四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思（精選20篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇1
本周讓學(xué)生學(xué)習了美術(shù)課本《蔬果的剖面》，本課看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。切開(kāi)的瓜果蔬菜，呈現在我們面前的是另外一種物象，與平時(shí)見(jiàn)到的形狀完全不同，學(xué)生對此十分敢興趣，并迫切的想動(dòng)手來(lái)畫(huà)畫(huà)試試。對于學(xué)生畫(huà)形狀來(lái)說(shuō)并不是十分困難，想象和添加也不在話(huà)下，圖案創(chuàng )造對于我所教的學(xué)生來(lái)說(shuō)是可以完全順利完成的，可本課的難點(diǎn)在于涂色方面。
四年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的基礎，所以也擁有了多種材料創(chuàng )作畫(huà)面的能力。怎樣才能讓學(xué)生利用所學(xué)的知識去涂色呢？又怎樣才能調動(dòng)一下學(xué)生利用冷色或暖色的方法去涂色呢？我在巡視的過(guò)程中一直思考著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我猛然一抬頭剛好看到了學(xué)生們制作完成的黑板報。
從板報的色調入手，啟發(fā)引導他們利用所學(xué)知識來(lái)涂色就是一個(gè)非常好切入點(diǎn)，想到便去做一刻也不停留。這次，我并沒(méi)有再次重復所學(xué)的知識，而是賣(mài)了個(gè)關(guān)子---同學(xué)們，抓緊時(shí)間畫(huà)構圖，因為，今天老師會(huì )給前六名完成構圖的同學(xué)一次用粉筆涂色的機會(huì )！學(xué)生一聽(tīng)，用粉筆涂色還是第一次，當然加快了畫(huà)的速度。隨后，我給學(xué)生提出了利用粉筆涂色的要求，即：粉筆分成兩組色調，一組暖色調，一組冷色調。
先畫(huà)先得，可以?xún)?yōu)先挑選顏色。我讓學(xué)生用粉筆涂色（背景色）是有依據的，現在有一種工具材料就是用色粉筆畫(huà)成的，即色粉畫(huà)。
受這種畫(huà)法的啟發(fā)，我采用了這種激勵法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又得以讓學(xué)生嘗試了不同的材料作畫(huà)，著(zhù)實(shí)取得了良好的教學(xué)效果。
本節課是利用點(diǎn)、線(xiàn)、面和冷暖色進(jìn)行創(chuàng )作的一節課程，教材列舉了楊桃、榴蓮、青椒、橙子、獼猴桃、蘋(píng)果、西紅柿、紫甘藍八種剖面十分有特色的蔬果，它們的外輪廓與內剖面截然不同。
常見(jiàn)蔬果的外輪廓學(xué)生比較熟悉，教師可利用教科書(shū)中的圖例引導學(xué)生仔細觀(guān)察其剖面特征，啟發(fā)學(xué)生：大家由蔬果的剖面聯(lián)想到了什么？本課是復習色彩的冷暖知識，但形式有所改變，是以學(xué)生身邊觸手可及的蔬果為創(chuàng )作主題。
學(xué)生在日常生活中吃水果時(shí)，多數是家長(cháng)削完皮或切成小塊給他們吃，學(xué)生很少接觸蔬果的剖面。教師可多展示蔬果的剖面圖片，為學(xué)生展現一個(gè)神奇的世界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。學(xué)生的創(chuàng )作需要鋪墊，教師應多引導學(xué)生細致地觀(guān)察蔬果剖面，并大膽表述自己觀(guān)察到的結構特征。
對于果肉與果核（種子），可嘗試用點(diǎn)、線(xiàn)、面去概括表現。教師可在引導觀(guān)察的基礎上，示范繪畫(huà)，使學(xué)生能直觀(guān)地學(xué)習到如何將觀(guān)察到的剖面畫(huà)成形象飽滿(mǎn)的圖案：先用線(xiàn)勾畫(huà)出蔬果的輪廓，再依據剖面特征，畫(huà)出細節。
最后，簡(jiǎn)單復習色彩的冷暖知識，利用冷暖對比畫(huà)出艷麗的圖案。除了繪制獨立的圖案，也可以將獨立的圖案進(jìn)行重復排列，組合成連續的紋樣。
四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇2
本課是“造型·表現”領(lǐng)域的課程，也是陶藝教學(xué)系列中的一課。陶藝的制作方法十分豐富，手捏成型技法最適合本課創(chuàng )作泥玩具，適合小學(xué)生在課上學(xué)習、掌握。泥玩具是民間流傳歷久不衰的工藝品，河南民間的“泥咕咕”、“泥泥狗”，無(wú)錫惠山的泥人，天津的泥人張，都是極有特色的作品。民間藝人的作品不僅造型質(zhì)樸天然，色彩上也極具特色：用色濃烈鮮艷，紋飾簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，別有一番率真、清新的的美感。
許老師在課前搜集了一些民間泥玩具的圖片資料，為學(xué)生展示了祖國各地民間藝人制作的泥玩具，形象優(yōu)美質(zhì)樸，色彩絢麗明快。引導學(xué)生觀(guān)察思考，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現造型、用色的規律，參考民間藝人的作品，大膽創(chuàng )作自己的泥玩具。我在課件中選用的民間泥塑玩具圖片，不僅啟發(fā)了學(xué)生發(fā)現制作、裝飾泥玩具的方法，還讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受到民間藝術(shù)的獨特美感與持久魅力。讓學(xué)生在捏泥涂色的真實(shí)體驗中感情傳統文化的魅力。
四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇3
在色彩調配知識的教學(xué)中，雖然學(xué)生對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規律卻不了解，而且因為學(xué)生剛接觸調色，可以說(shuō)對每一種物品和色彩都充滿(mǎn)了好奇。于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現。
