有關(guān)寫(xiě)母雞教學(xué)反思

　　教學(xué)反思是教師通過(guò)對其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀(guān)察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)，下面是小編給大家介紹的母雞教學(xué)反思，歡迎閱讀。

　　母雞教學(xué)反思一：

　　今天在四年二班又講了《母雞》一文，講完課后，感想頗多。

　　都說(shuō)語(yǔ)文課堂應該充滿(mǎn)了朝氣與樂(lè )趣，這就對教師提出了更高的要求，在教學(xué)中，不但要引導學(xué)生理解本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要讓他們體會(huì )作者老舍對母雞的贊嘆、敬重之情，由此及彼，又引出母愛(ài)這一永恒的話(huà)題。

　　《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內容，重點(diǎn)是要引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)中我先讓同學(xué)們淺談了他們對母雞這一動(dòng)物的看法，他們有的人認為母雞的叫聲十分惹人討厭，有的人認為母雞是很負責任的，它們要照顧小雞，還有的同學(xué)認為母雞是偉大的，就像我們的母親一樣，無(wú)微不至的關(guān)懷著(zhù)我們。接下來(lái)，我又引用了明代詩(shī)人

　　讓學(xué)生在談?wù)剬δ鸽u的看法，他們就體會(huì )到了母雞作為一個(gè)母親的偉大和盡職，這樣就可以自然而然的過(guò)渡到本課的學(xué)習中，那么作者筆下的母雞和詩(shī)人提到的母雞一樣嗎，會(huì )有哪些不同呢，一步步引導學(xué)生，自然而然的感悟作者對母雞情感的變化。

　　母愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題，古今中外，有許多的著(zhù)名作家都對她進(jìn)行了贊頌。老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對母雞贊賞起來(lái)，并肅然起敬。

　　教學(xué)中我力爭創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。最后解決為什么用不敢，讓學(xué)生體會(huì )到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。

　　當然，在教學(xué)中還發(fā)現了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因為覺(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，要注重對學(xué)生語(yǔ)文能力的訓練。

　　母雞教學(xué)反思二：

　　《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內容，重點(diǎn)是要引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的愛(ài);比較文章表達上的不同特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格。在學(xué)習《母雞》一課時(shí)，我以作者的情感變化為線(xiàn)索，引導學(xué)生通過(guò)具體的事例去體會(huì )作者對母雞的情感由討厭轉變?yōu)樽鹁�，體會(huì )作者對母愛(ài)的贊頌之情。再結合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约簩δ笎?ài)的感受，提升對母愛(ài)的認識。不過(guò)由于時(shí)間安排上不夠緊湊，沒(méi)留有更多時(shí)間讓學(xué)生談感受，有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。

　　進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，我將把讀與思有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，感受母雞的討厭之處與可敬之處，使學(xué)生體會(huì )到，同樣是寫(xiě)動(dòng)物，觀(guān)察的角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語(yǔ)言也各具特色，學(xué)生從中可以體會(huì )到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達。不過(guò)，我在朗讀指導方面花的時(shí)間也比較多，而且效果不是很明顯，課堂靈活性還不夠，還有待今后在課堂上加強。此外，還有就是在品評母雞可敬之處時(shí)過(guò)細，未留有更多空間讓學(xué)生發(fā)揮。

　　母雞教學(xué)反思三：

　　《母雞》是老舍的又一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對母雞看法的變化，表達了作者對母愛(ài)的贊頌之情。在學(xué)習本文時(shí)，我提出作者開(kāi)始對母雞的情感是什么?從哪看出?后來(lái)發(fā)生的什么變化?從哪兒看出來(lái)?以這一問(wèn)題引導學(xué)生去理解課文內容，從而自然而然的引導學(xué)生體會(huì )到母愛(ài)的偉大。

　　在學(xué)作者對母雞的討厭部分時(shí)，指導學(xué)生體會(huì )作者欲褒先貶的寫(xiě)作手法。最后讓學(xué)生在品析詞句，體會(huì )情感的學(xué)法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，緊接著(zhù)，從課外搜集一些有關(guān)于描寫(xiě)母愛(ài)的文章，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們的母親愛(ài)你的.事例，勾起對母愛(ài)的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。在引導學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛(ài)后，我讓學(xué)生比較老舍寫(xiě)的《貓》和《母雞》在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后，讓學(xué)生帶著(zhù)對母雞的喜愛(ài)之情再讀全文。

　　在課文的結尾，我推薦給學(xué)生的一些寫(xiě)母愛(ài)的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長(cháng)了學(xué)生的課外知識使得語(yǔ)文學(xué)習從課內走向課外，體現了語(yǔ)文學(xué)習的開(kāi)放性。

　　母雞教學(xué)反思四：

　　《母雞》內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內容，重點(diǎn)是要引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)的體會(huì )。母愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題，古今中外，有許多的著(zhù)名作家都對她進(jìn)行了贊頌。我國的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對母雞贊賞起來(lái)，并肅然起敬。

　　教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用不敢，讓學(xué)生體會(huì )到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。

　　不足之處還有很多，比如說(shuō)，在教學(xué)中沒(méi)能注意到引導學(xué)生提煉閱讀方法和寫(xiě)作技巧，這是以后應該引起注意的。

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