《除法復習》教學(xué)反思（精選9篇）
在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《除法復習》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《除法復習》教學(xué)反思 篇1
今天是個(gè)特別的日子，祝福自己和大家節日快樂(lè )！呵呵。
早上，當我一進(jìn)辦公室，就發(fā)現辦公桌上躺著(zhù)幾張賀卡，溫暖的感覺(jué)頓時(shí)緊緊包裹著(zhù)我，那一刻，真的感覺(jué)自己很幸福，那是一種作為老師才能享受到的幸福。
新接手三（1）班，短短的一個(gè)星期多，我卻感受到了孩子們的熱情。不知道為什么，看著(zhù)他們一張張稚氣的笑臉，我總會(huì )覺(jué)得他們很可愛(ài)，很單純，那是一種不同于對待六年級孩子的心情。我不止一次地對身邊的同事訴說(shuō)自己內心的感受。春玲說(shuō)：你教慣了六年級，現在突然面對三年級的孩子，他們在你眼里，才會(huì )顯得特別小，特別可愛(ài)。我想，是的吧。
第一節便是數學(xué)課。
我一進(jìn)教室，許多孩子都圍了過(guò)來(lái)，有的遞卡片給我，還不忘說(shuō)：“范老師，節日快樂(lè )！”，有的拼命往我手里塞禮物，并告訴我：“范老師，這是我精心挑選的哦！”，……我不斷地說(shuō)著(zhù)“謝謝，謝謝！”。然后又和他們快樂(lè )地聊了會(huì )，直至鈴聲響，上課。
復習提綱：
今天我和孩子們開(kāi)始復習這個(gè)單元了，也就意味著(zhù)除法學(xué)完了。昨天當我翻開(kāi)課本上的“復習”，有些陌生感。以往六年級教材上，一個(gè)單元結束了，總會(huì )有“回顧與整理”，我也總會(huì )讓孩子們圍繞著(zhù)這樣的提綱進(jìn)行討論，然后再全班交流，這樣的復習似乎很有目的性與指向性�？墒乾F在三年級的教材上，什么提綱都沒(méi)有，只有一些練習。
因為習慣，我還是選擇了給孩子們列提綱討論，更因為我覺(jué)得在我們“學(xué)程導航”的課堂中，這樣做是有利于孩子發(fā)展的。于是，我給孩子們設計了這樣的復習提綱：
1、口算80÷4，63÷3，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
2、筆算64÷3，96÷4，73÷7，說(shuō)說(shuō)豎式中的每一步表示什么意思。
3、計算除法時(shí)需要注意些什么？你是怎么驗算除法的？
4、用除法的知識解決實(shí)際問(wèn)題，你有哪些體會(huì )和收獲？
我昨天在布置家作時(shí)，就把提綱給了孩子，相當于預習作業(yè)，這是昨晚唯一的數學(xué)作業(yè)，我要求孩子們一定要特別認真地去思考。
在今天的課上，第一個(gè)任務(wù)便是拿出自主作業(yè)本，進(jìn)行小小組內交流。我有意識地參與了幾個(gè)小小組的交流，想聽(tīng)聽(tīng)孩子們的聲音。我欣喜地發(fā)現孩子們通過(guò)預習，還是有收獲的。最起碼他們通過(guò)口算、筆算我給他們的習題后，他們能直觀(guān)地比較出這些除法算式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，也能比較流利地說(shuō)出自己的思考過(guò)程，更體會(huì )到了生活中除法還是很有用的。我認為，這就是學(xué)完除法后的價(jià)值，孩子們有了收獲，或許不夠深刻，卻是他們最真實(shí)的感受，一種愿意親近數學(xué)的感受！難道還不可以用“珍貴”來(lái)形容嗎？
也許，我對孩子的要求一向起點(diǎn)比較低，所以對于他們的“起步預習”，我已經(jīng)很滿(mǎn)意了。
慢慢進(jìn)步吧，我會(huì )用這樣的心態(tài)給予孩子期待！
《除法復習》教學(xué)反思 篇2
在做計算題時(shí)總是出錯，老師也總認為這是粗心的毛病，所以不論什么時(shí)候都不停地強調：做題時(shí)一定要認真，可是最終的結果并不令人滿(mǎn)意。所以我設計了這樣一節計算課。
1、如小馬虎做四道筆算題讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，引以為戒。