我首先讓學(xué)生觀(guān)察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現，原來(lái)我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀(guān)察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習色彩的興趣。我適時(shí)提出問(wèn)題：這些美麗的顏色能不能用顏料調出來(lái)呢？學(xué)生齊聲回答：能。我沒(méi)有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調配顏色，學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗著(zhù)學(xué)習的樂(lè )趣，并久久回味�？吹綄W(xué)生這樣快樂(lè )，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。
在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)的新境界。
四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇4
《多姿多彩的靠墊》屬“設計.應用”領(lǐng)域中的一課，我將它分為兩課時(shí)。第一課時(shí)是了解生活中的多姿多彩的靠墊，知道它在生活中的作用，了解怎樣的靠墊才能稱(chēng)之為多姿多彩的靠墊，主要是在其外形、圖案、色彩上有所突破，觀(guān)察對稱(chēng)紋樣，了解其特點(diǎn)及制作方法，并且能夠運用對稱(chēng)的紋樣制作一個(gè)靠墊。本課是在前一課的基礎上，將認識中心對稱(chēng)圖案的特點(diǎn)，能夠把它運用到靠墊的制作中。
優(yōu)點(diǎn)：
1.教師的示范起到一定的引導作用，大部分學(xué)生都能運用剪紙的形式制作出一個(gè)中心對稱(chēng)的紋樣。
2.課堂氣氛活躍，通過(guò)教師的師范激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )作的欲望。
3.學(xué)生能夠舉一反三，通過(guò)教師的示范，能夠制作出不同花樣的中心對稱(chēng)圖案。
不足；
1.讓學(xué)生開(kāi)始創(chuàng )作時(shí)，有的學(xué)生還沒(méi)開(kāi)始動(dòng)手就喊到：“老師，老師，你幫我剪”。學(xué)生不能夠大膽的嘗試，還沒(méi)動(dòng)手就說(shuō)不會(huì )稱(chēng)為了一種慣性。制作前要鼓勵學(xué)生先動(dòng)手，看你剪出來(lái)的圖案是什么樣的。鼓勵在制作時(shí)發(fā)現問(wèn)題，能夠發(fā)現問(wèn)題的學(xué)生才是會(huì )學(xué)習的學(xué)生。發(fā)現問(wèn)題了，可讓其他會(huì )制作的孩子提出解決問(wèn)題的方法，也可以和前后左后的同學(xué)討論，或是向老師請教，這樣教學(xué)方法也多樣了，也能鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。
2.作品制作的不夠新穎，表現在：作品的外形不夠多樣、圖案色彩單一、裝飾不夠，顯的作品過(guò)于單一。出現的這些問(wèn)題，還是在教師的引導不夠，圖案有了，可讓學(xué)生想想你想把這個(gè)圖案放在什么形狀的靠墊上。通過(guò)學(xué)生的回答，能夠讓其他學(xué)生得到啟發(fā)，拓展思維。
四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇5
本課屬于“造型、表現”學(xué)習領(lǐng)域，采用的材料是皺紋紙搓、團、捏成的紙團、紙繩，并根據材料性能運用合適的工藝手段進(jìn)行構思、設計和制作。所表現的形象裝飾性較強，能夠產(chǎn)生淺浮雕的效果。我努力探索小學(xué)高年級藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐、我設計了情景導入——觀(guān)察啟發(fā)——探究發(fā)現——欣賞評述四個(gè)環(huán)節，比如在搓紙繩方法的研究上，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸搓繩，缺乏一定的生活經(jīng)驗，有一定的難度，我想一步一步教學(xué)生，又怕走上傳統傳授的老路子。就在彷徨中，我想不妨把問(wèn)題留給學(xué)生，也許會(huì )有意向不到的效果。給他們以研究和動(dòng)手嘗試的時(shí)間，其實(shí)學(xué)生在觀(guān)察、研究、實(shí)踐的過(guò)程中已經(jīng)有所收獲了。我都被學(xué)生那聰明才智給折服了。學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題并能自己解決問(wèn)題。暗示出本課難點(diǎn)的解決辦法，為學(xué)生的思維提供能夠深入和拓展的空間。教師如果還一味講解，學(xué)生只能停留在淺顯的觀(guān)賞中，只有親自去實(shí)踐才會(huì )發(fā)現眾多解決問(wèn)題的方法，才會(huì )印象深刻。從以上的描述中，可以發(fā)現當教學(xué)內容與學(xué)生想法，生活經(jīng)驗，心理發(fā)展水平和已有的知識水平產(chǎn)生關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生會(huì )作出符合他們內心需求和興趣的選擇，也會(huì )自覺(jué)的將自己置身于主動(dòng)的探索和研究之中，甚至還會(huì )做得比較深入。我們都知道：教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認真的反思才有教學(xué)的進(jìn)步�？上г谧髌穭�(chuàng )作時(shí)，底稿設計還缺少創(chuàng )意，粘貼也不夠大膽。應向學(xué)生滲透點(diǎn)、線(xiàn)、面的構成意識。教學(xué)評價(jià)滲透在教學(xué)過(guò)程之中，主要提倡發(fā)展性評價(jià)，有時(shí)在解決技術(shù)性問(wèn)題時(shí)需要選擇甄別的手法，并向學(xué)生提供建議。但學(xué)生的熱情感染了我，這堂課我和孩子們都很過(guò)癮！以上是我的一些粗略的反思，我相信在不斷的實(shí)驗中，肯定會(huì )不斷完善，最后成功.
