獨特的閱讀感受”是課標一再提出的要求，我鼓勵學(xué)生真實(shí)地談?wù)勛约簽楹味袆?dòng)。并且及時(shí)抓住課堂上學(xué)生有閃光點(diǎn)的回答進(jìn)行點(diǎn)撥、渲染和深化。我想，語(yǔ)文的課堂應從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩�。我們不應機械化地拉著(zhù)學(xué)生圍繞我們事先安排好的教學(xué)設計跑，而應發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力。
對于茉莉花的特點(diǎn)，文中很明確地用三個(gè)詞來(lái)形容：平淡無(wú)奇、潔白純凈、散發(fā)清香。由于在6——13節細節中，學(xué)生已深刻體會(huì )父母的愛(ài)，因此，能輕松地淺談這三個(gè)特點(diǎn)與“愛(ài)”之間的共同點(diǎn)，我相機總結。
達到“解題”這個(gè)教學(xué)目標后，我引導學(xué)生對于“愛(ài)”的概念進(jìn)行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛(ài)，無(wú)論是茉莉般樸實(shí)的愛(ài)，還是玫瑰般熱情的愛(ài)……從而聯(lián)系自己的感受，聯(lián)系自己的生活，談?wù)勀銓Α皭?ài)”理解。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的升華，發(fā)揮語(yǔ)文熏陶、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。
當然，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還是出現了一些力不從心的地方：課件設計不夠新穎、板書(shū)的位置有些偏、語(yǔ)言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點(diǎn)評，我會(huì )本著(zhù)虛心求學(xué)的態(tài)度繼續摸索，繼續努力！
篇二：愛(ài)如茉莉教學(xué)反思
第一次深情地朗讀這篇課文時(shí)，我就流下了感動(dòng)的淚水。感動(dòng)于媽媽生病時(shí)仍牽掛著(zhù)那頓允諾的餃子，感動(dòng)于爸爸感知到媽媽生病時(shí)焦急的腳步，感動(dòng)于那幅安靜幸福的相依圖……是呀，感動(dòng)貫穿于全文的各個(gè)角落！鑒于此，我想：這課的教學(xué)不需要太多的講述，學(xué)生獨立地個(gè)性化閱讀應該占據主導。于是，在充分的閱讀課文以后，我就給孩子們足夠的時(shí)間去品析。雖然這是第一課時(shí)的教學(xué)，各方面的教學(xué)點(diǎn)很多。但是，通過(guò)每位孩子充分地讀、品、說(shuō)、再讀。孩子們體會(huì )到了父母之間的相互關(guān)愛(ài)。孩子們發(fā)現了“奔”、“怔住”、“躡手躡腳”、“布滿(mǎn)血絲”等這些詞語(yǔ)背后包含的深情。
同時(shí)，我們得清醒地看到：我們自始至終被感動(dòng)的愛(ài)不是轟轟烈烈的，而是默默地、無(wú)聲地、自然地流露。這就是本文的文眼：愛(ài)如茉莉。怎樣讓“愛(ài)”和“茉莉”連接起來(lái)，這也是我始終在努力的。于是，我在揭示課題時(shí)，讓孩子們初識茉莉，在讀通課文時(shí)，我又讓孩子們體會(huì )“平淡無(wú)奇”的茉莉。而父母的一言一行，就是這樣簡(jiǎn)單，平凡，卻飽含深情，就想茉莉一樣，雖“平淡無(wú)奇”，卻“潔白純凈”、散發(fā)出“縷縷幽香”。這樣，孩子們在最后的聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，才能夠去發(fā)現自己身邊那茉莉般的愛(ài)。
篇三：愛(ài)如茉莉教學(xué)反思
這是蘇教版國標五年級的一篇課文，“生活有真愛(ài)，細節有真情，語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛(ài)就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文詩(shī)般的語(yǔ)言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心里流動(dòng)；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
