分與合教學(xué)反思（精選9篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的分與合教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
分與合教學(xué)反思1
《分與合》是人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第三單元《1-5的認識和加減法》的內容，該知識是學(xué)習加減法的基礎，整節課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)中掌握5以?xún)葦档姆趾�。本課時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并有以下收獲：
1、《分與合》中主要是對4和5的合成進(jìn)行教學(xué)。對于4和5的分與合的掌握，大多數學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎了，那么這節課的重點(diǎn)就是讓他們通過(guò)分桃子和玉米對“4和5的分與合的合理性”進(jìn)行感性的理解，初步建立數感。所以在教學(xué)時(shí)，我給予學(xué)生充分的時(shí)間讓他們發(fā)揮自己的主體性，培養學(xué)生與人合作、交流的能力。而在強調有序思想時(shí)，我也是充分地尊重學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生，請學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)有什么好方法記住4和5的分與合，在學(xué)生的交流匯報中，自然滲透有序的思想方法。
2、在游戲中練習，寓教于樂(lè )。在課堂上，我通過(guò)“猜一猜”、“出卡片”等游戲，讓學(xué)生真正感受到了“玩中學(xué)”的樂(lè )趣。
3、及時(shí)肯定、及時(shí)表?yè)P。課堂上，學(xué)生的每一個(gè)想法都是很好的教學(xué)資源，我應充分地利用并及時(shí)寫(xiě)出來(lái)、及時(shí)肯定，這樣才能更好地落實(shí)分與合。同時(shí)，對于那些動(dòng)腦筋、發(fā)言積極的孩子，也要不吝嗇自己的表?yè)P，增加孩子的自信心。
4、做到完全放手。4的分與合是在我的引導下一步一步完成的，相信有了4的基礎，5的分與合對于學(xué)生應該不是一件難事。因此，我多給學(xué)生機會(huì )，把2、3的機會(huì )讓給他們，讓他們多說(shuō)多練，淋漓盡致地體現學(xué)生是學(xué)習主人的色彩。
然而，我還是有不足之處有待改進(jìn)�？吹胶⒆觽內绱烁叩膶W(xué)習積極性，希望我能盡我所能，把這種良好的學(xué)習氛圍繼續延續下去！
分與合教學(xué)反思2
這節課是目標主要為：熟練掌握8的組成，加深對8的數的認識；讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握8的有序的組成方法，培養學(xué)生獨立有序的思考能力。
首先我創(chuàng )設了《爸爸去哪兒》節目組帶小朋友拍電影的學(xué)習情境，讓孩子樂(lè )于學(xué)習。在復習導入這個(gè)環(huán)節中我就極力為有序作鋪墊，通過(guò)分氣球引導孩子有序地復習了2-7的分與合。接著(zhù)讓孩子在動(dòng)手操作的過(guò)程中解決問(wèn)題。一些抽象的問(wèn)題對于小朋友來(lái)說(shuō)是有難度的，缺乏實(shí)物的演示，是很難讓孩子理解的，所以動(dòng)手操作演示對于課堂教學(xué)是必不可少的。而讓孩子自己動(dòng)手操作，對孩子加深記憶也是很有幫助。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，逐步提高學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展了初步的數學(xué)意識。
最后安排了內容豐富、形式多樣、層次分明，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的練習，如：手勢操、找朋友、智力大沖關(guān)等，極大地調動(dòng)了孩子的學(xué)習熱情，特別是在已經(jīng)學(xué)習了20分鐘后，最容易思想分散的時(shí)候，用上這樣生動(dòng)的學(xué)生熱愛(ài)參與的情境活動(dòng)中，既輕松有鞏固了知識，以不同形式組織學(xué)生活動(dòng)，寓教于樂(lè )，調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性�！俺匈徫铩边@一設計緊密聯(lián)系生活，培養了學(xué)生的數學(xué)應用意識。整節課用去數學(xué)樂(lè )園游玩為線(xiàn)索，孩子們的積極性很高。
