《哈爾威船長(cháng)》教學(xué)反思
反思類(lèi)型可有縱向反思、橫向反思、個(gè)體反思和集體反思等，反思方法可有行動(dòng)研究法、比較法、總結法、對話(huà)法、錄相法、檔案袋法等等。以下是小編給大家整理的《哈爾威船長(cháng)》教學(xué)反思，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。
《哈爾威船長(cháng)》教學(xué)反思一
《哈爾威船長(cháng)》是一篇小說(shuō)。課文敘述了哈爾威船長(cháng)在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號巨輪猛烈撞擊時(shí)，鎮定自若地指揮60名船員安然脫險，自己卻堅守在船長(cháng)崗位上，隨著(zhù)客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長(cháng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。
一、抓住主線(xiàn)、透徹分析
這篇課文篇幅比較長(cháng)，在有限的四十分鐘課堂內，如何引導學(xué)生把這么長(cháng)的課文學(xué)透呢？在教學(xué)中我引領(lǐng)學(xué)生抓住“三道命令”、“三個(gè)場(chǎng)景”、“一個(gè)中心”去學(xué)習這篇課文，感覺(jué)效果不錯，在有限的時(shí)間內，較好地完成了學(xué)習任務(wù)。
“三道命令”。
1、“大家安靜！注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把六十人全都救出去！”（其實(shí)船上一共有六十一人，他把自己給忘了。）通過(guò)反復誦讀、品味。學(xué)生感受到哈爾威船長(cháng)在危難之際忠于職守、舍己救人的崇高精神，同時(shí)，從他的命令中還能感受到哈爾威船長(cháng)以身作則、臨危不亂的可貴品質(zhì)和幫助弱者的人道主義精神。主人公的特點(diǎn)躍然紙上。
2、“哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開(kāi)槍打死他！”。這是一道威嚴的命令，一方面體現了哈爾威船長(cháng)同情、保護弱者的人道主義精神，是我們所陌生的紳士風(fēng)度的體現，另一方面也表現了哈爾威船長(cháng)行事果斷，雷厲風(fēng)行的作風(fēng)。在當時(shí)那種混亂不堪的情況之下，發(fā)出這樣的一道命令，既震懾了一些自私自利之徒，更感動(dòng)了絕大多數的人，起到了立竿見(jiàn)影的效果，充分體現了哈爾威船長(cháng)是一位指揮有方的優(yōu)秀船長(cháng)。
3、“快救克萊芒！”（克萊芒是個(gè)見(jiàn)習水手，他還不過(guò)是個(gè)孩子。）這道命令不僅折射出哈爾威船長(cháng)的人性之美，反映了他在如此危急時(shí)刻，仍一心想著(zhù)他人，也照應了上文的“他把每件事和每個(gè)人都考慮到了”這句話(huà)。真不愧是大家之作。
“三個(gè)場(chǎng)景”
1、課文第九自然段所描寫(xiě)的船上混亂不堪的場(chǎng)景。這一場(chǎng)景的描寫(xiě)，一方面反映了當時(shí)船上形勢之危急，災難之嚴重。另一方面，船上人們爭相逃命的情景也與哈爾威船長(cháng)忠于職守、沉著(zhù)鎮定地指揮救援工作的形象形成了強烈的對比，彰顯了哈爾威船長(cháng)的高大形象。
2、課文第三十三自然段對哈爾威船長(cháng)指揮救援工作場(chǎng)景的描寫(xiě)。他沉著(zhù)鎮定地指揮著(zhù)全船人展開(kāi)自救工作。以身作則，領(lǐng)導者全體船員幫助乘客脫險。還有力地控制著(zhù)整個(gè)船上的局面。危難之際，忙而不亂。這真是一位指揮若定、叱咤風(fēng)云的船長(cháng)！