四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇6
這學(xué)期，我依然是把除了繪畫(huà)課以外的同一類(lèi)型的課（比如手工、剪紙、彩墨等）放在一起上，一是為了同學(xué)們準備相應的美術(shù)用具，二是為了把同一類(lèi)型的內容，落實(shí)的更扎實(shí)，而且這樣也更有助于學(xué)生們深入地實(shí)踐和思考，也更有利于培養學(xué)生們在這一課型中形成良好的習慣。而且把其它課型穿插到繪畫(huà)課型中來(lái)，也更有利于調節學(xué)生們的繪畫(huà)情緒。因為這就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的東西，也會(huì )食之無(wú)味了。所以，我就通過(guò)不同的課型來(lái)調節學(xué)生們的繪畫(huà)情緒，這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨游戲》課中，同學(xué)們的熱情很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新鮮”。畫(huà)好第一張的同學(xué)，還會(huì )得到第二張紙，所以同學(xué)們整堂課都在緊張忙碌的畫(huà)著(zhù)，甚至沒(méi)有時(shí)間像往常一樣，看看別人畫(huà)得怎么樣。值得一提的是，每個(gè)班都有幾個(gè)特別出色的小作品，畫(huà)得很有韻味，有的我已經(jīng)拍成照片保存起來(lái)，并把這些畫(huà)掛在班級里。每次上課看見(jiàn)這些畫(huà)，心情真是很愉悅。
不足：
因為考慮到減少學(xué)生的負擔，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )嘗試，所以我替學(xué)生們準備了顏料和第二張宣紙。他們每個(gè)人只需要準備毛筆和水瓶就行，調色盤(pán)有的自己買(mǎi)了，沒(méi)有的就用厚紙代替了，因為是在班級教室里畫(huà)，所以根本不敢發(fā)墨，只能用深顏色來(lái)代替。這一點(diǎn)很遺憾！
反思：
在本課中學(xué)生有的出現重游戲活動(dòng)輕技法運用的問(wèn)題，也有的出現重技法輕游戲活動(dòng)，從而不敢大膽去畫(huà)的現象。因此還要鼓勵學(xué)生大膽用筆用色，綜合運用技法，敢于表現，為學(xué)生提供展示的空間，讓學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)學(xué)習技法、運用技法。讓學(xué)生在筆墨游戲中發(fā)現基本技法，重點(diǎn)強調在彩墨游戲中感受樂(lè )趣，在實(shí)踐中嘗試和運用基本的簡(jiǎn)單技法。比如有的同學(xué)因為不熟悉筆墨的運用以及調水的多少，導致第一張宣紙完全濕掉，畫(huà)得不成樣子，這時(shí)我們更是需要很好地鼓勵他們，用心地完成第二張，而不是去質(zhì)問(wèn)他。讓他覺(jué)得繪畫(huà)是件快樂(lè )的事！
四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇7
本節課采用問(wèn)題導入的方式，直接點(diǎn)題。通過(guò)欣賞大量的剪紙圖片，讓學(xué)生了解圖片中講述了什么故事？通過(guò)學(xué)生的講述和對比發(fā)現，這種圖片故事與我們平時(shí)的講故事不一樣，區別在于表現方式不同，引出課題剪紙故事。導入部分利用PPT課件展示精美的充滿(mǎn)故事性的剪紙作品，通過(guò)問(wèn)題導入的方式，并伴隨相應的剪紙故事情境，提供情境，引起學(xué)生對剪紙故事形式的關(guān)注，對本節課產(chǎn)生濃厚的興趣。
在讓學(xué)生了解紙《剪紙故事》的制作步驟時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式，通過(guò)明顯的分工，學(xué)生自己得出結論：先剪外形后剪或刻細節�！都艏埞适隆返闹谱鞑襟E教師并沒(méi)有講解，而是通過(guò)與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的心，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。
本節課在學(xué)生作業(yè)時(shí)，我是分小組進(jìn)行的，讓他們在小組中既學(xué)會(huì )分工協(xié)作，人人參與，發(fā)揮自己的想像，又能在規定的時(shí)間內完成作品。之后，讓學(xué)生在小組看著(zhù)自己創(chuàng )作的作品創(chuàng )編一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，人人講，再推薦代表上臺講，也培養了學(xué)生的口頭表達能力。這樣，他們能巧妙安排，合理利用，學(xué)生團結合作精神也在活動(dòng)中得到了培養。他們會(huì )協(xié)商剪紙內容，會(huì )合作完成作品，剪紙活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的操作能力及動(dòng)作的協(xié)調性，還可以促進(jìn)他們想像力和創(chuàng )造力的發(fā)展，學(xué)生不用筆勾線(xiàn)，全憑自己的想像發(fā)揮，積極地發(fā)展了自身的創(chuàng )造性。
展示、評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始末，重視學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的情感、態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中對美的情緒體驗，幫助學(xué)生建立自信；通過(guò)評價(jià)重視幼兒的探索與創(chuàng )造精神，允許學(xué)生在創(chuàng )作中采用不同的方法，接納學(xué)生不同的創(chuàng )作結果，以不同的角度給予肯定；重視培養學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)程中克服困難，大膽表現的勇氣，這樣，我們的評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展才是有意義的。在學(xué)生完成作品后，分小組展示作品、講述故事，然后，其他學(xué)生對他們的作品和故事進(jìn)行評價(jià)。如對剪紙技能技巧、內容、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習熱情等，對故事的完整性、新穎性等進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生好奇感。