在設計這篇課文這一課時(shí)時(shí)，主要是按照這樣的步驟來(lái)進(jìn)行的：初步感知。因為是第一課時(shí)，孩子們以前也沒(méi)怎么接觸過(guò)，所以首先磁帶的'范讀讓孩子們整體感受課文。接著(zhù)說(shuō)話(huà)訓練。先說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的茉莉，再通過(guò)看圖片，學(xué)習課文中的表現茉莉特點(diǎn)的詞語(yǔ)，試著(zhù)用這些詞語(yǔ)再說(shuō)說(shuō)茉莉。接著(zhù)進(jìn)入本節課的重點(diǎn)，就是找一找課文中的一些能表現出愛(ài)的細節，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。最后總結出愛(ài)與茉莉的特點(diǎn)。
我覺(jué)得這節課的設計主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、注重教學(xué)引導
在語(yǔ)文課堂中，各個(gè)環(huán)境之間的引導與連接相當重要。本課教學(xué)中我通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，范讀磁帶，圖片、音樂(lè )等的渲染快速地把學(xué)生帶入學(xué)習這篇課文的情境中，為后面的說(shuō)、找、讀打下基礎。
二、注重對學(xué)生讀、說(shuō)能力的培養
朗讀是學(xué)生與課本的情感對話(huà)。有時(shí)候有感情的讀勝于喋喋不休的講，在這節課的教學(xué)中，我也安排了大量的讀，并有對學(xué)生的朗讀指導，努力讓孩子們在讀中體會(huì )感情加深理解。
說(shuō)話(huà)是語(yǔ)文學(xué)習中的一項重要能力，本節課的教學(xué)中，安排了一系列從簡(jiǎn)到難的說(shuō)的訓練。剛開(kāi)始學(xué)生可能不知道說(shuō)些什么，可是說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)就便有話(huà)可說(shuō)了。
三、以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的獨特感受
本節課的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生的找細節，談體會(huì )。同學(xué)們找了很多也說(shuō)了很多，很多同學(xué)都說(shuō)了自己的體會(huì )，只要他的體會(huì )有道理，都給予肯定和表?yè)P，當然如果說(shuō)的不合理的也給予及時(shí)的糾正。
四、理解過(guò)程中引導學(xué)習生字詞
傳統的生字詞教學(xué)是把生字詞都集中起來(lái)逐個(gè)教學(xué)，但這樣的教學(xué)太枯燥。因為孩子們都是五年級了，已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的能力，所以本節課沒(méi)有安排生字的認讀教學(xué)，而是把一些詞語(yǔ)的教學(xué)穿插在課文的教學(xué)當中。這樣既不枯燥，又可以培養學(xué)生根據上下文理解詞語(yǔ)的能力。
五、關(guān)注到少數家庭特殊的孩子
本來(lái)的課后習題想設定為：請回家觀(guān)察觀(guān)察自己的爸媽之間的愛(ài)是什么樣。后來(lái)一想不行，有些孩子父母不離異或不在身邊，這樣的題目可能會(huì )引起學(xué)生的自卑。于是在課堂上把課題的愛(ài)范圍擴大，并把題目換成：你感受過(guò)平凡無(wú)奇的愛(ài)嗎？讓這些特殊的孩子也能感受到生活處處都有愛(ài)。
因為很欣賞薛法根老師執教的《愛(ài)如茉莉》，所以課堂的有些設計就是模仿他的教學(xué)，但又根據我們這邊的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了修改和補充。發(fā)現孩子們接受的還是不錯的。
在這次課堂教學(xué)評比活動(dòng)中，收獲很多。最大的感受是，教師對教材的鉆研特別重要，要學(xué)生體會(huì )到的內容，教師必須首先能夠更深刻地感悟到，然后才有可能讓大多數學(xué)生也感悟到；另外教師在課堂上的生成語(yǔ)言很重要，要能抓住學(xué)生語(yǔ)言中的亮點(diǎn)進(jìn)行生成教學(xué)，這樣才能使課堂更和諧融洽。在教育教學(xué)中我需要努力學(xué)習的還很多。很幸運能參加這樣的活動(dòng)，感謝區教育局給我們這次學(xué)習機會(huì )！
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