但教學(xué)中我發(fā)現需要改進(jìn)的地方。比如我的評價(jià)方式還比較調。我想除了要語(yǔ)言上表?yè)P激勵，“獎勵”一些帶有漂亮圖案的貼紙或者其他一些小禮物，還可以用肢體語(yǔ)言，還可獎勵學(xué)生認真傾聽(tīng)可以激勵學(xué)生合作學(xué)習的意識，注重行為，形成榜樣，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習成功的喜悅。
分與合教學(xué)反思3
《6和7的分與合》教學(xué)反思上6和7的分與合，104完成作業(yè)本先讓孩子根據學(xué)過(guò)的知識來(lái)說(shuō)一說(shuō)6和7的組成，6可以分成1和5，7可以分成2和5，學(xué)生都可以說(shuō)出來(lái)，重點(diǎn)是如何引導學(xué)生有序的說(shuō)出數的組成。孩子先把所有的可能性都說(shuō)出來(lái)，然后引導孩子發(fā)現6可以分成1和5，6可以分成5和1，6可以分成2和4，6可以分成4和2之間的關(guān)系，就是換了一下位置，接著(zhù)總結出一共就3種分法，其他的方法只是換了一下位置，分出來(lái)的還是1和5 。
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)6由幾和幾組成，并寫(xiě)出6的組成。接著(zhù)兩個(gè)同學(xué)一組進(jìn)行拍手游戲鞏固6的組成知識。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握6的組成，還可以進(jìn)行思想教育。在教學(xué)“7的組成”時(shí)，我又以動(dòng)手實(shí)踐的形式進(jìn)行，每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)動(dòng)手，根據學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中我采取“擺一擺”的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中邊擺邊寫(xiě)出7的組成。
并通過(guò)對口令的活動(dòng)加深了學(xué)生對7的組成的認識，為學(xué)習得數是7的加法做好鋪墊。7的組成我讓學(xué)生先寫(xiě)出3種分法，然后再根據換一下位置又是另一種分法的思路來(lái)說(shuō)出其他分法，強化學(xué)生的這種思路，對以后8，9，10的組成有很大幫助。潛移默化的傳遞類(lèi)推思想和有序思考的思想。學(xué)生的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己，所以作為教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )讓他們充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣。如：在復習6、7的組成時(shí)，進(jìn)行"奪紅旗"比賽，先把學(xué)生分成兩組，比賽寫(xiě)6、7的組成，比一比誰(shuí)做得又對又快，從而培養學(xué)生的競爭意識，引起學(xué)習的積極性以及調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識。
分與合教學(xué)反思4
在做教學(xué)反思之前，想談一談?wù)n堂組織和管理中的一些感受，兩個(gè)月的時(shí)間過(guò)來(lái)對于一年級的課堂教學(xué)我心里仍然充滿(mǎn)著(zhù)困惑和無(wú)助，曾經(jīng)站過(guò)的講臺似乎開(kāi)始讓我畏懼，畏懼課堂效率低、畏懼課堂組織差、畏懼安排的內容完不成……，深知一年級教學(xué)過(guò)程中的課堂組織是我要攻克的難關(guān)，只有有序的課堂才能夠有好的果效，所以還要不斷在實(shí)踐中摸索和學(xué)習。
2-5的分與合教學(xué)目標是使學(xué)生通過(guò)把幾個(gè)物體分成兩部分并進(jìn)行抽象的活動(dòng)中，理解數的分解和組成的含義，認識2-5各數的分與合，基本記住2-5各數的分與合；使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認識數的分與合的過(guò)程，體會(huì )分與合的思想，培養初步觀(guān)察、分析、抽象等思維能力。重點(diǎn)是2-5的分解和組成，難點(diǎn)是理解分解和組成的含義。
