《小數除法-整理和復習》教學(xué)反思范文
第二單元隨著(zhù)昨天看似熱火朝天的學(xué)標課的結束而告一段落了。這個(gè)戰線(xiàn)拉的比較長(cháng)，幾乎近一個(gè)月的時(shí)間都是在操作《小數除法》，直到前兩天翻看了一下自己的教學(xué)計劃才發(fā)現，現在的教學(xué)進(jìn)度遠遠慢于開(kāi)學(xué)初的設計上規定的內容。今天，是對于一個(gè)單元進(jìn)行一個(gè)總結和鞏固，主要內容是梳理整個(gè)第二單元的知識要點(diǎn)，然后用典型的例題來(lái)輔助我們的梳理，因此，課前在整理知識點(diǎn)的時(shí)候，就刻意找了一些近期作業(yè)中出錯較多的學(xué)生作業(yè)題作為本節課的訓練題來(lái)鞏固。在集中訓練營(yíng)部分，學(xué)生都感慨：“這些題好像都見(jiàn)過(guò)”。通過(guò)再次嘗試從中發(fā)現學(xué)生現在仍然存在的問(wèn)題，然后給予細致的鞏固提升講解，這就是我這節課的目的。
本節課體現較好的地方是在梳理板書(shū)方面，將第二單元學(xué)過(guò)的內容都作為了一個(gè)知識鏈給學(xué)生呈現出來(lái)，學(xué)生能夠一目了然的明確本單元的重點(diǎn)。還有，在用練習輔證的時(shí)候基本上都是選的學(xué)生平時(shí)作業(yè)中出錯率較高的練習題，通過(guò)這樣的二次訓練能夠看得出來(lái)，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的“磨練”，計算的準確率是提高了很多，但是學(xué)困生還是存在一定的問(wèn)題的。
盡管相對前面第一單元的整理和復習來(lái)說(shuō)，本單元在課前設計上有了不小的改進(jìn)，但是存在的問(wèn)題還是不小的：
1.在板書(shū)知識要點(diǎn)的時(shí)候自己是做了很精美的設計，但是沒(méi)有能夠讓學(xué)生養成一個(gè)做筆記的好習慣真是白瞎了自己的精心設計，這樣的苦果只能自己硬吞了。也就是說(shuō)，在今后的教學(xué)中要注意，讓學(xué)生學(xué)會(huì )適時(shí)的做好筆記，養成一個(gè)隨學(xué)隨記的好習慣。
2.本節課在完成練習的環(huán)節有教師包辦的嫌疑。也誰(shuí)就是說(shuō)沒(méi)有給學(xué)生留出充分的思考和討論的時(shí)間，而是怕學(xué)生出錯，我在一步步引導的時(shí)候盡可能的提示到他們能夠說(shuō)出準確答案為止。其實(shí)，有出錯才是真正的課堂，思維有了碰撞才能產(chǎn)生智慧的火花。
3.之前因為考試的時(shí)候學(xué)生列綜合算式的成功率較小，所以一直強調在解決問(wèn)題的時(shí)候盡量列成分步算式，這樣容易得分，其實(shí)，這才是一種真正的應試教育的體現，學(xué)生列綜合算式才能訓練思維的'完整性，列出來(lái)的分步算式在不同個(gè)程度上會(huì )影響到他分析問(wèn)題的思路，因此，對于高年級的學(xué)生應該盡可能的讓學(xué)生多讓學(xué)生列綜合算式，完整的體現整個(gè)解題思路才是“正途”！
4.本節課在開(kāi)始呈現知識鏈的時(shí)候，過(guò)程有些擁擠，對于做一做的提升上還缺乏方法的多樣性的講解。對于練習的輔助和鋪墊作用顯得過(guò)于厚重了。
綜上所述，每每接到新課題的時(shí)候，想的更多的是怎樣讓學(xué)生能夠理解透徹，才不耽誤后邊的鞏固訓練。而拿到復習課的時(shí)候想的更多的卻是怎樣才能使一節課更豐富，不要放過(guò)每一分鐘，因此，每次做鞏固練習一課的時(shí)候都是匆匆忙忙趕場(chǎng)子，不踏實(shí)就體現在了方方面面。新課需要錘煉，復習課更應該高效，在后期的教學(xué)中希望能讓每一種課型都能夠盡情的綻放光彩，而不是事后惋惜！
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