小學(xué)五年級品德與生活商品無(wú)國界教學(xué)反思
《商品無(wú)國界》是山東教育出版社小學(xué)《品德與生活》教科書(shū)五年級下冊第三單元《同在一片藍天下》第三課《我們手拉手》中的第二色塊的內容，旨在讓學(xué)生通過(guò)結合生活實(shí)際，認識到自己置身于世界“經(jīng)濟一體化”的大潮中，并對這種現象的根源進(jìn)行深入的探究。如何能將比較成人化的經(jīng)濟問(wèn)題，變成簡(jiǎn)單易行的、樂(lè )于被學(xué)生接受的手段，是這節課成功與否的關(guān)鍵�，F在看來(lái)，這節課成功在以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設精彩的導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，打造高效課堂.
精彩的導入可以最大程度地激發(fā)學(xué)生融入課堂、參與課堂，這為課堂上深入的學(xué)習做好了鋪墊，有效的提高了課堂的效率。如在上課前，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《我和你》，通過(guò)音樂(lè )畫(huà)面學(xué)生感受到了音樂(lè )無(wú)國界，從而導入本節課題：商品也無(wú)國界。
二、多元化的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，提高課堂實(shí)效。
課堂上有針對性的、實(shí)用的的評價(jià)語(yǔ)言，更能激勵學(xué)生學(xué)習的積極性，從而讓孩子因為老師啟發(fā)式的評價(jià)愛(ài)上動(dòng)腦。如在交流身邊的各國產(chǎn)品這一環(huán)節，學(xué)生一開(kāi)始交流的大部分是汽車(chē)、手機、家電類(lèi)的商品，范圍比較窄，我就引導孩子“我注意到了剛才同學(xué)們說(shuō)的都是家電、汽車(chē)、手機，那我們的身邊有沒(méi)有國外的食品或動(dòng)畫(huà)片、電視劇、電影呢？學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了。
在比如，在交流加入世貿的好處時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“我們可以通過(guò)引進(jìn)別人的技術(shù)，在他的基礎上再加以創(chuàng )新，提高我們的水平�！蔽邑Q起大拇指，表?yè)P他：“你太了不起了，將來(lái)一定是個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)家�！币痪浼钚缘脑u價(jià)語(yǔ)言，猶如一縷春風(fēng)，輕輕拂過(guò)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望被激發(fā)的.淋漓盡致，課堂效率大大提高。
每個(gè)孩子的都有自己獨特的思想，所以在課堂上他們的每次發(fā)言都希望得到老師與眾不同的評價(jià)，這時(shí)候我們就要根據孩子獨具個(gè)性的發(fā)言給予差異化的評價(jià)，如在交流中國有哪些產(chǎn)品走出國門(mén)時(shí)，我根據學(xué)生的發(fā)言，給了他們差異化的評價(jià)。
生：伊利牛奶走出國門(mén)。 師：嗯，奧運會(huì )上選用的伊利牛奶，讓他走進(jìn)了世界各國。
生：海爾的家電走出國門(mén)了。師：是啊，我們家就特別喜歡用海爾的冰箱。
生：李寧的服裝出口到很多國家。師：嗯，李寧奧運冠軍龍服，伴隨著(zhù)奧運會(huì )國旗一次次升起，確實(shí)受到中國迷的追捧。
師：我還知道青島啤酒也遠銷(xiāo)海外。師： 對，這也是我們山東的驕傲。
三、將課堂與社會(huì )現實(shí)連接起來(lái)。
從某種意義上講，小學(xué)品德課程是為關(guān)注現實(shí)而生，為解決問(wèn)題而立。在設計你我共贏(yíng)這環(huán)節中，怎樣從身邊那么多的商品中挑選出學(xué)生感興趣的商品來(lái)研究，是我們當時(shí)一直在猶豫不定的問(wèn)題。后來(lái)，我們想到目前爭議最大的蘋(píng)果手機，從課堂上學(xué)生的表現來(lái)看，我們的選擇是正確的。而在蘋(píng)果的案例分析上，我們主要研究?jì)蓚�(gè)問(wèn)題
�。�1）圈出蘋(píng)果的供應商和參與組裝的國家。
�。�2）根據蘋(píng)果的利潤分配圖，談?wù)勀愕陌l(fā)現。
第一個(gè)問(wèn)題，旨在讓學(xué)生理解“世界科技的發(fā)展，使得國與國之間的經(jīng)濟聯(lián)系更加緊密，理解世界人民相互依存的關(guān)系”這一目標，而第二個(gè)問(wèn)題，引發(fā)的學(xué)生的思考比較深遠，可以是創(chuàng )造與制造所帶來(lái)的經(jīng)濟利益的不同，一個(gè)是中國的現狀：人力資源與世界發(fā)達國家相比價(jià)格比較低廉。這些都是社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題，也都引發(fā)學(xué)生深深的思考。再如，前些年，有個(gè)美國記者發(fā)起了一次“抵制中國制造”的活動(dòng)，并且寫(xiě)了一本書(shū)《離開(kāi)中國制造的日子》。所以在“你中有我”的環(huán)節中，我們將這個(gè)社會(huì )焦點(diǎn)拿到課堂上，既讓學(xué)生感受到世界人們離不開(kāi)中國，又讓學(xué)生初步感受到原來(lái)身邊的很多事件都折射出品社課中的問(wèn)題。
四、活動(dòng)為主，超越文本，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。
《品德與社會(huì )》是一門(mén)以?xún)和鐣?huì )生活為基礎、促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和發(fā)展的綜合課程�；顒�(dòng)是品德課的靈魂，在交流“我國出口的商品”這環(huán)節時(shí)，學(xué)生一一起來(lái)回答，并不能讓學(xué)生感受到我國國力的增強，于是我設計了“借助資料，將出口的商品在世界地圖上插上國旗”這一活動(dòng)。最后學(xué)生看到鮮艷的國旗在世界各國高高飄揚，自豪感油然而生。使教育的目的真正達到了“無(wú)痕”。
總之，本節課通過(guò)多樣的活動(dòng)、多元化的評價(jià)將比較難、深的經(jīng)濟問(wèn)題演變成學(xué)生能夠樂(lè )于接受的、勇于積極探索、思考的品社課堂，相信本課之后，學(xué)生會(huì )以嶄新的思維方式審視身邊的經(jīng)濟問(wèn)題。最終回到新課標提到“學(xué)生通過(guò)教材、教學(xué)所學(xué)得的一切能回到他自己的生活中去，用以解決他們生活中的問(wèn)題，改變他的生活、生活方式，提升他們對生活的認識、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等等�！�
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