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七年級上學(xué)期思想品德教學(xué)反思（通用11篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的七年級上學(xué)期思想品德教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級上學(xué)期思想品德教學(xué)反思 篇1
光陰似箭，歲月如歌。不知不覺(jué)間，本學(xué)期已接近尾聲，告別20xx，走近20xx，驀然回首，才發(fā)現過(guò)去一學(xué)期留下的并非只有歡笑，也曾有過(guò)失敗和遺憾。
本學(xué)期我負責七年級3個(gè)班政治教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我謙虛謹慎，嚴謹治學(xué)，勤學(xué)上進(jìn)，為搞好政治教研教學(xué)工作堅持不懈地努力。接下來(lái)我將從以下三個(gè)方面進(jìn)行全面反思和總結。
一、主要做好了以下幾方面工作：
1.教學(xué)常規工作：
�。�1）認真鉆研教材、課程標準。熟悉教材及其指導思想，認真備課，上好每一節課。認真細致的批發(fā)學(xué)生作業(yè)，嚴格要求學(xué)生獨立完成作業(yè)。教學(xué)效果較好。
�。�2）虛心學(xué)習，多聽(tīng)課，鉆研教材，豐富自身專(zhuān)業(yè)理論。
�。�3）認真及時(shí)寫(xiě)好計劃，按計劃實(shí)施教學(xué)工作，成果達到預期目標。
2.努力學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)理論水平。平時(shí)注重再學(xué)習，瀏覽百科，攝取與政治學(xué)科相關(guān)的理論知識和當代社會(huì )新科技發(fā)展信息，滲透到教學(xué)中去，使教學(xué)更有說(shuō)服力。
3.激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習成績(jì)：
�。�1）優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)采用多種方法，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與學(xué)習，采用討論、閱讀、自學(xué)、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果達到優(yōu)化。
�。�2）鼓勵優(yōu)生積極靈活學(xué)習同時(shí)輔助差生。做好個(gè)別差生思想工作，利用課余時(shí)間輔導，提高了差生學(xué)習興趣，增強了學(xué)生自信心。
4.嚴于律己，教書(shū)育人：立足本職工作，熱心向學(xué)生傳授真理。言傳身教，平等對待愛(ài)護學(xué)生。工作認真細致負責，教育學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，努力讓學(xué)生喜歡學(xué)習政治科，培養良好的心理品質(zhì)。
5.立足課堂教學(xué)，指導學(xué)生學(xué)習：
�。�1）"聽(tīng)課"的指導。要求學(xué)生不但要認真聽(tīng)教師講課，還要認真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，在聽(tīng)中想、聽(tīng)中記，以想促聽(tīng)，以聽(tīng)助記。
�。�2）"看"的指導。指導學(xué)生認真閱讀教材，看板書(shū)、投影， 這些手段展示出一節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生只要認真觀(guān)看就會(huì )一目了然。
�。�3）"筆記"的指導。指導學(xué)生閱讀教科書(shū)時(shí)，必須拿筆，或圈或點(diǎn)或畫(huà)或批注、記錄課堂上重要的知識要點(diǎn)。
�。�4）"討論"的指導。即議論、討論、爭論，這是思維中最活躍的因素。我們鼓勵學(xué)生合作交流，大膽提問(wèn)，討論爭論。同學(xué)之間，師生之間都可以質(zhì)疑、爭論，形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習系統。
�。�5） "總結"的指導。每課結束我要求學(xué)生按我掌握的觀(guān)點(diǎn)，我懂得的道理，我還存在的疑問(wèn)的思路進(jìn)行總結，達到知行的統一。只要長(cháng)期堅持，就會(huì )培養學(xué)生善于總結的習慣，提高學(xué)生的總結能力，獲得了明顯的'學(xué)習效果。
6.積極參與各項教研活動(dòng)，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅持經(jīng)常翻閱相關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)查詢(xún)大量的資料，與經(jīng)驗豐富的教師交流，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，同時(shí)還爭取機會(huì )多聽(tīng)課，從中學(xué)習別人的長(cháng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。
二、教研教學(xué)工作中存在的問(wèn)題：
