《循環(huán)小數》的教學(xué)反思范文（通用6篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《循環(huán)小數》的教學(xué)反思范文（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《循環(huán)小數》的教學(xué)反思1
不論是參加完賽講、研討課，還是平時(shí)的常態(tài)課，在講課之后心里總是沉甸甸的，想著(zhù)每一個(gè)環(huán)節是否恰當，想著(zhù)學(xué)生接受理解的程度，想著(zhù)學(xué)生是否在全程參與，想著(zhù)自己是不是還沒(méi)有走到高效上來(lái)……，雖然備課時(shí)竭盡所能，但實(shí)際與想象總會(huì )千差萬(wàn)別。
今天第一節是我們組內的研討課，教學(xué)《循環(huán)小數》，這是許多名師許多公開(kāi)課教師經(jīng)常上的一節課，雖然不能與他們相提并論，但作為一節研討課，我也是動(dòng)了一番腦筋的。但在教學(xué)完之后，我感覺(jué)有以下不足：
1、學(xué)生板演的較少。如在分組計算完1÷2、1÷3、1÷4……之后，應該讓學(xué)生將兩數相除的結果自己板演在黑板上，這樣不僅更充分的體現了學(xué)生的作用，而且更能看到學(xué)生在自學(xué)之后，對于循環(huán)小數的兩種表示方法是否理解和掌握，省去了教師之后的專(zhuān)門(mén)將簡(jiǎn)寫(xiě)作為一個(gè)知識進(jìn)行教學(xué)的局面。更能看到學(xué)生的學(xué)習成果。在之后的另一個(gè)班的上課中，我及時(shí)的糾正了這一環(huán)節，讓學(xué)生去寫(xiě)，結果學(xué)生兩種簡(jiǎn)寫(xiě)的形式都寫(xiě)出來(lái)了，學(xué)生是能自己學(xué)會(huì )的，老師還是有點(diǎn)想象不周。
2、學(xué)生的舉例。自學(xué)指導的設計中包括了學(xué)生舉例的這一要求，也是為了讓學(xué)生在初步看書(shū)理解的基礎上先嘗試舉例，在學(xué)習中利用這些例子形成更多的表象，為概念的形成打好基礎。但由于時(shí)間關(guān)系，只是利用現有的計算結果中的一些小數做了歸納概括，這樣就顯得有點(diǎn)“證據不足”“感染力不深”的感覺(jué)，就此來(lái)總結，有點(diǎn)略為倉促。
3、練習量的多少。由于本課涉及的概念較多，也較抽象，所以給理解帶來(lái)一定的難度，理解需要時(shí)間，計算也需要時(shí)間，區分概括更需要時(shí)間，所以留給練習的時(shí)間就很有限了（這在備課時(shí)就感覺(jué)到了），但我覺(jué)得讓學(xué)生學(xué)會(huì )一點(diǎn)知識是重要的，系統而深刻地把握知識更為重要。
基于以上三點(diǎn)，我覺(jué)得離高效仍有一定的距離，理論上的理解如何演變?yōu)榻虒W(xué)中真正的高效，我們還需不懈的努力探求。
《循環(huán)小數》的教學(xué)反思2
1.教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生功能的思維特點(diǎn)出發(fā)，設計復習舊知得出循環(huán)小數，再從循環(huán)小數的概念——判斷——循環(huán)節——寫(xiě)法——分類(lèi)，引導學(xué)生觀(guān)察、比較、分析，逐步加深對循環(huán)小數的認識，并注意讓學(xué)生在應用“新知”的過(guò)程中，加深對“新知”的理解。
2.以往的教學(xué)程序上主張“先教后學(xué)”，這種教學(xué)方法容易造成學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，不利于學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性的發(fā)展。我的教學(xué)設計能讓學(xué)生在復習舊知的過(guò)程中發(fā)現新知，弄清知識的前后聯(lián)系，培養學(xué)生自主探索和自學(xué)的能力，養成自己解決新問(wèn)題的好習慣，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”。遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，課堂上在小組里面交流、探討，通過(guò)小組合作學(xué)習，不僅可以使學(xué)生有更多的機會(huì )對自己的想法進(jìn)行表述和反省，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì )如何去聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)并做出適當的評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機會(huì )，真正做到讓每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎上有所進(jìn)步。
