數學(xué)下冊四年《小數加減法》教學(xué)反思范文
“位數不同”的小數加減法是在兩位小數加減兩位小數“位數相同”的小數加減法的基礎上學(xué)習的。
因此，本節課的教學(xué)目標有三個(gè)。
1.進(jìn)一步理解小數加減法的意義，掌握“位數不同”的兩個(gè)小數相加減以及“整數加減小數”的計算方法，并能正確、比較熟練的進(jìn)行計算。
2.結合生活實(shí)際培養學(xué)生估算意識和估算能力。
3.滲透化歸的數學(xué)思想方法；培養學(xué)生思維的有序性。
下面是就這三個(gè)目標如何在課堂教學(xué)中實(shí)現，我認為這三個(gè)目標在本節課中得到了較好的落實(shí)。
一、化歸的思想方法得到較好的滲透。
首先由老師提供“一本故事書(shū)5.8元，一本連環(huán)畫(huà)2.75元，”兩條信息，引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生提出了：（1）買(mǎi)兩本書(shū)共多少元？列式：5.8+2.75；（2）兩本書(shū)相差多少元？列式：5.8-2.75；接著(zhù)老師又提供一條信息：如果媽媽給你8元錢(qián)，讓你去買(mǎi)書(shū)，你又可以提出什么數學(xué)問(wèn)題？（3）賣(mài)一本故事書(shū)還剩多少元？列式：8－5.8；（4）買(mǎi)一本連環(huán)畫(huà)還剩多少元？列式：8－2.75。4道算式出來(lái)后，①讓學(xué)生估算，并說(shuō)出估算方法，培養學(xué)生的估算意識和能力；②放手讓學(xué)生獨立嘗試；③全班交流，進(jìn)一步理解算理，明確算法；④引導觀(guān)察，抽象概括“位數不同”的兩個(gè)小數相加減以及“整數加減小數”的計算方法，同時(shí)適時(shí)滲透化歸的思想方法，即把“位數不同”的小數加減法如何轉化為“位數相同”的小數加減法，從而使新知識得到解決。此題，教師改變了以往一題一例的模式，老師既深鉆了教材而又跳出了教材，對教學(xué)內容重新整合，創(chuàng )設了開(kāi)放性的問(wèn)題情境，學(xué)生思路開(kāi)闊了，思維的火花閃現了，他們調動(dòng)了原有的知識結構去探索該情境中存在的數學(xué)問(wèn)題，并積極地從多角度去思考問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，真正理解了算理，掌握了算法。
二、學(xué)生估算意識和估算能力得到了較好的.培養。
體現在三大環(huán)節。一是探索新知部分。4道算式出來(lái)后，先估算，后獨立計算，算后再和估算進(jìn)行比較，看誰(shuí)估算的結果和正確值最接近。二是綜合訓練部分。當老師提供六種文具的單價(jià)“筆盒9.8元、書(shū)包30元、鉛筆0.7元、本1.2元、轉筆刀2.46元、尺子1.45元”后，提出：（1）3元錢(qián)可以買(mǎi)哪兩種文具？（2）40元錢(qián)買(mǎi)哪兩種文具找回的錢(qián)最少？然后放手讓學(xué)生提出有關(guān)數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生提出（1）我買(mǎi)兩種文具的錢(qián)在10至11之間，我一定買(mǎi)的是哪兩種文具？（2）我買(mǎi)的兩種文具的和是一個(gè)自然數，我買(mǎi)的一定是哪兩種文具？三是課堂作業(yè)部分。要求作業(yè)先估算再計算，能口算的直接寫(xiě)出結果。這三個(gè)環(huán)節的有效實(shí)施，使學(xué)生估算意識和估算能力的培養落到了實(shí)處。
三、重視對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
在綜合訓練中，我把課后第二題進(jìn)行了修改，原題是“筆盒9.8元、書(shū)包35.6元（改為30元，意在對整數加減小數進(jìn)行訓練）、鉛筆0.7元、本1.2元、轉筆刀2.46元、尺子1.45元，購買(mǎi)兩種你最需要的文具，一共要用多少元？”改為：“要求學(xué)生從這6種學(xué)習文具中，任意購買(mǎi)兩種不同的學(xué)習文具，求出一共要用有多少元，共有多少種不同的列法？”這個(gè)問(wèn)題的提出，把學(xué)生的思維引向了深入，學(xué)生很容易用數線(xiàn)段的方法5＋4＋3＋2＋1＝15闡述了自己的觀(guān)點(diǎn)。到此并沒(méi)有結束，老師又提出：“請同學(xué)們猜一猜，如果讓你求出任意兩種文具相差多少元，又有多少種不同的列法？”當學(xué)生猜出10種和15種出現了兩種結果后，教師在引導學(xué)生辯論中，學(xué)生找到了“把這6中文具由大到小排列”的方法后，再一次用數線(xiàn)段的方法解決了這個(gè)新問(wèn)題，學(xué)生較好的運用了化歸的思想方法。最后讓學(xué)生把這15道加法和15道減法題一一搭配列出算式，做在作業(yè)本上，讓全體學(xué)生親自體驗搭配的思想方法，同時(shí)使學(xué)生估算、口算、計算的能力得到了培養。
【數學(xué)下冊四年《小數加減法》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《小數加減法》數學(xué)教學(xué)反思（精選18篇）06-02
數學(xué)《小數加減法》教學(xué)反思（精選5篇）05-14