2、培養學(xué)生良好的計算習慣。學(xué)生做題時(shí)我經(jīng)常提醒他們抄好題后與原題核對；豎式上數字與橫式上的數字核對；橫式上的得數與豎式上的得數核對。另外我要求學(xué)生認真審題。引導學(xué)生在做計算題時(shí)，不應拿起筆來(lái)就下手算，必須先審題，弄清這道題是乘法還是除法看清后才能動(dòng)筆算。另外，計算必須先求準，再求快。本節課口算時(shí)做的最快的學(xué)生做錯一題。我提醒她首先要保證作準。讓她對完題后及時(shí)改正，要求其他做錯的同學(xué)也必須及時(shí)改正。
平時(shí)教學(xué)中讓學(xué)生養成自我檢查習慣，就是認真演算。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理；其次，檢查數字、符號會(huì )不會(huì )抄錯或漏寫(xiě)；再次，對計算中途得到的每一個(gè)得數和最后的結果都要進(jìn)行檢查和演算。因此，培養良好的"學(xué)習習慣是防止計算錯誤，提高計算能力的重要途徑。養成驗算的好習慣。
3、本節課大部分學(xué)生口算較好，這與平時(shí)注重口算，每天練習有關(guān)系，切實(shí)打好基礎。
4、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題學(xué)生對于三種方法能在很短的時(shí)間內想到。說(shuō)明學(xué)生數量關(guān)系掌握較好，列式正確。
不足：
1、個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，計算速度慢。
2、課堂時(shí)間安排不合理前松后緊�？傁胝疹櫮切⿲W(xué)困生，所以容量不是很大。
總之，培養學(xué)生的運算能力，應該貫徹在整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，所以每節課我都注重計算能力培養。
《除法復習》教學(xué)反思 篇3
1、學(xué)生的計算水平不理想，加減運算、乘法口訣經(jīng)常都會(huì )出現錯誤，因此要繼續加強日�？谒憔毩�，提高口算的準確度。
2、最大的問(wèn)題還是小數點(diǎn)位置的處理，在小數乘整數中時(shí)常會(huì )有學(xué)生將積的小數點(diǎn)點(diǎn)錯位置；在學(xué)習了小數除以整數后，商的小數點(diǎn)總是不能和被除數的小數點(diǎn)對齊，尤其是較小的整數除以較大的整數時(shí)，有的學(xué)生弄不清楚被除數的小數點(diǎn)的位置。
3、對于整數運算律的推廣到小數的，并應用這些運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算時(shí)，學(xué)生對于乘法的分配律掌握不靈活；而在小數除法的簡(jiǎn)便運算中，對于一個(gè)數除以一個(gè)數再除以一個(gè)數可以轉化成這個(gè)數除以后兩個(gè)數的乘積，學(xué)生總是寫(xiě)成除以第一個(gè)數而乘以第二個(gè)數。
4、學(xué)生綜合分析、概括和歸納的能力較為薄弱，應用和理解偏差，前后知識的聯(lián)系不夠緊密，對于知識的規律性的探索和應用上欠靈活，掌握得不夠牢固。
5、個(gè)別學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣還不足，還有待繼續深入培養良好的學(xué)習習慣；后進(jìn)生的人數還為數不少，需要加大培優(yōu)輔差的力度。
《除法復習》教學(xué)反思 篇4
教學(xué)了除數是兩位數的除法，感覺(jué)教學(xué)效果不太好，反思教學(xué)過(guò)程，感悟頗多。教材對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，教學(xué)設計有點(diǎn)生硬。學(xué)生對這部分的學(xué)習總找不到感覺(jué)似的。寫(xiě)寫(xiě)反思，對自己是促進(jìn)。
