分與合的教學(xué)反思
分與合的教學(xué)反思
篇一：分與合教學(xué)反思
昨天晚上在網(wǎng)上看了一些前輩有關(guān)這課的反思，收獲很多。課題為分與合，還是值得回味的。很多時(shí)候教師只注重了分的過(guò)程，忽略了合，而合的過(guò)程就是下一節加法的基礎。由于班上學(xué)生的基礎比較薄弱，所以這節課我是以零基礎來(lái)給學(xué)生上的。從學(xué)生的上課狀態(tài)、作業(yè)情況來(lái)看，比前幾節課要好一些，看來(lái)備課的第一步還是要備自己的學(xué)生。
這一節課看似簡(jiǎn)單，其實(shí)還是很有層次性的，而且對后面的學(xué)習加減法、退位、進(jìn)位都有影響。比如進(jìn)位加法，湊十法，就是把兩個(gè)數合成事，退位減法就是退一當十，然后把十分成兩個(gè)數，減去要減的那個(gè)數。
這節課沒(méi)有使用課件，直接用小磁鐵在黑板上演示，效果不錯。小磁鐵簡(jiǎn)單又熟悉，學(xué)生的注意力就轉移到了老師的問(wèn)題上。而動(dòng)手分的過(guò)程，比課件更加生動(dòng)、直觀(guān)，學(xué)生分教師配合板書(shū)，學(xué)生也容易理解。5可以分成2和3，用語(yǔ)言說(shuō)是這樣，但在數學(xué)里為了更加簡(jiǎn)潔，我們用這樣的形式表示5的分成。這樣學(xué)生會(huì )更容易理解5的分成式。
課堂上多讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)嘴，能夠更多的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習效率。
篇二：分與合教學(xué)反思
今天上課的內容是第七單元的2-5 的分與合。在這節課之前我還是做了一定的準備，也反復修改了一些內容與細節的地方。按道理上下來(lái)會(huì )還不錯，可能是趣味性不夠不能很好地吸引學(xué)生的注意。但最主要的是孩子的習慣仍舊有待提高。
現在就課堂中的一些教學(xué)反思一下：
這節課是學(xué)生第一次接受“ 分與合” 的內容，在此之前雖然有部分學(xué)生已經(jīng)形成了一定的概念，甚至有個(gè)別孩子能夠不用具體實(shí)物操作能說(shuō)出2-5 的分與合，但在語(yǔ)言表達上和對分與合本質(zhì)概念的理解上還是有一定的困難。
教材中例題教學(xué)的是4 的分與合，接下來(lái)的“ 試一試” 便是學(xué)生自主學(xué)習與探究5 的分與合。教材把2 、3 的分與合放在“ 想想做做”， 可能編者認為內容相對簡(jiǎn)單，所以只在練習部分體現了出來(lái)。但我卻把這個(gè)內容作為課前導入，讓學(xué)生在把兩支鉛筆用兩只手來(lái)拿的過(guò)程中感受什么是分，怎么分成兩部分，建立“ 分” 的初步概念。接下來(lái)要他們分三支鉛筆，引導他們交換鉛筆的位置可以變成另外一種分法，為下面“ 一種分法兩種寫(xiě)法” 做鋪墊。這樣下來(lái)學(xué)生在后面的學(xué)習中要順利得多。
接下來(lái)的例題是以書(shū)中的小猴分桃為背景，要學(xué)生自己用學(xué)具圓片代替4 個(gè)桃子，兩只手來(lái)代替兩個(gè)盤(pán)來(lái)分一分，然后從具體事物中抽象出數字的分與合。層層遞進(jìn)，學(xué)生學(xué)得輕松，知識掌握得也扎實(shí)，特別是語(yǔ)言表達得到了一定的鍛煉。最后安排了一個(gè)觀(guān)察環(huán)節，要學(xué)生觀(guān)察1 、3 和3 、1 兩種分法有什么聯(lián)系，為后面5 的分與合埋下伏筆，同時(shí)也為以后的學(xué)習打下基礎。
在5 的分與合中要突破“ 一種分法兩種表達” 這樣一個(gè)重點(diǎn)，教材是用的擺圓片，兩個(gè)學(xué)生從不同角度觀(guān)察到的結果不同。但這有些耗時(shí)，而且在課堂上要每個(gè)學(xué)生觀(guān)察到也不是很現實(shí)。剛好我們的一只手的手指就有5 根，為教學(xué)5 的分與合提供了一個(gè)很好的素材。而且當用手指表示出一種分法后，把手反過(guò)來(lái)馬上就可以看到不一樣的分法。每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現“ 手指是同一種分法，但方向不同，看到的結果卻不一樣” 。
在課堂中的每個(gè)問(wèn)題都必須要細化，仔細揣摩，問(wèn)到點(diǎn)上可節約相當多的時(shí)間，為孩子的思考指明一定的方向。特別是一年級的孩子，識辨能力、理解能力還不強，問(wèn)題更要具體而不死板。
另外在每節課結束后都應有一些總結性的語(yǔ)言，在這堂課中最后不能只說(shuō)“ 這節課我們學(xué)習了2-5 的分與合” 這樣一筆帶過(guò)的話(huà)，這不是總結，只是陳述而已�？删唧w到誰(shuí)分成了幾和幾等，達到進(jìn)一步鞏固知識的效果。
篇三：分與合教學(xué)反思
本單元的教學(xué)效果還是比較好的。因為有了學(xué)生的參與，教師的互動(dòng)，使得原本比較抽象得教學(xué)設想變成了生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了如何面對困難并解決，而且更建立起了學(xué)習數學(xué)的自信心。經(jīng)過(guò)這節課，我也有不少的體會(huì )。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
本節課教學(xué)中我除了落實(shí)知識技能的教學(xué)目標外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習�！皵祵W(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得�！备鶕@一理念，教學(xué)中從學(xué)生認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的操作、觀(guān)察、交流、談?wù)�，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)建構自己的認知結構。在教學(xué)5的分與合時(shí)，我并沒(méi)有直接出示5的“數樓”，而是通過(guò)猜一猜，自己設計“數樓”等一系列的活動(dòng)，逐漸掌握。
2、重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗
新課程標準提出“自主探索、合作交流”的學(xué)習方式，也旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗的獲得，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性。本課例中我也是比較重視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗的積累與交流，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，()并且讓他們在小組中，在班級中把自己的想法暢所欲言。當然，學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗的積累不僅需要有“自主探索”的過(guò)程，也需要我們在學(xué)習活動(dòng)中加以指導和培養。在本節課中，我就借助小熊貓樂(lè )樂(lè )的身份不斷對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P、鼓勵。
3、不足之處。
教學(xué)中我安排了學(xué)生的自評與互評，也期待著(zhù)在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠不僅僅評價(jià)只是與技能的掌握情況，還最好能評價(jià)自己或他人在學(xué)習過(guò)程中積極參與程度，在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展等。也許是我對學(xué)生的期望過(guò)高，也許是學(xué)生年齡小，總之我感覺(jué)學(xué)生評價(jià)的語(yǔ)言還不盡人意。畢竟，他們只是一年級的學(xué)生，自評與互評的方式對他們來(lái)說(shuō)有一定難度，也需要我在今后的教學(xué)不斷的加強指導。初中思想品德教學(xué)反思初中教學(xué)反思初冬教學(xué)反思
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