一年級數學(xué)《分與合》的教學(xué)及反思（精選11篇）
在現實(shí)社會(huì )中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的一年級數學(xué)《分與合》的教學(xué)及反思，希望對大家有所幫助。
一年級數學(xué)《分與合》的教學(xué)及反思 篇1
《分與合》這一內容是認數中的一個(gè)重要知識點(diǎn)，也是學(xué)習加減法的基礎。每一個(gè)認數內容中都包含這一知識點(diǎn)，所以讓孩子建立分與合的意識，并且掌握分與合的方法是初學(xué)分與合時(shí)的關(guān)鍵部分。我在教學(xué)《2~5的分與合》時(shí)確立的教學(xué)目標是：讓孩子理解感受分與合的思想，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習過(guò)程，掌握2-5的組成，培養學(xué)生有序的思維方法，發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達能力和合作交流意識。
本節課我利用鼓掌時(shí)手是不斷的分開(kāi)合攏這一生活實(shí)例入手引入本節課題。然后又創(chuàng )設了小松鼠請客這一教學(xué)情境吸引孩子的注意力，通過(guò)讓其猜測小動(dòng)物的不同分法來(lái)激發(fā)孩子的探索欲望，然后讓孩子自己擺一擺分一分，讓他們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去感受分與合的思想，去探索有序分的方法。最后通過(guò)猜數、合手指等一系列的游戲活動(dòng)去鞏固2~5的分與合。課上完后，我認為本節課的教學(xué)目標基本達到了。課堂氣氛較活躍，孩子能積極主動(dòng)的參與到課堂的各個(gè)活動(dòng)中來(lái)，從鞏固練習時(shí)孩子的回答來(lái)看他們對2~5的組成基本能當堂掌握。
但是課上出現的一些問(wèn)題也引起了我對此節課的反思。一方面是孩子未能很好的掌握理解有序分的思想，在猜測小動(dòng)物的不同分法時(shí)孩子感覺(jué)很輕松，但是到了自己用5根小棒自己分一分，說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節時(shí)，很多孩子不能找全5的所有分法，很容易發(fā)生重復遺漏的現象，這說(shuō)明孩子沒(méi)有形成有序的意識，不能按照有序的方法去進(jìn)行分組。另一方面我利用的是鏡面對稱(chēng)的方法讓孩子感受成對的思想，我是讓孩子觀(guān)察屏幕上老師的手影，希望通過(guò)這一“小魔術(shù)”讓孩子看到一組分成就能馬上聯(lián)想到相反的那一組，但是我忽視了孩子在跟著(zhù)我做時(shí)存在的實(shí)際困難，孩子手指不能靈活的進(jìn)行分與合，尤其是隱性基因的孩子根本不能將手指分成那樣，所以這樣的方法對孩子不太實(shí)用。我應該將其改成每個(gè)孩子都能完成的拍手操，既方便操作，又朗朗上口。
這兩方面的問(wèn)題我會(huì )在后面教學(xué)其它數的分與合時(shí)加以改進(jìn)，讓孩子能學(xué)會(huì )利用有序分的思想找到一個(gè)數的所有分法，并能通過(guò)拍手操來(lái)熟練掌握各個(gè)數的組成。
一年級數學(xué)《分與合》的教學(xué)及反思 篇2
《分與合》教學(xué)反思《分與合》中主要是對4和5的合成進(jìn)行教學(xué)。對于4和5的分與合的掌握，大多數學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎了，那么這節課的重點(diǎn)就是讓他們通過(guò)分紅花對4和5的分與合的合理性進(jìn)行感性的理解，初步建立數感。讓孩子們在練習中、活動(dòng)中、游戲中記住分與合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起求知欲，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，也就不會(huì )去深入思考。
因此，本節課我創(chuàng )設問(wèn)題情境為提高了學(xué)生自主探索的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生動(dòng)手把4個(gè)桃子分成兩部分，體會(huì )分；接著(zhù)，再把分實(shí)物抽象成分解數，從數的分解體會(huì )4可以分成幾和幾；然后想想“幾和幾合成4”。讓學(xué)生從具體到抽象，是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是重點(diǎn)，再讓學(xué)生知道4可以分成1和3其實(shí)和4可以分成3和1是有內在聯(lián)系的，為后面的教學(xué)打下鋪墊。在說(shuō)完所有4的分與合之后，我引入了拍手游戲，讓孩子在動(dòng)手中思考，在說(shuō)一說(shuō)中加深記憶，孩子們玩得很開(kāi)心！在教學(xué)5的分與合時(shí)，我還是先讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分，然后進(jìn)行交流匯報。