3.練習的設計，我是花了較多的心思。這些練習是有很強的針對性的。一是能針對學(xué)生可能會(huì )出現的問(wèn)題，引導學(xué)生做進(jìn)一步思考，有利于加深學(xué)生對循環(huán)小數的認識；二是注意了結合數學(xué)內容訓練學(xué)生運用概念進(jìn)行判斷、推理，而不是滿(mǎn)足于學(xué)生簡(jiǎn)單地回答“是”或“不是”。這樣就能培養學(xué)生對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理和“有條有理有根有據地回答問(wèn)題或敘述理由的能力，進(jìn)而成為學(xué)習的主人。
《循環(huán)小數》的教學(xué)反思3
循環(huán)小數的學(xué)習，我依然采用了小組合作交流的模式，但是在用時(shí)上，還是很長(cháng)時(shí)間，但在學(xué)習過(guò)程中，我卻有了新的發(fā)現，當孩子們在小組展示交流時(shí)，孩子們有了一種自我交流的意識，須得把自己的想法、把同伴的想法都交流后，才讓老師說(shuō)話(huà)，無(wú)疑這也是我們課堂要追求的一種狀態(tài)，只有這種良好的狀態(tài)持續下去，才能真正地讓孩子們養成思考與交流的習慣，才能讓孩子們養成一種自主學(xué)習的習慣，我這個(gè)教師看來(lái)真的是作為一個(gè)配角了，甚至我想參與時(shí)，孩子們把我擋了回來(lái)“老師，還有交流的同學(xué)呢？”我只好把我想說(shuō)的放下，當同學(xué)們終于給我機會(huì )時(shí)，我驀然間發(fā)現自己想說(shuō)的話(huà)忘記了，看來(lái)，我的功力修煉地還不夠。
通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)對循環(huán)小數有了一個(gè)初步的認識，并且通過(guò)第二節課中的拓展練習，讓孩子們對循環(huán)小數的認識不再僅僅停留在表面，而是更深入，讓孩子們感受到學(xué)以致用的概念，同時(shí)，也為老師的'教學(xué)提供了更好的案例，那就是我們老師在上課時(shí)，雖然，我們要精心上課，需要完成學(xué)校要求的一些東西，但想要真的讓自己的課堂活起來(lái)，想要讓孩子們學(xué)習的知識活起來(lái)，既具有靈活性，有具有應用性。
作為老師我們必須做好第一手的準備，那就是充分的備課，讓孩子們得到的是老師游刃有余的教誨，而非教師準備不足的尷尬，只有老師在備課時(shí)，既關(guān)注了本節課的知識點(diǎn)本身，同時(shí)，又關(guān)注到了，本節課知識的應用與拓展，才能真正地讓每一節課學(xué)習的知識活起來(lái)，靈動(dòng)起來(lái)，讓自己的課堂和所學(xué)習的知識具有了生命力，也只有有生命力的知識才能變得真正的有意義，也只有如此，我們的課堂孩子們才能真正地參與其中愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué)！
每節課中，我們都會(huì )有不同的收獲和感受，而教師首先做到充分的準備是一節課是否成功的關(guān)鍵，如果沒(méi)有教師的提前做好的一切準備，那么我們的課堂也就已經(jīng)失敗了，何必什么事都怨到孩子們身上呢?只有內容充實(shí)的課堂才會(huì )吸引孩子們的學(xué)習。
另外，在這節課中，我也感受到了對于孩子常規的重視對于孩子數學(xué)基本能力的重要性，比如相關(guān)內容的口算，相關(guān)內容的各種題型的訓練，都應該讓孩子們不間斷地進(jìn)行培養與訓練，否則，孩子們的學(xué)習就會(huì )顧此失彼，學(xué)習效率大打折扣。
孩子們學(xué)習的好壞，更多的在于教師是否擁有正確的把握能力！
《循環(huán)小數》的教學(xué)反思4
《循環(huán)小數》是人民教育出版社五年級上冊第三單元的教學(xué)內容。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解循環(huán)小數、無(wú)限小數、有限小數的意義，能用簡(jiǎn)便方法讀寫(xiě)循環(huán)小數。難點(diǎn)是會(huì )用循環(huán)小數表示除法的商。這節課是學(xué)生在學(xué)習了一個(gè)數除以小數之后進(jìn)行的，教學(xué)中學(xué)生可以把小數除法的知識遷移到循環(huán)小數中，只是在寫(xiě)商的時(shí)候要學(xué)會(huì )用循環(huán)小數的寫(xiě)法。