針對要實(shí)現的教學(xué)目標我設計了猴子去桃園摘桃子的情境，將采回來(lái)的4個(gè)桃子分到兩個(gè)盤(pán)子里，可以怎樣分，讓學(xué)生用學(xué)具中的'圓片代替4個(gè)桃子動(dòng)手分一分，交流匯報分的結果，教師按順序板書(shū)學(xué)生分的情況。再讓學(xué)生按順序說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)明4個(gè)可以分成1個(gè)和3個(gè)，也就是4可以分成1和3，讓學(xué)生體會(huì )通過(guò)動(dòng)手分圓片到抽象出數的分解的這一過(guò)程。板書(shū)4的分解，同時(shí)理解4的組成是把分開(kāi)的再合起來(lái)，從而掌握4的分解和組成。這里重點(diǎn)對4的分解和組成進(jìn)行教學(xué)和指導，為后面各數分與合的學(xué)習打下基礎。
在開(kāi)頭所談到的與本節課不是不無(wú)關(guān)系的，首先，對于學(xué)生在使用學(xué)具過(guò)程中的管理不足，導致整個(gè)過(guò)程顯得格外混亂，之前的課堂上雖然已經(jīng)接觸并使用過(guò)學(xué)具盒，但是對學(xué)生來(lái)講學(xué)具盒好像一直都那么新鮮，表?yè)P使用的好的，懲罰那些沒(méi)有按要求使用的，用盡各種辦法效果還是不理想，知道是與自己的課堂組織和教學(xué)設計有關(guān)，但是到底如何給學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣對我來(lái)說(shuō)還是模糊的，很多時(shí)候知道要怎樣怎樣，可是如何落實(shí)卻不得而知，真的是很苦惱的事情。對于2-5的分解和組合很多孩子都有一定的基礎，能夠很快掌握并熟練的說(shuō)出來(lái)，但是對于意義的理解上我檢測的不夠，導致后來(lái)練習冊上出現了比較嚴重的問(wèn)題，沒(méi)有對應圓片直接填數字的分解。應該結合想想做做1再次強調按照擺出的填寫(xiě)，然后再說(shuō)說(shuō)分解成的1和3對應的是哪幾個(gè)圓片。所以本節課的難點(diǎn)并沒(méi)有突破，還需要在后續各數的分解中對其意義的理解進(jìn)行鞏固。
其實(shí)以上內容談不上是反思，只是教學(xué)過(guò)程中的一些感受，覺(jué)得還是要和我們數學(xué)組大家庭中的親們多交流學(xué)習，不斷在課堂管理和教學(xué)設計上下功夫，能夠組織好課堂并激起學(xué)生的學(xué)習興趣，形成良好的學(xué)習習慣。繼續努力吧！
分與合教學(xué)反思5
在采用新的教學(xué)手段的今天，學(xué)生是學(xué)習的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式，改變教師改，學(xué)生聽(tīng)、死記硬背、機械訓練的做法，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，敢于探索，使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。 現將我個(gè)人在教學(xué)活動(dòng)中的所獲如下：
(一)、 在操作實(shí)踐中，培養學(xué)生思維的靈活性。
數的分與合教學(xué)，對于學(xué)生進(jìn)一步理解數的實(shí)際大小，數與數的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以?xún)鹊募�、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì )，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習中，培養思維的靈活性。
�。ǘ� 讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與，培養遷移能力。
要使學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動(dòng)手又動(dòng)腦，積極主動(dòng)的參與，不僅學(xué)會(huì )了知識又學(xué)會(huì )了遷移，利用遷移能力學(xué)習后邊的知識，從而培養了學(xué)生的遷移能力。
�。ㄈ� ）采用小組合作學(xué)習，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機會(huì )。
要讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )獲得學(xué)習的成功，這是我們教育者的責任。因此在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習的方法，讓每個(gè)孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機會(huì )。
在此，我認為讓學(xué)生動(dòng)手操作應注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