四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇8
本節課屬于“設計、應用”領(lǐng)域，讓學(xué)生課前準備了宣紙和水粉顏料，引導學(xué)生用紙材料染手帕，學(xué)會(huì )染制程序。在教學(xué)時(shí)，圍繞“染”字，設計了相關(guān)的活動(dòng)：欣賞感受——方法指導——觀(guān)察分析——自主表現——評析交流。
1、出示課前制作的花手帕，讓學(xué)生欣賞絢麗的色彩，奇特的紋樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望。
2、說(shuō)明制作浸染紙手帕的方法和步驟。折——造型設計——染——干后打開(kāi)
3、現場(chǎng)示范
4、出示不同浸染形式的作品，引導學(xué)生分析浸染時(shí)要注意：色不宜過(guò)多，過(guò)雜、過(guò)散；浸染要到位；折疊方式要有變化。浸染的時(shí)間不能太長(cháng)。
5、分組創(chuàng )作，展示交流、評析。
整節課上，學(xué)生情緒高昂，合作意識強，感受到了成功的喜悅與快樂(lè )。
四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇9
《降落傘》是一節手工課，本節課在理解了降落傘原理和作用的基礎上，主要任務(wù)就是學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)降落傘，在制作前，先讓學(xué)生參考書(shū)上小伙伴的作品，學(xué)習其制作方法，在此基礎上，小組討論降落傘的制作方法，以及在制作時(shí)要注意的事項：如何選材，如何裝飾、連接等。最后再進(jìn)行降落傘的制作。從整節課來(lái)看，我覺(jué)得比較滿(mǎn)意的地方有：
1、視頻的出示，引起了學(xué)生的共鳴，達到了預期的效果。
2、學(xué)生注意力集中，能夠大膽表達自己的感受，展示評價(jià)時(shí)語(yǔ)言豐富，表達清楚。
3、在動(dòng)手操作時(shí)能夠分工明確，各司其職，每位組員都表現的很積極。
4、放飛降落傘把整節課推向了高潮，也將學(xué)生的興致推向了高潮，充分滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲望，使學(xué)生有成就感。
當然也有比較遺憾的地方：
1、教師的評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，面對學(xué)生精彩的表現和美觀(guān)的作品，教師的語(yǔ)言有點(diǎn)吝嗇。
2、展示時(shí)由于時(shí)間關(guān)系，顯得不夠充分，當各組將自己的作品展示出來(lái)是，其實(shí)應該引導學(xué)生從不同的角度對每個(gè)作品進(jìn)行評價(jià)，如傘面裝飾是否美觀(guān)、吊墜的設計是否合理以及作品的創(chuàng )意等方面。
3、缺乏課后的小結，應針對學(xué)生的作品及試飛情況，及時(shí)小結，再次強調三個(gè)方面：傘面材料的選用和裝飾；傘繩的選用和長(cháng)短；下墜物的大小和輕重。因為這三點(diǎn)是關(guān)系到降落傘成功與否的關(guān)鍵。然后再讓學(xué)生根據這些課后對自己的降落傘進(jìn)行修改，再次試飛。
四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇10
本課屬于“造型·表現”領(lǐng)域的課程，造型表現的方式多種多樣，不僅僅限于最常用的繪畫(huà)方法�！犊逃〉臉�(lè )趣》就是本套教材版畫(huà)系列中的一課，也可以說(shuō)，這一課是啟發(fā)同學(xué)們運用不同制版方法學(xué)以致用的一課�？梢钥逃〉牟牧鲜欠浅ＸS富的，泥板、紙板、石膏板、木制品、塑料制品、金屬制品等不勝枚舉。在本課中，教材著(zhù)重介紹了比較利于中高年級學(xué)生操作的石膏、橡皮、薯類(lèi)等原料。當然，在教學(xué)中，我根據實(shí)際情況，讓學(xué)生準備了蘿卜、紅薯、土豆等易于搜集制作的材質(zhì)，進(jìn)行更加多樣化的創(chuàng )造表現。本課的教學(xué)目標一是：通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生初步掌握陰刻和陽(yáng)刻的刻印方法。二是：運用刻印的方法設計制作簡(jiǎn)單的文字、圖案。體驗刻印的樂(lè )趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
為了達到目標引領(lǐng)教學(xué)，課型展示特色，當堂檢測目標的目的。在導入過(guò)程中我將先前制作好的“刻印”給學(xué)生展示了兩個(gè)可愛(ài)的圖案，使得學(xué)生的眼睛為之一亮，學(xué)生的學(xué)習興趣也上來(lái)了，課堂氣氛馬上就起來(lái)了。接著(zhù)認識了陰刻和陽(yáng)刻，并且進(jìn)行了對比的認識。在對此的基礎上加深了學(xué)生對兩種刻印的認識。認識了這兩種刻印方法之后，還進(jìn)行了大量的欣賞。開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的想象能力和審美能力。從而使作品內容與形式豐富多彩，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