1.由于所帶班級多，再加上學(xué)科的局限性，致使與學(xué)生交流不多，認識學(xué)生有限，對學(xué)生關(guān)注不夠，影響了師生關(guān)系。
2.本學(xué)期教學(xué)時(shí)間短，后期課堂上只顧完成教學(xué)任務(wù)，忽視了對學(xué)生能力的培養和思想教育，因而降低了學(xué)生學(xué)習政治的熱情和興趣。
3..作業(yè)單一，本學(xué)期我在培養學(xué)生自學(xué)、復習總結方面能力增強了，但卻忽視了學(xué)生專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和答題技巧方面的訓練。
4.在作業(yè)批改方面，我在大面積鼓勵學(xué)生的同時(shí)，對特優(yōu)生的培養忽視了，同時(shí)也弱化了學(xué)生在學(xué)習中、作業(yè)中暴露的問(wèn)題。
5.對于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我總是以教學(xué)任務(wù)重為借口，逃避研究，也沒(méi)有深入進(jìn)行分析，更不要說(shuō)形成文字了，因而教研力度不夠。
6.主動(dòng)聽(tīng)課的多，請求指導的少，更不要說(shuō)邀請聽(tīng)課了，致使課堂教學(xué)走的還是老路，教學(xué)水平停滯不前。
三、今后努力的方向：
1.將教研與教學(xué)結合起來(lái)，根據自己的教學(xué)實(shí)踐搞教研，把解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題作為研究的最終目標，真正做到以教研指導教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)教研。
2.加強與學(xué)生間的溝通與交流，提倡交流形式多樣化，把建立良好的師生關(guān)系作為課堂教學(xué)的重要內容，真正做到師生關(guān)系和諧，人人樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
3.加強對學(xué)生學(xué)法的指導，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，提出問(wèn)題和綜合分析問(wèn)題能力，學(xué)以致用，養成良好的學(xué)習習慣。
4.真正把學(xué)生放在心上，樹(shù)立以生為本的理念，深入細致地做好學(xué)生的思想工作，思想通了，其它問(wèn)題就好辦了。
5.深入鉆研教材，在備課上下功夫，課前準備得越細，課堂教學(xué)就越自如，學(xué)生就越容易學(xué)懂，課堂效率就越高。
教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。教有法，但無(wú)定法。努力學(xué)習，提高自身素質(zhì)，探索教學(xué)規律，改進(jìn)教法，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，把教學(xué)作為一種創(chuàng )造性的藝術(shù)性的勞動(dòng)，堅持不懈地去摸索和總結，我相信一切問(wèn)題都會(huì )迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì )有收獲！
七年級上學(xué)期思想品德教學(xué)反思 篇2
以下方法看起來(lái)好像很簡(jiǎn)單，可做起來(lái)卻并容易。假如學(xué)生能夠按照這些“秘訣”學(xué)習，并且能夠堅持很長(cháng)時(shí)間，直到養成習慣，學(xué)生的學(xué)習、工作成績(jì)自然就會(huì )漸漸提高。能夠做到這一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習、工作效率就會(huì )不斷加強。
1．當場(chǎng)了解聽(tīng)課，對于學(xué)習來(lái)說(shuō)是非常重要的。聽(tīng)課時(shí)要了解所學(xué)內容，特別是重點(diǎn)內容，上課之前就必須做好預習。因為預習是達到以上目的的保證。聽(tīng)課時(shí)必須做到所學(xué)內容全部當時(shí)了解，不懂的地方一定要在課堂上問(wèn)，直到全部弄懂為止。
2．反復復習，或許大家都清楚，即使聽(tīng)課時(shí)就了解了所學(xué)內容，但時(shí)間長(cháng)了，也難免遺忘。想一次就記住所學(xué)的所有內容并且永不遺忘，是不太現實(shí)的。要想真正記住所學(xué)內容，并且長(cháng)久不忘，最好的辦法就是趁學(xué)生沒(méi)有完全忘記之前，反復復習，并不斷地重復這種記憶，這樣就能使其在大腦中留下深刻的痕跡。復習的方法有以下四種。第一，對所學(xué)的內容，當天做第一次復習。第二，一周之內，第二次復習。第三，一個(gè)月之內，第三次復習。第四，考試前，做最后的復習。對于有些特別難的問(wèn)題，應該視情況增加復習的次數。
3．不該投機取巧，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生會(huì )不會(huì )出現以下情況：做練習時(shí)，不好好思考，而是直接看答案或借同學(xué)的練習本抄抄就完了；考試前也不認真復習，只想碰運氣。很多人都會(huì )有這些毛病，這只不過(guò)是圖一時(shí)的輕松和逍遙的方法。如果時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生的能力就會(huì )在不知不覺(jué)中下降，再想迎頭趕上就較困難了。讀書(shū)與學(xué)習其他任何技能一樣，如果不從最基礎的地方做起，不奠定一個(gè)堅實(shí)的基礎的話(huà)，是很難達到最高境界的，有可能只到某個(gè)階段，就寸步難行了。就像蓋房子一樣，如果基礎不牢的'話(huà)，那么即使是輕微的地震也很可能將其震垮。