在上這節課的時(shí)候，我是按照太谷三代導學(xué)案的做法進(jìn)行教學(xué)的，首先給學(xué)生5分鐘時(shí)間讓學(xué)生小組交流自學(xué)導讀單的學(xué)習情況，解決因為粗心等原因做錯的題，對自學(xué)導讀單上小組討論交流后還不會(huì )的題在接下來(lái)的分層訓練過(guò)程中認真聽(tīng)講和自學(xué)導讀單類(lèi)似的題的解題過(guò)程。第二步重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行分層訓練，在分層訓練的過(guò)程中按照單雙列同學(xué)分別做不同的題，并且挑兩個(gè)同學(xué)在黑板上展示。由于本節課知識難度不是太大，所以在訓練過(guò)程中學(xué)生展示的效果比較好。
本節課遇到的一個(gè)困惑是在給學(xué)生講“循環(huán)小數是無(wú)限小數，無(wú)限小數就是循環(huán)小數”這一道判斷題的時(shí)候，由于害怕講的太深，學(xué)生不但聽(tīng)不懂而且越聽(tīng)越混，還擔心在這道題上耽誤的時(shí)間太長(cháng)而影響整節課，處理的時(shí)候比較模糊。這在以后的教學(xué)過(guò)程中是要避免的。
總之，本節課認真按照太谷三代導學(xué)案的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，充分體現了學(xué)生的學(xué)和教師的導，較好的把握了教和學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生輕松地完成了本節課的內容，并且效果很好。
《循環(huán)小數》的教學(xué)反思5
本節課教學(xué)的是循環(huán)小數，對于學(xué)生而言這是一個(gè)完全陌生的知識。由于這部分內容概念較多，又比較抽象，因此是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在本節課的教學(xué)中，我引導學(xué)生自主探索，參與知識形成的全過(guò)程。數學(xué)知識只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的參與，自主的探索，才能內化為學(xué)生自己的知識。按照以往的教學(xué)經(jīng)驗，我知道理解循環(huán)小數的意義至關(guān)重要，因此在這個(gè)環(huán)節我花時(shí)較多，我讓學(xué)生通過(guò)計算發(fā)現規律，讓學(xué)生思考：為什么商總是重復出現幾個(gè)數，這和余數有什么關(guān)系。通過(guò)自己的計算學(xué)生發(fā)現：余數總是重復出現，所以商也總是重復出現幾個(gè)數，因此計算時(shí)就會(huì )留意余數總是重復出現某個(gè)數或某幾個(gè)數時(shí)，就要引起注意，商是循環(huán)小數。
循環(huán)小數的簡(jiǎn)寫(xiě)法看似簡(jiǎn)單，但錯誤率很高，因此上課時(shí)我強調：只要寫(xiě)出第一個(gè)循環(huán)節，并在循環(huán)節的第一位和最后一位加上點(diǎn)。學(xué)生還是會(huì )弄錯，如循環(huán)節只有一個(gè)數字時(shí)有學(xué)生會(huì )寫(xiě)兩個(gè)，加兩個(gè)點(diǎn)，循環(huán)節有三個(gè)數字時(shí)會(huì )加三個(gè)點(diǎn)等，因此我讓學(xué)生先在原題目中圈出第一個(gè)循環(huán)節，再寫(xiě)出來(lái)，最后想想該怎樣加點(diǎn)，這樣錯誤率有所降低，但平時(shí)還是應多練習鞏固才行。
教學(xué)有限小數和無(wú)限小數的概念時(shí)，我讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是有限，什么是無(wú)限，在理解了無(wú)限和有限后再聯(lián)系循環(huán)小數，主要讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)是有限小數和無(wú)限小數，我還補充了無(wú)限小數的另一種無(wú)限不循環(huán)小數，如圓周率，并通過(guò)學(xué)生自己出題，學(xué)生回答的方式鞏固有限小數和無(wú)限小數的知識。
最后運用新知來(lái)解決問(wèn)題，達到自我檢測，即新知探究結束后做以歸納總結，并設計不同層次的練習題，讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)練習，鞏固所學(xué)知識。并通過(guò)反饋，讓不同的學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中得到不同的發(fā)展，享受不同的成功。
本節課我通過(guò)算一算、想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、討論中獲得循環(huán)小數，有限小數及無(wú)限小數等相關(guān)概念。讓他們在動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口的過(guò)程中探究問(wèn)題，獲取新知，讓他們真正成為學(xué)習的主人。