除數是兩位數的除法,是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習過(guò)除數是一位數商是一位數或兩位數的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習除數是兩位數的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識的基礎上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序等基本問(wèn)題，然后著(zhù)重解決試商的問(wèn)題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商、商的書(shū)寫(xiě)位置等問(wèn)題；通過(guò)例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )用四舍五入法把除數看作整十數來(lái)試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認識到要根據具體的情況采用不同的方法來(lái)試商。例4教學(xué)商是兩位數的除法。
學(xué)生初步學(xué)習除數是兩位數的筆算除法，用四舍五入把除數看作和它接近的整十數進(jìn)行試商時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要調商，往往要經(jīng)過(guò)多次調試方能求出商數來(lái)。盡管教學(xué)時(shí)總結出了“用四舍”時(shí)，因把除數看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。當教學(xué)完除數是兩位數商是一位數的除法后，在進(jìn)行練習時(shí)，感覺(jué)教學(xué)學(xué)生掌握的不太好。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)，出現了很多與之相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。
�。�1）個(gè)別學(xué)生商與除數相乘時(shí)出錯，這反映了學(xué)生兩位數乘一位數的口算沒(méi)過(guò)關(guān)。
�。�2）有些學(xué)生乘對了，在被除數減除數乘商的積時(shí)又出錯，看來(lái)減法計算掌握的也不太好。
�。�3）還有個(gè)別學(xué)生把除數看作整十數試商時(shí)，沒(méi)有用商乘原來(lái)的除數，而是乘了整十數。
�。�4）還有學(xué)生抄錯題，橫式上漏寫(xiě)商或余數。
�。�5）還有的學(xué)生豎式寫(xiě)到一半就不寫(xiě)了。
�。�6）極個(gè)別學(xué)生除法不會(huì )試商計算。
針對這部分教材出現的問(wèn)題，我和代老師進(jìn)行幾次教研，分析學(xué)生出現的問(wèn)題，進(jìn)行針對性的練習。首先強化口算訓練，口算是筆算的基礎，特別是像整十數的乘法除法練習。每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習，為筆算打好基礎。其次，適當增加計算的.訓練量。每天課前或課后2-3道筆算題，要求學(xué)生力爭做對。在前面乘法的教學(xué)時(shí)，曾經(jīng)采用此法，感覺(jué)收效很好。
《除法復習》教學(xué)反思 篇5
網(wǎng)上上課已經(jīng)一個(gè)多月了，每天和孩子們一起上課，才發(fā)現優(yōu)秀的老師和自己的差距的是那么大，學(xué)生們在網(wǎng)上已經(jīng)學(xué)習了好幾個(gè)單元的知識，現在明天上午上直播課，下午各科老師答疑，從數學(xué)課上來(lái)看，學(xué)生在家學(xué)生學(xué)習效果一般。但有一部分學(xué)生有明顯的進(jìn)步，我想這應該是離不開(kāi)家長(cháng)們在背后付出的努力。
從本周開(kāi)始數學(xué)已經(jīng)進(jìn)入復習階段，從學(xué)生作業(yè)來(lái)看，明顯比之前剛開(kāi)始學(xué)習《除數是一位數的除法》在計算上有了提高，但是還有個(gè)別同學(xué)在書(shū)寫(xiě)格式上不過(guò)關(guān)，線(xiàn)上教學(xué)就打的弊端就是不能實(shí)時(shí)糾正學(xué)生的錯誤，不能準確迅速的了解學(xué)生對知識的掌握情況，最嚴重的一種情況，現在大部分家長(cháng)已經(jīng)開(kāi)始上班，多數孩子是自己在家學(xué)習，學(xué)生的自控能力較差，不能保證在上課過(guò)程中認真聽(tīng)講，甚至不進(jìn)直播間聽(tīng)課也是可能的。
所以，疫情快點(diǎn)結束，不僅僅是老師，孩子們，家長(cháng)們的心愿，更是現在全球面臨的問(wèn)題，在這特別的時(shí)期，需要我們每一個(gè)人的努力，為奮戰在防控一線(xiàn)的戰士減輕負擔，減緩壓力。希望在這個(gè)春天，學(xué)校的校門(mén)為我們敞開(kāi)。