在制作的環(huán)節中，我把它分為了三個(gè)步驟：第一個(gè)步驟是老師實(shí)際操作，直觀(guān)形象的讓學(xué)生了解刻印制作的每一個(gè)步驟和細節。第二個(gè)步驟是學(xué)生總結制作步驟，加深學(xué)生對制作的認識，提高了學(xué)生的概括能力。第三個(gè)步驟是讓學(xué)生親自動(dòng)手制作，體驗制作的樂(lè )趣。學(xué)生在制作的過(guò)程中，對自己的作品都顯得十分用心，小小的一塊胡蘿卜在他們的手中仿佛都成了一件藝術(shù)品。小刻刀的雕琢也顯得小心翼翼，感覺(jué)十分到位，作業(yè)效果當然不必多說(shuō)了。這一次大家是真的體驗到刻印的樂(lè )趣了！并且對制印的方法也掌握較好，刻作過(guò)程中沒(méi)有受傷。
學(xué)生作品也構思新穎，對作品的評價(jià)也非常充分，各抒己見(jiàn)，，別具一格，教學(xué)效果還不錯。
四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇11
《猜猜我是誰(shuí)》是綜合欣賞，制作，表演學(xué)習的活動(dòng)。它借助戴面具玩“猜猜我是誰(shuí)的”娛樂(lè )游戲活動(dòng)通過(guò)運用各種紙質(zhì)和其他輔助材料，進(jìn)行面具的設計制作。本課學(xué)習活動(dòng)方式屬于“設計。應用”學(xué)習領(lǐng)域。教學(xué)內容是面具制作，學(xué)習面具設計與剪紙，拼貼等制作方法，培養學(xué)生為游戲和裝扮自己進(jìn)行個(gè)性化設計的意識，以及動(dòng)手操作的能力。教學(xué)策略為綜合學(xué)習活動(dòng)，突出參與，制作，表演等綜合能力的培養，兼顧在游戲和學(xué)習中傳達人際交往和合群教育，學(xué)習活動(dòng)營(yíng)建在趣味游戲之中，切合學(xué)生的心理需求，通過(guò)游戲，觀(guān)察分析，談話(huà)，演示，制作，裝扮，表演等活動(dòng)來(lái)展開(kāi)面具制作和面具裝扮的討論學(xué)習。教學(xué)設計分四個(gè)基本環(huán)節：游戲導入，引入課題；探究學(xué)習，了解面具制作的基本步驟；引導激趣，想象制作；交流感受，欣賞評析。
在本課教學(xué)中，同學(xué)們學(xué)得十分感興趣，課堂氣氛濃烈，創(chuàng )新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展，整個(gè)教學(xué)設計的流程相對于其他優(yōu)秀教學(xué)范例來(lái)說(shuō)有較為突出的地方，也同樣存在某些不足之處。
四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇12
節奏是構成美術(shù)作品形式美的重要因素，在生活中的應用也很廣泛。通過(guò)學(xué)習美術(shù)的節奏，讓學(xué)生觀(guān)察、體驗美術(shù)節奏的特殊美感，并嘗試通過(guò)繪畫(huà)、剪貼的形式表現簡(jiǎn)單的二方連續紋樣和四方連續紋樣，培養學(xué)生設計和感受美的能力。教學(xué)中，我通過(guò)玩音樂(lè )節奏游戲、變美術(shù)節奏圖案，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片、作品，結合“知識窗”和教師的講解，從而理解美術(shù)節奏的概念，了解各種不同的變化形式。學(xué)生在欣賞各類(lèi)美術(shù)作品的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗到美術(shù)節奏的美。所以在進(jìn)行剪貼、繪畫(huà)創(chuàng )作時(shí)，學(xué)生都能較好的表現出自己喜愛(ài)的紋樣內容和排列組合規律，創(chuàng )作出豐富的二方連續紋樣和四方連續紋樣作品。但是對美術(shù)節奏在生活中的應用上，學(xué)生還缺少細心的觀(guān)察和發(fā)現，教師也沒(méi)有及時(shí)的展示和引導，使所學(xué)內容沒(méi)能與生活很好的結合起來(lái)，是一個(gè)小缺憾。藝術(shù)沒(méi)有唯一的答案”。是的，每個(gè)學(xué)生在創(chuàng )作中呈現出來(lái)的作品，都體現出他個(gè)人對事物的理解，呈現出他在創(chuàng )作過(guò)程中的心理活動(dòng)，表達出他個(gè)人獨到的見(jiàn)解。艾斯納指出，“任何一個(gè)藝術(shù)問(wèn)題都不會(huì )有唯一正確的答案，而可以做多個(gè)解釋?zhuān)瑳](méi)有什么法則能確切地告訴學(xué)生究竟是他還是她的解釋才正確”因此，在評價(jià)學(xué)生的作品的時(shí)候，我采用了豐富多彩的評價(jià)手段，找出他們的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生的“閃光點(diǎn)”給予充分的肯定，多多鼓勵，讓學(xué)生體會(huì )到成功喜悅的感受，感受到老師對自己的“關(guān)愛(ài)之情”。
四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇13
在設計這節課過(guò)程中，我首先根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，以猜謎語(yǔ)的方式導入新課，接著(zhù)設計了郵票的課件讓學(xué)生在觀(guān)察課件的同時(shí)了解郵票的一些簡(jiǎn)單知識，從課件引出郵票的種類(lèi)，通過(guò)課件的展示讓學(xué)生了解普通郵票、紀念郵票、特種郵票的含義并欣賞相關(guān)郵票，加深對郵票的了解。讓學(xué)生認識到一枚小小的郵票真是了不起，讓學(xué)生和同桌的小伙伴一起觀(guān)察自己收集的郵票，討論交流郵票是由哪些部分構成的，了解郵票的基本構成要素，為下一步創(chuàng )作郵票打下基礎。了解了郵票的構成要素后，我又出示了其他小朋友設計的郵票，激發(fā)孩子們的創(chuàng )作熱情。為了讓學(xué)生了解郵票創(chuàng )作的步驟，我做了示范，設計了一張福娃的郵票，邊畫(huà)邊講解，讓學(xué)生明白創(chuàng )作郵票的過(guò)程，并讓學(xué)生復述創(chuàng )作的過(guò)程，加強學(xué)生對創(chuàng )作過(guò)程的了解，并說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得在制作的過(guò)程中什么地方應該提醒其他小伙伴注意的，并自己想一想準備設計一張什么主題的郵票。最后讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中進(jìn)行創(chuàng )作，并在黑板上做了一個(gè)集郵冊，讓學(xué)生把自己的作品貼在集郵冊上進(jìn)行展示評價(jià)。