《循環(huán)小數》的教學(xué)反思6
本周，我們五年級同課異構的內容是《循環(huán)小數》，在上課前，我們組的老師就對著(zhù)教師用書(shū)進(jìn)行了反復的學(xué)習，共同研討了上課時(shí)應注意的問(wèn)題。循環(huán)小數是在學(xué)生學(xué)習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生便于理解，上課一開(kāi)始我就先出示了兩組重復出現的圖案和數字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么規律？由此讓學(xué)生感知循環(huán)現象。知道圖案或數字在“不斷重復”，在此基礎上告訴學(xué)生這種“不斷重復”的現象數學(xué)上叫“循環(huán)”。
在探究循環(huán)小數特征時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際計算充分感知數學(xué)中的循環(huán)現象。教學(xué)時(shí)我先引出例題，讓學(xué)生通過(guò)小組比賽先做除法，通過(guò)實(shí)際計算，發(fā)現除法算式的三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）總是除不盡。
�。�2）商不斷重復出現“3”。
�。�3）余數不斷重復出現“2”。
理解是因為豎式中余數不斷出現，決定商不斷重復出現，讓學(xué)生初步感受循環(huán)小數的特點(diǎn)。讓學(xué)生觀(guān)察它們的商有什么特點(diǎn)，并想一想商如何表示？為什么使用省略號？在學(xué)生弄明白了循環(huán)小數的特征的基礎上接著(zhù)概括循環(huán)小數的意義，引出循環(huán)小數、循環(huán)節、有限小數和無(wú)限小數的概念。最后做相關(guān)練習，鞏固新知識。
上完這節課后，我認為以下幾方面是做得較好的：
注重創(chuàng )設情景，提高學(xué)習興趣。這節課是概念課，大多數學(xué)生都對此不感興趣，在這節課中，我采用多種多樣的教學(xué)方法，如猜一猜，找朋友等方法來(lái)吸引學(xué)生的注意。
注重了小組合作學(xué)習。在學(xué)生比賽算出2÷6這道算式后，給出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生在小組內合作學(xué)習，如“為什么商的小數部分總是重復出現“3”？它和每次出現的余數有什么關(guān)系？……盡量多給學(xué)生有自主學(xué)習的機會(huì )。
重視學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生來(lái)當小老師。在引出循環(huán)小數、循環(huán)節、有限小數和無(wú)限小數的概念后，我讓學(xué)生當小老師，找出這些概念中的關(guān)鍵詞，并逐個(gè)理解，從而使學(xué)生對循環(huán)小數概念有一個(gè)更全面、更完整的認識。
但一節課后我也感覺(jué)有許多不足之處：
1、本節課在學(xué)生探究的過(guò)程中給予學(xué)生觀(guān)察的材料較少，針對循環(huán)小數的重點(diǎn)“依次不斷重復”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)可以再出幾道練習題，使學(xué)生能牢固的掌握循環(huán)小數的特點(diǎn)。
2、在練習的設計中對于循環(huán)小數的簡(jiǎn)寫(xiě)形式可以增加混循環(huán)小數的形式，同時(shí)也可以增加循環(huán)小數與無(wú)限不循環(huán)小數的區分，使學(xué)生更清晰的理解循環(huán)小數。其次由于循環(huán)小數是學(xué)生第一次接觸，因此教師可以讓學(xué)生讀一讀循環(huán)小數，但在教學(xué)中仍忽略了這一點(diǎn)。
3、對于商是循環(huán)小數的豎式計算，有些學(xué)生往往不知道該除到哪一步就不用繼續再除，這也是今后教學(xué)中需要引起注意的地方。
在今后的教學(xué)中我一定要注重以上幾個(gè)方面的問(wèn)題課，使自己的課堂教學(xué)能為更多的學(xué)生服務(wù)。
【《循環(huán)小數》的教學(xué)反思范文（通用6篇）】相關(guān)文章：
通用英語(yǔ)的實(shí)戰示范教學(xué)反思范文02-23
職教的教學(xué)反思范文（通用5篇）12-18
《aieiui》教學(xué)反思范文（通用5篇）12-25
寒號鳥(niǎo)教學(xué)反思范文（通用6篇）12-21
籃球教學(xué)反思范文（通用6篇）12-27