�。�1）要留給學(xué)生足夠的思維空間。因為動(dòng)手操作的目的在于讓學(xué)生借助直觀(guān)的活動(dòng)來(lái)實(shí)現和反映其思維活動(dòng)，并逐漸抽象成數學(xué)概念、思想和方法，因此必須給學(xué)生留有足夠的思考空間。
�。�2）操作活動(dòng)要適時(shí)、適量、適度。適時(shí)就是說(shuō)并非所有的教學(xué)環(huán)節都適合動(dòng)手操作這一教學(xué)方式；所謂適量就是說(shuō)操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過(guò)場(chǎng)；所謂適度就是說(shuō)當學(xué)生的直觀(guān)認識積累到一定的程度時(shí)，教師要使學(xué)生在豐富的表象的基礎上及時(shí)抽象，由直觀(guān)水平向抽象水平轉化。
分與合教學(xué)反思6
本節課我是利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)的。在導入新課的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：對一個(gè)人表示熱烈歡迎的時(shí)候，你會(huì )怎么做？很快就有學(xué)生回答了，可是他的回答把我嚇出了一身冷汗。你猜那位學(xué)生怎么回答的？他盡然回答，我會(huì )把身體坐正。哎！真的不知他怎么想的。通過(guò)我的再三引導和手上的動(dòng)作，學(xué)生最終回答出拍手。從而開(kāi)始了本課的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設猴媽媽帶著(zhù)小猴摘桃子的情景，增添了學(xué)習數學(xué)的趣味性。根據教材特點(diǎn)，以分桃子為素材，圍繞教學(xué)內容讓學(xué)生分一分自己的4個(gè)手指，使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在動(dòng)手操作中，培養了學(xué)生思維的靈活性。數的分與合的教學(xué)，滲透加、減法的意義以及掌握10以?xún)鹊募�、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數的分與合，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試體會(huì )，培養思維的靈活性。
讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與，培養遷移能力。要使學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中安排了4的分與合的講解，利用遷移能力探索學(xué)習5的分與合的知識，從而培養了學(xué)生的遷移能力。
采用合作學(xué)習，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機會(huì )。因此，我在教學(xué)過(guò)程中采用了同桌合作學(xué)習的方法，讓每個(gè)孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機會(huì )。雖然剛剛上學(xué)的一年級孩子還不太會(huì )合作學(xué)習，但是培養學(xué)生合作學(xué)習的意識至關(guān)重要。但是在教學(xué)中我沒(méi)有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習的效果，學(xué)生交流的不夠。這是我在今后的課堂教學(xué)中要努力的地方。
我對本課的重點(diǎn)理解是通過(guò)操作、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習分與合連著(zhù)說(shuō)。在課堂上，學(xué)生說(shuō)的都比較好�？傊�，這節課整體把握還是可以的，完成了教學(xué)任務(wù)。但是，本節課還是有很多不足的地方,如：學(xué)生合作的機會(huì )不是很多、游戲的設置也較少。
分與合教學(xué)反思7
因為在學(xué)習這節課之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)兩個(gè)課時(shí)的分與合了，所以學(xué)生已有了一定的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和知識的積累。因此本節課開(kāi)始檢查一下大家以前學(xué)習過(guò)的相關(guān)知識點(diǎn)，請兩位同學(xué)上黑板演示6、7的分與合，同時(shí)也為本節課做好鋪墊。
