《挑山工》的教學(xué)反思范文
《挑山工》的教學(xué)反思范文
冼村小學(xué) 陳秋珍
《挑山工》是一篇篇幅相對比較長(cháng)的課文，又是一篇說(shuō)理性的文章，怎么處理呢？后來(lái)我們經(jīng)過(guò)集體備課，做了這樣的處理：1、（第一課時(shí)）掃除生字、讀書(shū)；2（第二課時(shí)）質(zhì)疑，估計學(xué)生會(huì )提出的問(wèn)題中，需要重點(diǎn)解決的有這三個(gè)：（1）挑山工是怎樣登山的？他為什么這樣登山？（2）挑山工登山的路程比游人多一倍，為什么他們花的時(shí)間并不比游人多？（3）“我”為什么需要這幅畫(huà)？這些問(wèn)題既是教學(xué)的難點(diǎn)又是教學(xué)的重點(diǎn)。
第二課時(shí)質(zhì)疑解疑深入領(lǐng)悟，通過(guò)放手讓學(xué)生提問(wèn)題，引導提煉歸納出幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，在此基礎上，引導學(xué)生：1、結合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；2、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；3、范讀并指導有感情地朗讀課文。這其實(shí)避免了逐段講讀、條分縷析的支解式教學(xué)方式，節省了很多時(shí)間。事實(shí)表明，學(xué)生的學(xué)習效果是不錯的，學(xué)習情緒也很好。
波利亞說(shuō)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系”。教師在課堂上引導學(xué)生去發(fā)現要學(xué)的東西。這時(shí)學(xué)生的這種注意力和思維的焦點(diǎn)相對集中，有助于學(xué)生形成學(xué)習的內驅力和自我探究的能力。同時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自己的獨特體驗，多角度思考、發(fā)現，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，注意讓學(xué)生緊緊圍繞問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣一來(lái)，利于學(xué)生口語(yǔ)的表達，讓別人聽(tīng)了也會(huì )覺(jué)得很有條理。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高認識�！胺椒ū戎R更重要�！弊寣W(xué)生讀寫(xiě)結合，練習做讀書(shū)札記，學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法。理解課文的整個(gè)過(guò)程中學(xué)生緊緊抓住“作者需要它什么？”進(jìn)行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，當別人的理解對自己有所啟示時(shí)，同樣會(huì )毫不遲疑的舉手參與補充。因為學(xué)生的積極參與和認真思考，使得大家對作者所要表達的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結概括時(shí)學(xué)生用詞準確無(wú)誤，使整個(gè)學(xué)習的過(guò)程非常完整。
把課堂上學(xué)的知識運用到生活實(shí)際中。讓學(xué)生切實(shí)感受到這種精神是我們每個(gè)人都應該需要的也是必不可少的。學(xué)生想到自己的學(xué)習需要這種心中有目標腳踏實(shí)地堅持不懈的精神，還想到很多成功人士就因為具有了這種心中有目標腳踏實(shí)地堅持不懈的'精神才會(huì )取得了巨大的成功。例如：中國的鄧亞萍、楊震寧、外國的愛(ài)迪生、居里夫人等，學(xué)生用他們的語(yǔ)言表達出了對這些人的尊敬，也真切的了解到了這種精神的重要性。教師的小結給整篇文章起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
最后，我深情并茂地總結：同學(xué)們，不僅作者需要它，我們也需要它！是啊，不僅作者需要挑山工這種認定目標，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的精神，同學(xué)們也需要，老師也需要，我們每一個(gè)人都需要！今天我們雖然沒(méi)登真的泰山，但是我們跟隨作者一道了解了不被人注意的小事中蘊涵著(zhù)的深刻道理。教師的小結給整篇文章起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
但本節課也存在很多不足之處,例如有個(gè)學(xué)生提出“為什么挑山工的工作那么辛苦，但他為什么還堅持干下去？”這本來(lái)也是一個(gè)比較有價(jià)值的問(wèn)題，但因為不是我預設中的問(wèn)題，所以我沒(méi)有引導學(xué)生認真地研讀文本，討論思考這個(gè)問(wèn)題，使課堂教學(xué)有點(diǎn)流于形式，自己的教案思想太過(guò)嚴重。在以后的教學(xué)工作中，我也要向挑山工學(xué)習，總結屬于自己的語(yǔ)文特色。
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