《左和右》一年級教學(xué)反思
《左和右》是第一單元“位置”中的一個(gè)內容。這節課的教學(xué)目的是通過(guò)有趣的具體活動(dòng)讓學(xué)生初步了解到左右的含義，初步培養學(xué)生的的空間觀(guān)念，讓學(xué)生 能夠確定自身及物體的左右，會(huì )用左右描述物體的相對位置，初步培養學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。教學(xué)中的重點(diǎn) 是教會(huì )學(xué)生認識左右，難點(diǎn)是體會(huì )左右的相對性。
之前教學(xué)的“上”、“下”、“前”、“后”相對比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的掌握情況也比 較不錯。而左右的教學(xué)則相對來(lái)說(shuō)比較困難，其原因有二：第一，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們對于“左”與“右”的判別是比較少的，記得上學(xué)期剛剛接觸到孩子 們的時(shí)候，有些孩子甚至連左手、右手也不知道，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)之后，雖然大部分學(xué)生都能通過(guò)左右手來(lái)判斷左與右，但是也會(huì )經(jīng)常弄錯；第二，對于左右的相 對性，判別起來(lái)則更加困難，孩子們常常只從自己的角度來(lái)觀(guān)察左右，很難理解當觀(guān)察與我們面對面的人或是動(dòng)物時(shí)，他們的左右其實(shí)是與我們自身相反的，對于孩 子們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)難點(diǎn)。
在教學(xué)這一內容時(shí)，首先先讓學(xué)生弄清“左”與“右”的標準，主要以左右手為判斷依據。從“上課舉 手”這一情境入手，我問(wèn)學(xué)生：“小朋友，你們舉手的時(shí)候用的是你的哪只手呢？”在學(xué)生站起來(lái)說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生自然就能通過(guò)自身的一些經(jīng)驗來(lái)體驗左手與右手 了，他們一般都能夠知道：寫(xiě)字的.手是右手，另外一只則是左手。隨后我便直接告訴學(xué)生：靠你的右手邊就是你的右邊，靠你左手的那一邊就是左邊。接著(zhù)，通過(guò) “聽(tīng)口令”這一小游戲的練習，小朋友對于左右的標準便有一定的體驗了。
本節課最大的難點(diǎn)便是左右相對性的理解，在教學(xué)時(shí)，我 先讓學(xué)生全部伸出右手，然后同桌兩人面對面站立，最后大家都用自己的右手來(lái)和對方握握手，并且我要求學(xué)生先別把手松開(kāi)。在教室里檢查了一圈之后，發(fā)現個(gè)別 學(xué)生有些舉棋不定，本來(lái)伸的是右手，可是看到對面的小朋友跟自己好像不太一樣，于是又改成左手。接頭，我便馬上問(wèn)學(xué)生：“為什么，大家伸的都是右手，可是 看起來(lái)卻好像有點(diǎn)不太一樣呢？”教室一下全安靜了下來(lái)，可是卻沒(méi)有一人舉起手來(lái)，我再次把問(wèn)題重復一遍，這一回，有個(gè)別幾只手舉了起來(lái)，我再用眼睛掃視了 一圈，發(fā)現學(xué)生們都皺起了眉頭。請了幾位小朋友站起來(lái)回答以后，卻依然是模糊不清，我想也許孩子們可能知道是什么原因，但是卻講不清楚，最后，我只能自己 來(lái)告訴他們，因為我們在握手的時(shí)候是面對面的，所以我們的左與右便相反了。于是，我馬上讓學(xué)生自己來(lái)體驗一下，先全體舉起手，我也和他們同方面做，通過(guò)些 讓學(xué)生了解到，當我們都朝著(zhù)同方向時(shí)，我們看到的左和右是一樣，然后我讓學(xué)生不動(dòng)，我轉過(guò)身面對他們而站，孩子們發(fā)現，我所舉起的手還是右手，可是已經(jīng)和 他們有點(diǎn)不一樣了，因為我已經(jīng)和他們面對面而站了。
通過(guò)這一節課的教學(xué)，讓我意識到自己對于學(xué)生了解還非常不夠，當學(xué)生的思維出現偏離或混亂時(shí)，我也不能夠及時(shí)給以適當的點(diǎn)拔，缺乏教學(xué)經(jīng)驗以及駕馭課堂的能力，所以在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加努力，多觀(guān)察，多學(xué)習，遇到問(wèn)題多請教。
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