通過(guò)知識的遷移，重點(diǎn)引導孩子從實(shí)際操作時(shí)的一種分法推想出另一種分法，當學(xué)生說(shuō)出5可以分成1和4時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)成5還可以分成4和1，再推理出幾和幾合成5。接著(zhù)讓孩子自己試著(zhù)用拍手游戲來(lái)說(shuō)，并請孩子一個(gè)一個(gè)的展示，有節奏感的拍手游戲，讓孩子學(xué)得津津有味，拍的動(dòng)作也強化了孩子腦海中分解與合成的關(guān)系。
一年級數學(xué)《分與合》的教學(xué)及反思 篇3
把數4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開(kāi)放的，每名學(xué)生都有自己的一種放法，在交流中出現三種不同放法。這里的交流，一方面呈現了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，這也為學(xué)生記憶4的組成提供形象支持。
1、在操作中體驗分與合，掌握研究數的組成的學(xué)習活動(dòng)。
通過(guò)操作認識數的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和“試一試”都先把若干個(gè)物體分成兩部分，再把分實(shí)物抽象成分解數，然后從數的分解體會(huì )數的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動(dòng)，感受分與合既是不同的，又是有聯(lián)系的。
第30頁(yè)例題教學(xué)4的組成，分三步進(jìn)行。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里，讓學(xué)生邊操作邊體會(huì )“分”；接著(zhù)把分4個(gè)桃抽盤(pán)里放3個(gè)桃，另一個(gè)盤(pán)里放1個(gè)桃，得出4分成3和1，讓學(xué)生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著(zhù)讓學(xué)生思考通過(guò)中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎上推理“合”：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數的組成的方法，這直接關(guān)系其他各數組成的教學(xué)。所以，必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng)，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數的過(guò)程。
2、在分與合的活動(dòng)中，逐漸提高智力活動(dòng)的要求。
在數的分與合中存在一些規律，發(fā)現和利用這些規律能提高探索活動(dòng)的效率和記憶數的組成的水平。
“分”與“合”是數的組成的兩個(gè)方面，是10以?xún)葦档募臃ê蜏p法的重要基礎。大多數學(xué)生喜歡計算加法從“合”的角度求和，計算減法從“分”的角度求差。教材引導學(xué)生逐漸掌握“分”與“合”的關(guān)系。
�、俳虒W(xué)4的組成，先認識“分”，再認識“合”，把“分”與“合”分開(kāi)教學(xué)，便于逐個(gè)理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。
�、诮虒W(xué)5的組成，同時(shí)提出“分”與“合”的問(wèn)題，引導學(xué)生從“分”立即說(shuō)出“合”，使兩者成為有機聯(lián)系的整體。
一年級數學(xué)《分與合》的教學(xué)及反思 篇4
分與合是第七單元的重點(diǎn)內容，通過(guò)把幾個(gè)物體分為兩部分，或把兩部分合起來(lái)的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )分與合的思想，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，相互交流中探索簡(jiǎn)單的規律，逐步培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達的能力。讓孩子們在練習中、活動(dòng)中、游戲中記住分與合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設情景，使學(xué)生在發(fā)現中學(xué)習。根據教材特點(diǎn)，以分桃子為素材，圍繞教學(xué)內容創(chuàng )設游戲情景，充分運用這些情景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在動(dòng)手操作中，培養學(xué)生思維的靈活性。數的分與合的教學(xué)，滲透加、減法的意義以及掌握10以?xún)鹊募�、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數的分與合，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試體會(huì )，培養思維的靈活性。
讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與，培養遷移能力。要使學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中安排了4的分與合的講解，利用遷移能力探索學(xué)習5的分與合的知識，從而培養了學(xué)生的遷移能力。
采用合作學(xué)習，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機會(huì )。幸福和快樂(lè )、信心與勇氣都來(lái)自成功。要讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )獲得學(xué)習的成功，這是我們教育者的責任。因此在教學(xué)中采用同桌合作學(xué)習的方法，讓每個(gè)孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機會(huì )。雖然剛剛上學(xué)的一年級孩子還不太會(huì )合作學(xué)習，但是培養學(xué)生合作學(xué)習的意識至關(guān)重要。但是在教學(xué)中我沒(méi)有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習的效果，學(xué)生交流的不夠。這是我在今后的課堂教學(xué)中要努力的地方。
在課堂教學(xué)中，我還站在孩子的角度考慮問(wèn)題，巧妙的創(chuàng )設教學(xué)情景，使學(xué)生長(cháng)生學(xué)習的興趣，從而進(jìn)入積極參與狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變要我學(xué)為我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供充分動(dòng)手操作的機會(huì )，培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習能力
這節課從總體上把握得過(guò)關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對本課的重點(diǎn)理解是通過(guò)操作、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習分與合連著(zhù)說(shuō)。重點(diǎn)的把握我覺(jué)得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說(shuō)的機會(huì )很多，每一個(gè)環(huán)節不管是游戲或是練習，都很注重說(shuō)。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說(shuō)完整。不足在于：
�。�1）設計讓他們用手指擺一擺、分一分效果沒(méi)有達到，學(xué)生大都都是根據自己已有的經(jīng)驗或者想象來(lái)說(shuō)4與5的各種分成，真正根據手指來(lái)分的不多，可能用實(shí)物會(huì )好一點(diǎn)。
�。�2）按一定順序排列，本來(lái)教學(xué)要求上沒(méi)有這一項的，但為了便于以后的教學(xué)，我覺(jué)得有必要講，使學(xué)生先形成一個(gè)表象，感知怎樣按順序。但結果我覺(jué)得把握得不好，沒(méi)有講夠，講透。部分學(xué)生能發(fā)現1、2、3、4的規律，但不是全部，這有待做深入講。
一年級數學(xué)《分與合》的教學(xué)及反思 篇5
本節課的《分與合》知識大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都已經(jīng)接觸過(guò)了，再學(xué)習類(lèi)似內容，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得沒(méi)有新鮮感，但是分與合為后面的加法、減法打基礎的，比較重要。所以我在教學(xué)時(shí)，準備了多種多樣的學(xué)具，上課時(shí)可以使用輔助教學(xué)，并在課中就可以作為獎品及時(shí)獎給學(xué)生。
新課程倡導數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強調數學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗。教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。由于班上的多媒體設備還未到位，不能用電腦展示，在上課之前我就打印出來(lái)相關(guān)的圖片進(jìn)行展示，并提出有關(guān)數學(xué)問(wèn)題，接著(zhù)讓學(xué)生用學(xué)具代替實(shí)物動(dòng)手擺一擺、分一分，在操作、觀(guān)察、交流中建立4與5的分與合。問(wèn)題提出時(shí)，有些孩子隨口就回答，顯得凌亂，到后來(lái)也不知道哪種分法已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，當他們發(fā)現問(wèn)題的時(shí)候，有些愛(ài)思考的孩子就說(shuō)應該寫(xiě)出來(lái)，這樣就不會(huì )弄混了；還有孩子說(shuō)要一個(gè)個(gè)輪著(zhù)來(lái)說(shuō)，就不會(huì )亂了，等等。