這節課我做了很多準備，由于自己沒(méi)有在美術(shù)教學(xué)方面過(guò)多研究，聽(tīng)的課也不多。就是自己從小喜歡畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的還不錯吧，但作為教研室安排送課下鄉活動(dòng)，我們學(xué)校也不能袖手旁觀(guān)。所以在萬(wàn)般無(wú)奈的情況下，我接受了這節課的教學(xué)活動(dòng)。為了能把這節課上好，我把課文反復備了又備，教案也反復改了好多次。雖然武老師和曼新小學(xué)的許校長(cháng)和老師都給予較高的評價(jià)，可我覺(jué)得不足的地方太多了，同時(shí)也折射出自己在美術(shù)教學(xué)中還有很多不足的地方，我要不斷提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。
四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇14
在《紙帶穿編》一課，首先我認為它是具有情趣性和游戲性特點(diǎn)的，可以看出學(xué)生對此課的興趣是很高的。那么，關(guān)于這一課的教學(xué)我們應該如何去認為它的教學(xué)價(jià)值性呢，又該如何去拓展開(kāi)它的意義性呢？通過(guò)該課的學(xué)習，我們又該如何向學(xué)生傳達其中的學(xué)習要點(diǎn)呢，只能對此想法，我想應該作一下反思。首先，該課教學(xué)目標要求：了解穿編的規律，運用穿編技能能制作各種生活用品；感受穿編的樂(lè )趣，培養動(dòng)手操作能力。我們可以看出：這一課的活動(dòng)是與學(xué)生的生活相聯(lián)系的，而且通過(guò)學(xué)習要求學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現生活和探究生活的能力，因此，我們應該結合該課的教學(xué)特點(diǎn)認真總結一下，改如何引導學(xué)生學(xué)會(huì )自己去探索生活的能力。在引入課題時(shí)我是這樣設計的：仔細分析“紙帶”和“穿編”應該如何理解，在討論時(shí)學(xué)生是能夠理解的，隨之，我在黑板上便演示了紙帶的穿編技法，并讓學(xué)生分析一下是對是錯，學(xué)生能夠辨別而且也能夠指正，通過(guò)這樣的'導入方式可以看出學(xué)生是有一定的基本的生活接觸和生活經(jīng)驗的。那么，這樣的導入方式是否又起到了引領(lǐng)學(xué)生參與自己探索的自學(xué)能力呢，我認為，對于小學(xué)生高年級來(lái)說(shuō)，我們應該注意他們自學(xué)能力的培養。
四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇15
本課教學(xué)力求體現學(xué)生的自主學(xué)習，自主創(chuàng )新，培養學(xué)生的創(chuàng )作、想象能力，提高學(xué)生的審美素養。
本課教學(xué)有四個(gè)亮點(diǎn)：
一、寓教于樂(lè )，玩中學(xué)，學(xué)中玩。
孩子的天性是好動(dòng)、愛(ài)玩，抓住這一年齡特點(diǎn)，我精心設計了模仿秀這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在寬松、自由、愉悅的看、說(shuō)、模仿中學(xué)到了知識，對貓加深了印象;
二、創(chuàng )設視聽(tīng)情境，讓學(xué)生興趣盎然
視頻資料與美術(shù)的有機結合，能同時(shí)給學(xué)生以視、聽(tīng)、感覺(jué)多方面的享受，無(wú)形中使其深刻感受到貓的活潑可愛(ài)，大大激發(fā)了學(xué)生繼續參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，為后面的環(huán)節做鋪墊;它不僅培養了學(xué)生的想象力和事物聯(lián)想能力，更為提高學(xué)生的創(chuàng )新能力起到了很好的推動(dòng)作用，同時(shí)將學(xué)生分組作畫(huà)，在互幫互助的過(guò)程中培養了他們的協(xié)作能力。
三、創(chuàng )設故事情景，將創(chuàng )作權交給學(xué)生
我用照片《五只小貓》引導學(xué)生想像小貓們在做什么?它們的伙伴去哪里了?又會(huì )有什么樣的奇遇呢?就是讓學(xué)生在一種輕松自由的空間里大膽表現自己的想法，這既符合新課程的教學(xué)理念又符合孩子們的年齡特點(diǎn)。只要通過(guò)恰當的方法去啟發(fā)、引導和點(diǎn)撥，就不難使學(xué)生的想象展開(kāi)翅膀自由飛翔。這一環(huán)節效果很理想，很好地調動(dòng)了學(xué)生的想象力，為學(xué)生后面的創(chuàng )作做好了鋪墊。
四、組織展覽，制造藝術(shù)氛圍
舉辦了小小展示會(huì )——將學(xué)生作品粘貼到黑板上，讓學(xué)生體會(huì )感受，正確評價(jià)自己和他人的作品。老師總結不足之處，更重要的是帶著(zhù)欣賞的眼光肯定他們的作品，激發(fā)創(chuàng )作欲望。
當然，在教學(xué)中也存在不足之處，比如：學(xué)生作品展品時(shí)，自評的時(shí)間短，有些倉促。在以后的教學(xué)中我會(huì )注意這一點(diǎn)。
四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇16
本次課堂教學(xué)交流的主題是：目標引領(lǐng)教學(xué)，課型展示特色，當堂檢驗效果，針對以上三點(diǎn)，我來(lái)談一下我的這節課。
《刻印的樂(lè )趣》是孩子們非常感興趣的一課，因此，我把本節教學(xué)目標定為：
1、通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)單的刻印方法。
2、運用學(xué)習到的刻印技法裝飾賀卡，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，提高動(dòng)手能力。