《除法復習》教學(xué)反思 篇6
本節課是先通過(guò)課前5分鐘進(jìn)行表內除法的計算訓練，并舉出易錯題讓學(xué)生說(shuō)出用口訣求商的方法。而且復習了除法各個(gè)部分的名稱(chēng)。然后通過(guò)一副圖：有4份蘋(píng)果，每份有5個(gè)。讓學(xué)生根據圖列出一道乘法算式和兩道除法算式，并讓學(xué)生小組合作說(shuō)出每道算式的意義，從而復習了除法算式的意義。最后讓學(xué)生利用除法的意義解決實(shí)際問(wèn)題。
具體操作中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、練習題目層次不分明，解決問(wèn)題的設計跨度過(guò)大；
2、教師在學(xué)生出現錯誤的時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)采取有效的措施和方法指正，叫其他同學(xué)重新回答雖然是解決問(wèn)題的一個(gè)手段，但不是根本方法，因為那樣不懂的孩子可能還是不懂；
3、在課堂上應該把主力軍放在中等生上；
4、課堂常規還有待規范：學(xué)生齊答和齊讀有氣無(wú)力，需要調動(dòng)和嚴格要求；學(xué)生相對比較拖拉，計算速度也有待提高。要在課堂上滲透珍惜時(shí)間、與時(shí)間競爭的意識！
《除法復習》教學(xué)反思 篇7
本課通過(guò)解答三個(gè)具體問(wèn)題，對本單元所學(xué)知識進(jìn)行回顧和整理。使學(xué)生形成除數是一位數除法的認知結構，掌握口算、估算、筆算的基本方法。同時(shí)能根據問(wèn)題的需要，靈活選擇計算方法，提高計算的正確性、合理性以及熟練程度。
在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自行解答三個(gè)具體問(wèn)題，然后思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、在解答以上問(wèn)題的過(guò)程中，你使用了什么樣的計算方法？為什么選用這樣的方法計算？
2、你用什么方法驗證自己的計算是正確的？
3、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)225÷5的計算過(guò)程。
在練習中，第一題讓學(xué)生判斷商的位數、估算近似值、筆算準確值等練習，進(jìn)一步掌握除法的基本方法，掌握商中間、末尾有零的除法特點(diǎn)。通過(guò)剛才的教學(xué)，學(xué)生掌握的情況較好，初步完成我的預定目標。第二題是估算練習，四、五題是四則運算和四則混合運算練習，既鞏固筆算除法又為四年級具體學(xué)習四則混合運算起鋪墊作用。第三、六題是計算在解決問(wèn)題中的應用。引導學(xué)生利用題中信息再提出一些數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答，其中還有兩步計算才能解決的問(wèn)題，逐步培養學(xué)生有條理的表述能力和解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
《除法復習》教學(xué)反思 篇8
在本冊教材中，有關(guān)計算的內容是表內除法、混合運算、有余數的除法，這些都是這冊教材的重點(diǎn)。在復習時(shí)，首先復習了平均分，接著(zhù)復習除法的含義，隨后復習有余數的除法，這樣把表內除法和有余數的除法相結合復習，可以通過(guò)對比促進(jìn)理解。同樣是除法運算，表內除法和有余數的除法本質(zhì)上是統一的，只是在于最后平均分的結果存在差異，在復習時(shí)能進(jìn)一步溝通兩者之間的關(guān)系。但是對于這兩部分內容復習時(shí)仍然要突出各自的重點(diǎn)，表內除法重在口算和溝通乘除法之間的關(guān)系，而有余數的除法重在依據余數與除數的關(guān)系掌握試商的方法及豎式計算。最后復習混合運算，到目前為止學(xué)生已經(jīng)接觸了4種基本的運算，復習時(shí)應通過(guò)教學(xué)活動(dòng)加以體現。