3、課文第三十九自然段對哈爾威船長(cháng)以身殉職場(chǎng)景的描寫(xiě)。這一場(chǎng)景的描寫(xiě)，向我們展示了哈爾威船長(cháng)視死如歸的高大形象。同時(shí)，我們也仿佛看到了哈爾威船長(cháng)那種視“諾曼底”號為自己的'生命，誓與輪船共存亡的英雄氣概。這真是一位頂天立地、有情有義的船長(cháng)！
“一個(gè)中心”
課文最后一個(gè)自然段高度贊揚了哈爾威船長(cháng)偉大的一生，給文章畫(huà)上了一個(gè)完美的句號�！肮柾L(cháng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利�！薄坝忠淮巍闭f(shuō)明有許多次，可見(jiàn)，每當危險來(lái)臨之時(shí)，哈爾威船長(cháng)都是這么做的�！坝⑿鄣臋嗬辈皇菫樽约好骨Ч诺臋嗬�，更不是為自己謀取利益的權利，而是每當危險、災難來(lái)臨之時(shí)，把生的希望讓給別人，把死亡的危險留給自己的權利。哈爾威船長(cháng)無(wú)愧于英雄的稱(chēng)號。
實(shí)踐證明，只要我們老師敢于真正放手讓學(xué)生去自主學(xué)習，適當引導、點(diǎn)撥，學(xué)生也能把文章學(xué)透、學(xué)好。
二、品析對話(huà)，抓住細節
在教學(xué)中，我抓住船長(cháng)面對人們的慌亂，兩次下命令的段落指導學(xué)生朗讀，體會(huì )感悟到船長(cháng)尊重婦女、愛(ài)護兒童的崇高品質(zhì)，在危及時(shí)刻更能體現船長(cháng)考慮周到、沉著(zhù)鎮定、保護弱者，為救援工作的順利展開(kāi)進(jìn)行了一系列的指揮，可見(jiàn)這就是船長(cháng)的職責，這就是船長(cháng)崇高的品質(zhì)。在整個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生在讀中所悟，感受船長(cháng)的“忠于職守”。
三、創(chuàng )設情境，激情品味。
在教學(xué)最后兩個(gè)自然段時(shí)，我為孩子們設計了情境對話(huà)。當孩子們已經(jīng)體會(huì )到那“偉大的靈魂”是哈爾威船長(cháng)卓越的精神時(shí)，我順勢動(dòng)情地說(shuō)道：“當哈爾威船長(cháng)隨著(zhù)輪船一起沉入深淵時(shí)，他一個(gè)手勢也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)時(shí)，孩子們，“瑪麗”號巨輪上得救的人們可能都會(huì )焦急地呼喚著(zhù)什么？船長(cháng)哈爾威一個(gè)手勢也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，他的內心又可能在想些什么？”我分別請幾名同學(xué)對課文的內容進(jìn)行補白。伴隨著(zhù)動(dòng)人的旋律，通過(guò)學(xué)生的思考，一對一的交流，既訓練了學(xué)生寫(xiě)話(huà)、說(shuō)話(huà)的能力，同時(shí)進(jìn)一步升華了文章的主題，孩子們深深地體會(huì )到哈爾威船長(cháng)忠于職守，船在人在，船亡人亡的大無(wú)畏精神。
四、音樂(lè )渲染、感悟升華
本課的亮點(diǎn)在于我精心地設計了配樂(lè )朗讀，在相應的音樂(lè )伴奏下，學(xué)生的情感得到再次升華，在一環(huán)節中，教師如能進(jìn)行恰當的范讀，學(xué)生的朗讀效果會(huì )更好。最后，我把船長(cháng)的精神圈畫(huà)成了一座豐碑，并且請學(xué)生為之寫(xiě)上墓志銘，把學(xué)生的落實(shí)在語(yǔ)言上，使情感得到再次升華。
當然在本課教學(xué)中也存在著(zhù)一些遺憾：一是學(xué)生由于課文的內容比較長(cháng)，讀得不夠熟練流暢。二是對學(xué)生的關(guān)注面不夠廣，沒(méi)能給更多的學(xué)生表現的機會(huì )。
《哈爾威船長(cháng)》教學(xué)反思二