在本節課中我通過(guò)刻印歷史的介紹、作品欣賞、教師的示范等設計，讓學(xué)生初步感知，認識刻印，完成低層教學(xué)目標。然后，通過(guò)讓學(xué)生裝飾賀卡，調動(dòng)學(xué)生充分動(dòng)手，互相協(xié)作，從而完成了本節課高層的教學(xué)目標。
在課型應用上，我采用了欣賞——探究——實(shí)踐——展示的課型。
課堂上我對刻印的歷史進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并欣賞了生活中和課本上形態(tài)各異的圖案，讓刻印在同學(xué)們腦中有初步的感知。
為了刻印方法的探究，在上課之前，我先做了一個(gè)“我是反寫(xiě)王”的課前熱身，對本節課印章的刻印墊定了良好的基礎。講授刻印方法時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)課本，總結歸納，接下來(lái)我又進(jìn)行了刻印的示范，讓刻印的步驟更加清晰地呈現，在講解刻印中的陰刻和陽(yáng)刻之時(shí)，我讓同學(xué)們拿著(zhù)實(shí)物進(jìn)行比較，這樣，刻印就不再是難點(diǎn)。
這時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)迫不急待地想進(jìn)行作品的制作了，因此，刻印中安全的提醒就顯得格外重要了，可想而知本節課的氣氛非常熱烈，同學(xué)們對自已的設計和作品都非常用心，因為對刻印的向往，也因為對玉樹(shù)的支持。
最后，我鼓勵同學(xué)們大膽講解自已的作品，并為玉樹(shù)的小朋友加油。
在愛(ài)的呼喚聲中，這節課走向了尾聲。
四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇17
一、發(fā)現問(wèn)題：
在《色彩的冷暖》第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現四年級學(xué)生對美術(shù)學(xué)習似乎缺乏激情，尤其是對教材上的內容他們也似乎是非常的“清楚”，感覺(jué)過(guò)于“簡(jiǎn)單”，總體感到枯燥乏味，因此課堂教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題頻頻出現。具體表現在老師講解學(xué)生自己看書(shū)；到實(shí)際練習了學(xué)生不按要求操作；我把部分學(xué)生作品頻頻出示以便讓學(xué)生從中明確要學(xué)的知識點(diǎn)，但效果相反只是笑聲不斷紀律更亂。整堂課下來(lái)我感覺(jué)到較難把握，尤其是四年級學(xué)生的心理想法。
二、確定問(wèn)題：
通過(guò)查閱了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中對小學(xué)美術(shù)的改進(jìn)要求，對照實(shí)際我確定了問(wèn)題的所在：主要是學(xué)生對美術(shù)理論知識感性的缺乏，不知道怎樣將理論知識和實(shí)踐操作相結合，從而對學(xué)習美術(shù)失去了興趣。其實(shí)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習方法與其他科目有所不同，是以實(shí)踐操作為重要的教學(xué)內容來(lái)抓，但理論知識的掌握也是非常必要的。如果缺乏對理論知識的認識，學(xué)生在作畫(huà)過(guò)程中遇到的困難就不知道該怎么解決，也就失去了對美術(shù)課的興趣。而作為教師不能用一種所謂的標準去教，而應在教學(xué)中勇于改革探索新的教學(xué)模式，善于發(fā)現學(xué)生的學(xué)習心態(tài)、引導學(xué)生了解一些理論知識、掌握一些基本技能，從而提高學(xué)生學(xué)習的激情。
深刻反思之后，更應該積極尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。首先要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習心態(tài)以及對美術(shù)的認知水平，于是我在第二天特意找了幾位學(xué)生交談，從溝通中尋找到了解決問(wèn)題的方法。
三、解決問(wèn)題：
從學(xué)生方面：
1、通過(guò)欣賞、了解名家名畫(huà)，敘述藝術(shù)家們的光輝人生。用美的作品熏陶、感發(fā)學(xué)生。
2、引導學(xué)生對范作進(jìn)行鑒賞：可以贊賞，可以批評，可以臨摹，更可以改頭換面，或者“移花接木”，或者創(chuàng )造更新更美的形象來(lái)替換它、否定它。充分讓學(xué)生的心靈說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生的作品說(shuō)話(huà)的自主性、主體性。
教學(xué)方面：
我把課程作了調整修改，認為色調練習關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì )并掌握冷、暖色調的辨別能力和運用能力，油畫(huà)棒同樣能達到教學(xué)目的，既然學(xué)生提議用油畫(huà)棒，在不影響教綱要求的同時(shí)完全可以滿(mǎn)足學(xué)生的愿望以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我把教案作了適當的調整：
1、改用學(xué)生喜歡的美術(shù)用具；
2、增加了理論知識的教學(xué)，如暖色中的紅色我用專(zhuān)業(yè)詞寫(xiě)在黑板上：深紅、朱紅、大紅；而黃色：土黃、中黃、淡黃、檸檬黃；綠色：深綠、中綠、淡綠、橄欖綠、草綠；藍色：普藍、深藍、棝藍等等，學(xué)生們的興趣一下被激發(fā)起來(lái)，有些學(xué)生很認真的記了下來(lái)；
3、教學(xué)中增加了圖案的設計創(chuàng )造一例，讓學(xué)生在優(yōu)美的圖案中進(jìn)行色調運用，這樣既達到了教綱要求同時(shí)又拓展了知識點(diǎn)，更符合小學(xué)的教學(xué)改進(jìn)要求，同時(shí)在課堂教學(xué)中鍛煉了自身的理論知識拓展和操作能力的設計。
四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇18