最后出示課本23頁(yè)練習四的第3、4題，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的運用，達到學(xué)以致用的目的。
回顧這一節課的教學(xué)，原有的一些教學(xué)設計并未如期進(jìn)行。主要在操作中，原設想是讓學(xué)生同桌合作觀(guān)察不同擺法，可是學(xué)生不懂得怎樣與人合作學(xué)習，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會(huì )模仿。怎樣培養學(xué)生的合作交流意識值得思考。這一環(huán)節，也可以讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權力和機會(huì )，這樣學(xué)生的創(chuàng )造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
一年級數學(xué)《分與合》的教學(xué)及反思 篇6
成功之處：
本節課是學(xué)習10的分與合，由于前面孩子們已經(jīng)學(xué)習了2～9的分與合，再學(xué)習今天的內容，孩子們可能會(huì )沒(méi)有新鮮感。但是這一節課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎。所以，基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織孩子們多樣化的學(xué)習，讓孩子們在多樣化的學(xué)習活動(dòng)中感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，學(xué)好本節課的知識。
課始，我出示一個(gè)看不到里面東西的袋子，里面裝了塑料球，讓孩子們玩抓球游戲，并且告訴他們老師能很快猜出袋子里剩下的個(gè)數。這可樂(lè )壞了孩子們——既可以玩，又可以考老師。面對每次抓球情況，老師都能準確猜出所剩個(gè)數，他們既好奇又欽佩（不過(guò)在這過(guò)程中也有小朋友猜到了有10個(gè)球）。借此，我引出今天的課題。
前幾次學(xué)習分與合，我以不同的形式讓孩子們去分一分，這次根據例題的題材我讓孩子們在涂畫(huà)中學(xué)習新知。出示孩子們熟悉的珠子，讓孩子們先數一數共有幾串珠子，每串有幾顆；接著(zhù)觀(guān)察第一串珠子分成哪兩部分（左邊1顆涂好了顏色，右邊9顆珠子沒(méi)涂色），從哪邊開(kāi)始涂色的；在讓孩子們看懂圖意后，再提出問(wèn)題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂嗎？”讓孩子們自己完成接下來(lái)的4串珠子。
不足之處：
通過(guò)讓孩子們動(dòng)手涂一涂，自己總結出10的分與合的幾種方法。但是這樣還是不夠的，我們需要對孩子們繼續滲透有序的方法。于是，我讓孩子們想一想怎樣把10的分與合有次序的說(shuō)出來(lái)。由于已經(jīng)學(xué)過(guò)2～9的分與合，孩子們各有自己的好方法。有的孩子是由一個(gè)分的式子聯(lián)想到另一個(gè)式子，一組一組地按順序說(shuō)，有的把分成的第一個(gè)數按由大到小的順序說(shuō)，還有的把分成的第一個(gè)數按從小到大。
改進(jìn)措施：
注意讓孩子們自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認識，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達到理性的認識。孩子們不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。
一年級數學(xué)《分與合》的教學(xué)及反思 篇7
10的分與合這節課我的教學(xué)設計是寓學(xué)生的自主探索于數學(xué)活動(dòng)之中。全課以猜彩球的游戲開(kāi)始，讓學(xué)生“抓一抓”“數一數”然后教師猜出抓了幾個(gè)珠子，提出數學(xué)問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在展開(kāi)階段，通過(guò)操作學(xué)具、涂畫(huà)珠子的小組合作活動(dòng)，自主的探索、發(fā)現10的分與合，培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力、合作意識。這一階段注重讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)的構建知識結構。
愿望是美好的，現實(shí)并非如此。第一次在年級中磨課的'時(shí)侯，我根據學(xué)生學(xué)習數的分與合的經(jīng)驗，一步一步按照教學(xué)設計做了充分的準備，在一九班教室順利地上了一節課。當又接到組長(cháng)讓我在全校數學(xué)組上磨課的時(shí)候，我認為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了，自己也處于放松狀態(tài)態(tài)，認為學(xué)生能牢固的掌握這部分內容，以致于今天在磨課中出現很多不盡如人意的地方，具體表現在以下幾個(gè)方面:
一、二次備課不充分，想讓學(xué)生主動(dòng)探索10的分與合，但是課堂氣氛沒(méi)有很好的調控到位;