這是一篇寫(xiě)人的文章,本文基本可按“遇險、救援、殉職”的順序來(lái)理解。本文詞語(yǔ)豐富、深刻,是讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言妙處的好時(shí)機。
在學(xué)習“諾曼底”號船“遇險”部分時(shí)候,我分兩部分完成此部分教學(xué)。1.遇險前,抓住“大霧彌漫”、“夜墨如黑”這兩個(gè)詞,讓學(xué)生結合生活談那是怎樣的天氣?來(lái)理解這是造成事故的重要原因。2.遇險中抓住了“突如其來(lái)”、“猝然而至”、“亂作一團”、“你推我搡”這些詞,讓同學(xué)們想象,面對突發(fā)的災難,人們慌忙逃生的混亂場(chǎng)面。
在學(xué)習“救援”部分時(shí),重點(diǎn)抓住了船長(cháng)的語(yǔ)言描寫(xiě),學(xué)生很容易就找了第3自然段中船長(cháng)指揮時(shí)說(shuō)的話(huà),從“吼喝”體會(huì )船長(cháng)聲音之大,內心之急,情況緊迫。通過(guò)自讀,指名讀,齊讀,來(lái)體會(huì )哈爾威船長(cháng)面對災難臨危不懼,舍己為人的高尚品質(zhì),在千鈞一發(fā)之際,指揮鎮定自若,讓人敬佩。
在學(xué)習“殉職”部分時(shí),我放手讓學(xué)生自讀,并結合具體的詞和句,體會(huì )船長(cháng)高大的形象。鄧熙成同學(xué)匯報時(shí),大膽質(zhì)疑:“老師,船頭下去,那船尾就會(huì )直立起來(lái)呀,可書(shū)中說(shuō)船長(cháng)屹立在艦橋上,他能站住嗎?另外,他是船長(cháng),應該會(huì )游泳的,他為什么不游走呢?”針對他的問(wèn)題,同學(xué)們展開(kāi)了討論,最后,趙家卉同學(xué)說(shuō):“作為船長(cháng),他不能棄船而去,而是要與船共存亡”,學(xué)生們的爭論讓本課教學(xué)達到高潮,也讓學(xué)生明白本課的中心,我想這樣的閱讀才是體現了它的實(shí)效性吧。
《哈爾威船長(cháng)》教學(xué)反思三
“哈爾威船長(cháng)的一生都要求自己要忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用成為一名英雄的權利�！闭n文學(xué)到這里，教室里靜悄悄的，船長(cháng)的英雄行為震撼了同學(xué)們的心靈。
在學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)時(shí)，周炳說(shuō)道：“船在人在，船亡人亡，作為一名船長(cháng)，哈爾威不能離開(kāi)自己的船，這是船長(cháng)的職守……” 同學(xué)們紛紛表示贊同。
哈爾威完全有機會(huì )逃生，但是他沒(méi)有這樣做。作為船長(cháng)，他必須選擇死亡�！叭嗽诖�，船亡人亡”，哈爾威是在用自己的生命捍衛船長(cháng)的尊嚴，教材之所以用《船長(cháng)》為題，而不用《“諾曼底號”遇難記》為題，我想大概也是這個(gè)道理吧。所以，當每一次海難，我們就會(huì )目睹一個(gè)船長(cháng)的尊嚴，目睹船長(cháng)這個(gè)職業(yè)的尊嚴。在海難面前，幾乎每一個(gè)船長(cháng)都會(huì )選擇與船同存亡�！疤┨鼓峥恕钡氖访芩惯@樣做了，“諾曼底”號的哈爾威又一次這樣做了。 哈爾威成為了英雄，他成為英雄其實(shí)很簡(jiǎn)單，只是“運用了他船長(cháng)的權利”。作為船長(cháng)，哈爾威必須選擇死亡。那么，到底是他的什么精神值得我們肅然起敬呢？我想，應該在那么幾個(gè)字眼上：忠于職守，履行做人之道。
忠于職守，做人之道，看起來(lái)平常，真正做到又是何等的困難。在利益面前，特別在死亡面前，更是能夠考驗一個(gè)人的敬業(yè)精神和為人之道。我們的社會(huì )，最需要弘揚的應該是這樣的精神。我想，這才是我們所需要在這篇課文挖掘與學(xué)習的東西。
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