標志設計對我們教師來(lái)說(shuō)都是很難的東西，對孩子們來(lái)說(shuō)就更不容易了。在上學(xué)期的授課中，自己只注重講解標志設計要簡(jiǎn)潔、夸張、概括�？傻綄W(xué)生設計的時(shí)候很多學(xué)生的作品像平時(shí)畫(huà)畫(huà)一樣畫(huà)的很多，根本體現不出標志設計的簡(jiǎn)潔、概括、意義深刻的特點(diǎn)，并且在上學(xué)期的教學(xué)中，我給學(xué)生畫(huà)了范畫(huà)，結果反而束縛了學(xué)生的手腳，限制了孩子們的設計思路，使他們隨著(zhù)我的思路走了，效果不理想。 這次授課時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞了一些標志圖片，引起學(xué)生學(xué)習興趣。然后，討論這些標志設計有哪些時(shí)代意義，在這里對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
讓學(xué)生對標志設計有個(gè)初步的了解，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中所熟悉的標志有哪些？有什么寓意。讓學(xué)生根據例舉的標志，談?wù)勔粋�(gè)完整的標志有哪些要素組成。再讓學(xué)生欣賞課本上的學(xué)校標志，上海浦東區東荷小學(xué)�；�，就是采用了學(xué)生的設計作品，激發(fā)學(xué)生的設計欲望，說(shuō)說(shuō)這些標志有什么含義，欣賞精英小學(xué)和五愛(ài)小學(xué)�；�，總結出標志設計的表現形式，可以是以文字為主，也可以是以具體的形象為圖形；表現形式要簡(jiǎn)約、概括、夸張。最后讓學(xué)生設計自己學(xué)校的�；�，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導，糾正。結果學(xué)生們的設計作品要比上學(xué)期的效果要好一些。
作品展示時(shí)，請完成�；赵O計的學(xué)生主動(dòng)到講臺，講解自己的設計思路，教師點(diǎn)評。不過(guò)本課結束時(shí)，有不少學(xué)生沒(méi)有設計完自己的作品，不管怎么說(shuō)標志設計對孩子們來(lái)說(shuō)還是比較難的，我覺(jué)得只要孩子們表現除了自己的想法就應該給予肯定。
四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇19
《漢字的聯(lián)想》一課是人美版四年級美術(shù)下冊的一節設計應用領(lǐng)域的課程。是關(guān)于美術(shù)字設計基礎的課。與后面的版面設計、標志設計形成一個(gè)完成的練習單元，是后面兩課的一個(gè)基礎。它與黑體字、宋體字等純美術(shù)字教學(xué)又有很大的區別，它更注重趣味性、裝飾性與靈活性，而少規整性，方正性。在字的裝飾過(guò)程中著(zhù)重一個(gè)“形”與“意”的結合與統一。它的趣味性可以其大調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，在潛移默化中滲透設計的理念。
在教學(xué)設計中，我緊扣“聯(lián)想”二字，從導入到新授，處處聯(lián)想，字字聯(lián)想，讓整個(gè)一節課時(shí)刻處在聯(lián)想的狀態(tài)中。在開(kāi)始時(shí)，我也曾設計先用象形文字來(lái)導入新課的方法，但發(fā)現由于先入為主的關(guān)系，學(xué)生在作業(yè)時(shí)會(huì )把象形字與“字的聯(lián)想”之間畫(huà)上等號。
在作業(yè)環(huán)節，課堂練習與課后練習形成一個(gè)整體，課堂的單個(gè)練習，是為日后的組合練習打基礎，字的裝飾創(chuàng )意是練習的重點(diǎn)，如何激發(fā)出學(xué)生的思維火花，還是要靠老師的引導與啟發(fā)，多看、多想、多畫(huà)，才能選出最合適的裝飾手法。評價(jià)環(huán)節，我讓學(xué)生先自我推薦，百人百口味，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生互評，可能本人很自信的作品，會(huì )被某個(gè)人以負面的評價(jià)，而小學(xué)生的從眾心理，人云亦云會(huì )使作者徹底失去信心。連自己都失去信心，又如何要別人來(lái)欣賞你的作品，所以我會(huì )讓學(xué)生先描述自己的設計理念，以增強自信。
整節課，我充分調動(dòng)學(xué)生的思維，在不斷的質(zhì)疑、思考、總結中了解本課的學(xué)習內容，掌握本課的知識點(diǎn)，解決本課的學(xué)習難點(diǎn)，收到良好的教學(xué)效果，作業(yè)的完成情況充分說(shuō)明了學(xué)生已掌握文字聯(lián)想的一般方法，大量的欣賞為學(xué)生提供了豐富的感性認識，圖片充滿(mǎn)趣味性，使學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚。
四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇20
這是最簡(jiǎn)單的紙版畫(huà)的制作方法，可以起個(gè)名字叫凸色紙版畫(huà)，因為，在課堂教學(xué)中，我還發(fā)現有一位同學(xué)采取了自己的想法去制作紙版畫(huà)，其做法是：先用幾張厚的彩板紙（大小合理）粘貼在一起，再用比較堅硬的廢棄的工具筆芯或其它工具在這張厚的底板上用力刻畫(huà)用鉛筆畫(huà)好的各種造型，這樣一個(gè)成凹形造型的底板話(huà)便畫(huà)好了，最后再放上一張白色紙就可以用重顏色的油畫(huà)棒進(jìn)行拓印了。
這張制作紙版畫(huà)的方法是和木刻版畫(huà)的制作方法是相通的，為此，也可以起一個(gè)名字叫凹色紙版畫(huà)。對于課堂上這幾點(diǎn)的實(shí)踐想法，紙版畫(huà)的創(chuàng )作思路和制作方式又是否合理呢，其表現形式和表現效果又是否豐富多樣性呢？
我想，制作工具和材料不難找到，難在該如何引導和鼓勵學(xué)生采用刻、劃、撕等方法對材料工具進(jìn)行創(chuàng )造性使用，制作出內容豐富、造型美觀(guān)的紙版畫(huà)作品。
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