二、教學(xué)設計思路變了，沒(méi)整合教學(xué)課件，導致的不協(xié)調;
三、沒(méi)有很好地去斟酌教師的課堂過(guò)度語(yǔ)言，課堂上靈活度不夠;
總之，今天我自已都感覺(jué)很不滿(mǎn)意。在以后的教學(xué)中要不斷總結反思，上好每一節課。
一年級數學(xué)《分與合》的教學(xué)及反思 篇8
因為在學(xué)習這節課之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)兩個(gè)課時(shí)的分與合了，所以學(xué)生已有了一定的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和知識的積累。因此本節課開(kāi)始檢查一下大家以前學(xué)習過(guò)的相關(guān)知識點(diǎn)，請兩位同學(xué)上黑板演示6、7的分與合，同時(shí)也為本節課做好鋪墊。
在復習的基礎上，一起探究8的分與合。首先，拿出準備好的8個(gè)小圓片，按要求分一分，感受有序的思想，同時(shí)讓學(xué)生在操作中去感知數學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生邊分邊說(shuō)的同時(shí)，記下分的結果，并及時(shí)強調，當8的分法結束以后，帶領(lǐng)大家齊讀一遍，以加強記憶。當探究完8的分與合后，讓學(xué)生自主做一下想想做做數的分與合，鞏固知識。接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生9的分與合該如何思考，當學(xué)生思考到一定的程度，拿出準備好的9根小棒，請同學(xué)按照要求分一分，在活動(dòng)中放手讓學(xué)生自己去完成，進(jìn)一步調動(dòng)他們主動(dòng)探索知識的欲望，也使他們在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，完成學(xué)習任務(wù)。
最后，總結本節課的所有知識。本節課遺憾的是：學(xué)生之前是運用聯(lián)想的方法，從5可以分成2和3，聯(lián)想到5還可以分成3和2，現在運用按照次序的方法，有個(gè)別同學(xué)轉不過(guò)來(lái)思維，容易做錯；一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，不能很好地調控他們；學(xué)生太小，語(yǔ)速稍快，他們可能有時(shí)沒(méi)反應過(guò)來(lái)；應該讓全班學(xué)生都參與到活動(dòng)中，而不只是一小部分。
希望在今后的教學(xué)中多思考，多鉆研，有所進(jìn)步，讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)。
一年級數學(xué)《分與合》的教學(xué)及反思 篇9
今天教學(xué)的內容是“10的分與合”。在上課前我反復讀了教材，領(lǐng)會(huì )到：這一內容是放手讓學(xué)生自己完成。緊跟教材的要求。課始，先讓學(xué)生觀(guān)察主題圖得出：
1、有5串珠子，每串都有10顆。
2、主題圖旁邊的玉米老師提出的問(wèn)題是：你能有序地涂一涂、分一分嗎？
“有序”一詞孩子們第一次接觸，我不放心地問(wèn)：你能理解有序的意思嗎？一直提問(wèn)了4個(gè)孩子，才有一個(gè)小女生說(shuō)“就是1、2、3、4、5、那樣的�！保ê⒆觽兊脑~匯有限）我趕緊跟上：說(shuō)的真好，有序就是按照一定的順序，剛才這個(gè)女生說(shuō)的1、2、3……就是按照從小到大的順序。
完成了兩件事，我放手讓孩子們自己涂、填。我認為孩子們有了8、9分與合的教學(xué)基礎，會(huì )很快的完成兩個(gè)問(wèn)題。在不停地巡視中發(fā)現：竟然有一半的孩子不知道怎樣按要求來(lái)完成。我快速地思考著(zhù)：?jiǎn)?wèn)題出在哪兒呢？
盯著(zhù)黑板上的主題圖想到：孩子們得到的兩點(diǎn)如果分開(kāi)教學(xué)會(huì )不會(huì )好一些？于是讓孩子們停下手中的筆，指著(zhù)第一行的珠子圖問(wèn)：“這一行有10顆珠子，有幾顆涂上了紅色？幾顆沒(méi)有涂色？”“把10顆珠子中的一顆涂色，9顆沒(méi)有涂色就是把10分成了幾和幾？”孩子們齊答：“把10分成了1和9�！薄叭绻诙型可銣蕚湓鯓油�？”“涂2顆”“分成了幾和幾？”“第三行呢？”“涂3顆”“你能完成嗎？”“能！”很快，孩子們就完成了涂色和填空。
第一次放手讓孩子們自己探究知識的形成過(guò)程算是失敗了。還得一步一步地引導完成。究其原因：剛入學(xué)不到兩個(gè)月的孩子們一直是在老師、家長(cháng)的引導下學(xué)習和作業(yè)，還沒(méi)有養成獨立思考和解決問(wèn)題的習慣。所謂“習慣”是長(cháng)期行為導致的慣性思維。目前我所帶的兩個(gè)班的孩子還沒(méi)有達到能夠獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。還是在老師和家長(cháng)長(cháng)期引導的習慣中走出來(lái)。編寫(xiě)教材的專(zhuān)家們考慮的是：孩子們在入學(xué)前早就接觸過(guò)10以?xún)葦档姆峙c合，所有區域、所有孩子的知識基礎和學(xué)習能力是相同的。在“10的分與合”這個(gè)知識點(diǎn)上應該能獨立完成所要求的兩點(diǎn)。課堂現實(shí)告訴我：雖然都是6歲的孩子卻存在著(zhù)：區域的差異、知識基礎的差異和學(xué)習能力的差異。還沒(méi)有達到脫離引導的習慣。如果這節課我沒(méi)有及時(shí)調整教學(xué)方法，一味地按照教參的要求進(jìn)行教學(xué)，例題下面的練習是不能完成了。