復習有關(guān)計算的內容，除了復習鞏固相關(guān)的知識，進(jìn)行計算練習是必不可少的，通過(guò)練習，可以發(fā)現學(xué)生存在的一些問(wèn)題，例如：除法豎式的寫(xiě)法不正確，有余數的除法結果有的學(xué)生只寫(xiě)了商而掉了余數，試商的結果不正確，知道余數與除數的關(guān)系，但是在遇到這類(lèi)題目時(shí)卻無(wú)從下手等等。最后再針對學(xué)生出現的問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)的練習鞏固。
《除法復習》教學(xué)反思 篇9
第二單元隨著(zhù)昨天看似熱火朝天的學(xué)標課的結束而告一段落了。這個(gè)戰線(xiàn)拉的比較長(cháng)，幾乎近一個(gè)月的時(shí)間都是在操作《小數除法》，直到前兩天翻看了一下自己的教學(xué)計劃才發(fā)現，現在的教學(xué)進(jìn)度遠遠慢于開(kāi)學(xué)初的設計上規定的內容。今天，是對于一個(gè)單元進(jìn)行一個(gè)總結和鞏固，主要內容是梳理整個(gè)第二單元的知識要點(diǎn)，然后用典型的例題來(lái)輔助我們的梳理，因此，課前在整理知識點(diǎn)的時(shí)候，就刻意找了一些近期作業(yè)中出錯較多的學(xué)生作業(yè)題作為本節課的訓練題來(lái)鞏固。在集中訓練營(yíng)部分，學(xué)生都感慨：“這些題好像都見(jiàn)過(guò)”。通過(guò)再次嘗試從中發(fā)現學(xué)生現在仍然存在的問(wèn)題，然后給予細致的鞏固提升講解，這就是我這節課的目的。
本節課體現較好的地方是在梳理板書(shū)方面，將第二單元學(xué)過(guò)的內容都作為了一個(gè)知識鏈給學(xué)生呈現出來(lái)，學(xué)生能夠一目了然的明確本單元的重點(diǎn)。還有，在用練習輔證的時(shí)候基本上都是選的學(xué)生平時(shí)作業(yè)中出錯率較高的練習題，通過(guò)這樣的二次訓練能夠看得出來(lái)，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的“磨練”，計算的準確率是提高了很多，但是學(xué)困生還是存在一定的問(wèn)題的。
盡管相對前面第一單元的整理和復習來(lái)說(shuō)，本單元在課前設計上有了不小的改進(jìn)，但是存在的問(wèn)題還是不小的：
1.在板書(shū)知識要點(diǎn)的時(shí)候自己是做了很精美的設計，但是沒(méi)有能夠讓學(xué)生養成一個(gè)做筆記的好習慣真是白瞎了自己的精心設計，這樣的苦果只能自己硬吞了。也就是說(shuō)，在今后的教學(xué)中要注意，讓學(xué)生學(xué)會(huì )適時(shí)的做好筆記，養成一個(gè)隨學(xué)隨記的好習慣。
2.本節課在完成練習的環(huán)節有教師包辦的嫌疑。也誰(shuí)就是說(shuō)沒(méi)有給學(xué)生留出充分的思考和討論的時(shí)間，而是怕學(xué)生出錯，我在一步步引導的時(shí)候盡可能的提示到他們能夠說(shuō)出準確答案為止。其實(shí)，有出錯才是真正的課堂，思維有了碰撞才能產(chǎn)生智慧的火花。
3.之前因為考試的時(shí)候學(xué)生列綜合算式的成功率較小，所以一直強調在解決問(wèn)題的時(shí)候盡量列成分步算式，這樣容易得分，其實(shí)，這才是一種真正的應試教育的體現，學(xué)生列綜合算式才能訓練思維的完整性，列出來(lái)的分步算式在不同個(gè)程度上會(huì )影響到他分析問(wèn)題的思路，因此，對于高年級的學(xué)生應該盡可能的讓學(xué)生多讓學(xué)生列綜合算式，完整的體現整個(gè)解題思路才是“正途”！
4.本節課在開(kāi)始呈現知識鏈的時(shí)候，過(guò)程有些擁擠，對于做一做的提升上還缺乏方法的多樣性的講解。對于練習的輔助和鋪墊作用顯得過(guò)于厚重了。
綜上所述，每每接到新課題的時(shí)候，想的更多的是怎樣讓學(xué)生能夠理解透徹，才不耽誤后邊的鞏固訓練。而拿到復習課的時(shí)候想的更多的卻是怎樣才能使一節課更豐富，不要放過(guò)每一分鐘，因此，每次做鞏固練習一課的時(shí)候都是匆匆忙忙趕場(chǎng)子，不踏實(shí)就體現在了方方面面。新課需要錘煉，復習課更應該高效，在后期的教學(xué)中希望能讓每一種課型都能夠盡情的綻放光彩，而不是事后惋惜！
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