在復習的基礎上，一起探究8的分與合。首先，拿出準備好的8個(gè)小圓片，請學(xué)生上來(lái)按要求分一分，感受有序的思想，同時(shí)讓學(xué)生在操作中去感知數學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生邊分邊說(shuō)的同時(shí)，記下分的結果，并及時(shí)強調，當8的分法結束以后，帶領(lǐng)大家齊讀一遍，以加強記憶。當探究完8的分與合后順勢啟發(fā)學(xué)生9的分與合該如何思考，當學(xué)生思考到一定的程度，拿出準備好的9根小棒，請同學(xué)按照要求分一分，在活動(dòng)中放手讓學(xué)生自己去完成，進(jìn)一步調動(dòng)他們主動(dòng)探索知識的欲望，也使他們在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，完成學(xué)習任務(wù)。最后，總結本節課的所有知識。
本節課遺憾的是：鞏固練習題太少了，可能新知沒(méi)能得到及時(shí)的強化；一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，不能很好地調控他們；學(xué)生太小，語(yǔ)速稍快，他們可能有時(shí)沒(méi)反應過(guò)來(lái)；應該讓全班學(xué)生都參與到活動(dòng)中，而不只是一小部分。
希望在今后的教學(xué)中多思考，多鉆研，有所進(jìn)步，讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)。
分與合教學(xué)反思8
在這節課之前我還是做了一定的準備，也試上了兩次，反復修改了一些內容與細節的地方。按道理上下來(lái)會(huì )還不錯，但是自己卻沒(méi)有把握好，在課前太大意，連課件都沒(méi)拷到教室電腦里就開(kāi)始上課，導致教學(xué)進(jìn)行到了練習部分才把課件放出來(lái)，雖然前面課件我沒(méi)有在上面準備太多的信息量，我自己也沒(méi)有受到太大的影響，但是確實(shí)影響到了學(xué)生的注意力。但最主要的是孩子的習慣仍舊有待提高。
不說(shuō)這個(gè)問(wèn)題，就課堂中的一些教學(xué)自己還是反思一下。
這節課是學(xué)生第一次接受“分與合”的內容，學(xué)生在此之前雖然有部分已經(jīng)形成了一定的概念，甚至有個(gè)別孩子能夠不用具體實(shí)物操作能說(shuō)出2—5的分與合，但在語(yǔ)言表達上和對分與合本質(zhì)概念的理解上還是有一定的困難。
教材中例題出示的是4的分與合，接下來(lái)試一試中便是學(xué)生的一個(gè)自主學(xué)習與探究5的分與合，教材認為2、3的分與合相對簡(jiǎn)單，所以只在練習部分體現了出來(lái)。但我卻把這個(gè)內容提前到了例題的前面，作為例題的鋪墊。讓學(xué)生在把兩朵花用兩只手來(lái)拿的同時(shí)感受到什么是分，怎么分成兩部分，建立“分”的初步概念。接下來(lái)要他們分3朵花，引導他們交換兩朵花的位置可以變成另外一種分法，為下面“一種分法兩種寫(xiě)法”做鋪墊。這樣下來(lái)學(xué)生在后面的學(xué)習中間要順利得多。
分與合教學(xué)反思9
昨天晚上在網(wǎng)上看了一些前輩有關(guān)這課的反思，收獲很多。課題為分與合，還是值得回味的。很多時(shí)候教師只注重了分的過(guò)程，忽略了合，而合的過(guò)程就是下一節加法的基礎。由于班上學(xué)生的基礎比較薄弱，所以這節課我是以零基礎來(lái)給學(xué)生上的。從學(xué)生的上課狀態(tài)、作業(yè)情況來(lái)看，比前幾節課要好一些，看來(lái)備課的第一步還是要備自己的學(xué)生。
這一節課看似簡(jiǎn)單，其實(shí)還是很有層次性的，而且對后面的學(xué)習加減法、退位、進(jìn)位都有影響。比如進(jìn)位加法，湊十法，就是把兩個(gè)數合成事，退位減法就是退一當十，然后把十分成兩個(gè)數，減去要減的那個(gè)數。
這節課沒(méi)有使用課件，直接用小磁鐵在黑板上演示，效果不錯。小磁鐵簡(jiǎn)單又熟悉，學(xué)生的注意力就轉移到了老師的問(wèn)題上。而動(dòng)手分的過(guò)程，比課件更加生動(dòng)、直觀(guān)，學(xué)生分教師配合板書(shū)，學(xué)生也容易理解。5可以分成2和3，用語(yǔ)言說(shuō)是這樣，但在數學(xué)里為了更加簡(jiǎn)潔，我們用這樣的形式表示5的分成。這樣學(xué)生會(huì )更容易理解5的分成式。
課堂上多讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)嘴，能夠更多的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習效率。
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