思考了這么多，得到一個(gè)結論：“習慣”是可以該掉的，但該掉習慣需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程也是讓人覺(jué)得比較沉重的過(guò)程。何況孩子們需要該掉的還不止是這一個(gè)呢！
一年級數學(xué)《分與合》的教學(xué)及反思 篇10
1、有效關(guān)注學(xué)生的知識起點(diǎn)與學(xué)習基礎。
學(xué)生在學(xué)習2、3、4、5的分與合時(shí)，初步了解了怎樣分，并且掌握了分解與組成的口訣；在學(xué)習6和7的分與合時(shí)，教師引導學(xué)生有序的進(jìn)行分一分，這樣就不容易漏掉，滲透了思考問(wèn)題的有序性。在以上這些學(xué)習的基礎上，8和9的分與合就大膽放手讓學(xué)生邊擺小棒邊記錄，學(xué)生獨立進(jìn)行操作探究，并記錄下來(lái)。
2、注重學(xué)生動(dòng)手操作，體會(huì )分的過(guò)程與方法。
雖然一年級的孩子們一用學(xué)具動(dòng)手操作就會(huì )有些亂，有時(shí)還會(huì )場(chǎng)面失控。但是還是堅持訓練學(xué)生用學(xué)具操作，學(xué)生通過(guò)分8根或9根小棒，體會(huì )有序分的過(guò)程，并初步體會(huì )一對一對記錄的好處，這是教師語(yǔ)言講解所不能代替的。讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，體驗從形象到抽象的過(guò)程，也逐步積累操作活動(dòng)的經(jīng)驗。
3、注重多種形式練習鞏固，應用練習。
在探索新知后，學(xué)生還不能記憶8、9的分解與組成，通過(guò)課堂游戲“對口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活動(dòng)幫助學(xué)生強化記憶。之后，通過(guò)喜洋洋和懶洋洋吃草莓，大頭兒子吃糖果等題目引導學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)一系列多種多樣的游戲、練習，加深了學(xué)生對8、9分與合的記憶與理解，并能初步進(jìn)行實(shí)際應用。
一年級數學(xué)《分與合》的教學(xué)及反思 篇11
這節課是目標主要為：熟練掌握8的組成，加深對8的數的認識；讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握8的有序的組成方法，培養學(xué)生獨立有序的思考能力。
首先我創(chuàng )設了《爸爸去哪兒》節目組帶小朋友拍電影的學(xué)習情境，讓孩子樂(lè )于學(xué)習。在復習導入這個(gè)環(huán)節中我就極力為有序作鋪墊，通過(guò)分氣球引導孩子有序地復習了2-7的分與合。接著(zhù)讓孩子在動(dòng)手操作的過(guò)程中解決問(wèn)題。一些抽象的問(wèn)題對于小朋友來(lái)說(shuō)是有難度的，缺乏實(shí)物的演示，是很難讓孩子理解的，所以動(dòng)手操作演示對于課堂教學(xué)是必不可少的。而讓孩子自己動(dòng)手操作，對孩子加深記憶也是很有幫助。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，逐步提高學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展了初步的數學(xué)意識。
最后安排了內容豐富、形式多樣、層次分明，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的練習，如：手勢操、找朋友、智力大沖關(guān)等，極大地調動(dòng)了孩子的學(xué)習熱情，特別是在已經(jīng)學(xué)習了20分鐘后，最容易思想分散的時(shí)候，用上這樣生動(dòng)的學(xué)生熱愛(ài)參與的情境活動(dòng)中，既輕松有鞏固了知識，以不同形式組織學(xué)生活動(dòng)，寓教于樂(lè )，調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性�！俺匈徫铩边@一設計緊密聯(lián)系生活，培養了學(xué)生的數學(xué)應用意識。整節課用去數學(xué)樂(lè )園游玩為線(xiàn)索，孩子們的積極性很高。
但教學(xué)中我發(fā)現需要改進(jìn)的地方。比如我的評價(jià)方式還比較調。我想除了要語(yǔ)言上表?yè)P激勵，“獎勵”一些帶有漂亮圖案的貼紙或者其他一些小禮物，還可以用肢體語(yǔ)言，還可獎勵學(xué)生認真傾聽(tīng)可以激勵學(xué)生合作學(xué)習的意識，注重行為，形成榜樣，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習成功的喜悅。
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