4．培養讀書(shū)興趣對于學(xué)習知識，任何人都會(huì )或多或少地存在一些自卑感，我們必須設法克服它。因為它對一個(gè)人能力的發(fā)揮是個(gè)很大的障礙。同時(shí)，我們還必須培養讀書(shū)的興趣，這對于學(xué)習知識也是至關(guān)重要的。比如，在上某門(mén)課程之前，如果學(xué)生本來(lái)就對這門(mén)課特別感興趣，那么，學(xué)生肯定會(huì )特別下功夫將其鉆研一番，在上課的時(shí)候，學(xué)生就會(huì )表現得特別認真。這樣，學(xué)生以前從未發(fā)現的潛在才能就會(huì )逐漸顯現出來(lái)。
七年級上學(xué)期思想品德教學(xué)反思 篇3
在原先的思品課教學(xué)中，我設計的問(wèn)題都是以“自我”為中心，漠視學(xué)生的發(fā)言。老是牽制著(zhù)學(xué)生的思維方向，課堂預設性太強，缺乏隨即生成的精彩。雖然有“傾聽(tīng)”學(xué)生發(fā)言的表現，但卻是裝模作樣，“虛假”地傾聽(tīng)，并沒(méi)有用心體會(huì )學(xué)生發(fā)言的結果以及思考過(guò)程，動(dòng)輒就說(shuō)：“你說(shuō)得不對，坐下吧！教師之所以容不下學(xué)生的錯誤，消極評價(jià)學(xué)生和控制學(xué)生的思維，其根本原因是教師教育理念的落后，使得本應是“我”——“你”性質(zhì)的和諧師生關(guān)系，被異化為“我”——“他”教師在教學(xué)中，以自身或者權威的觀(guān)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行強制性的'“灌輸”。學(xué)生要做的就是“聽(tīng)話(huà)”和服從。應當承認，“聽(tīng)話(huà)”在教學(xué)中具有一定的作用，尤其在增大課堂信息的容量，破解教學(xué)難點(diǎn)上有重要的意義。教師當講時(shí)必須講，而且要講透。但是，有些教師卻始終把學(xué)生作為知識的容器，忽視學(xué)生的心理和情感需求，不分何種情形、何種課型、何種學(xué)生，一概要求學(xué)生“接受”學(xué)習。更有甚者，要求“聽(tīng)話(huà)”本來(lái)是教學(xué)的一種手段，在一些教師那兒竟然被異化為一種教學(xué)內容，一種教學(xué)目的。并且將是否“聽(tīng)話(huà)”作為評價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要的衡量標準，這樣帶來(lái)的后果則更為嚴重：師生間無(wú)法“對話(huà)”，教師對學(xué)生思想情感的脈絡(luò )一無(wú)所知，學(xué)生視教師如“老虎”，視學(xué)習如畏途。其結果必然是：教學(xué)效率低下。
如果經(jīng)常運用冷漠、輕蔑、諷刺、嘲笑、武斷、粗暴、威脅、命令的“冷暴力”語(yǔ)言，很容易導致學(xué)生的抵觸情緒，導致學(xué)生的厭惡和反感，尤其處在青春期的學(xué)生，本身就有叛逆特點(diǎn)，更易引起師生的沖突，導致“突發(fā)事件”的發(fā)生——有的學(xué)生可能會(huì )以激烈的方式反抗。這樣不僅導致教學(xué)的中斷、惡化師生的情緒、消減課堂的學(xué)習氣氛，而且還會(huì )讓教師以“負面形象”出現在學(xué)生面前，直接或間接地影響了教學(xué)的效果。我想以后應該改掉這些習慣，抱著(zhù)寬容的心態(tài)去上好每節課。
七年級上學(xué)期思想品德教學(xué)反思 篇4
通過(guò)期末成績(jì)分析，我發(fā)現班內學(xué)生成績(jì)分化嚴重，出現兩極分化的現象，這個(gè)問(wèn)題很?chē)乐�。平時(shí)看學(xué)生也很能學(xué)，學(xué)習時(shí)間上也能保證，可一部分學(xué)生的成績(jì)就是提高不快，為了大面積的提高學(xué)生的成績(jì)，我想應采取如下措施：
1、給自己定一些時(shí)間限制。連續長(cháng)時(shí)間的學(xué)習很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間。
2、不要在學(xué)習的同時(shí)干其他事或想其他事。
3、不要整個(gè)晚上都復習同一門(mén)功課。
4、提高學(xué)習效率呢。我認為最重要的一條就是勞逸結合。學(xué)習效率的提高最需要的是清醒敏捷的'頭腦，所以適當的休息，娛樂(lè )不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學(xué)習效率的基礎。
提高效率，途徑大致有以下幾點(diǎn)：
�、�、每天保證8小時(shí)睡眠。
充足的睡眠、飽滿(mǎn)的精神是提高效率的基本要求。
�、�、學(xué)習時(shí)要全神貫注。
玩的時(shí)候痛快玩，學(xué)的時(shí)候認真學(xué)。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學(xué)習到一定程度就得休息、補充能量。學(xué)習之余，一定要注意休息。但學(xué)習時(shí)，一定要全身心地投入，手腦并用。
�、�、堅持體育鍛煉。
身體是"學(xué)習"的本錢(qián)。沒(méi)有一個(gè)好的身體，再大的能耐也無(wú)法發(fā)揮。
�、�、學(xué)習要主動(dòng)。
只有積極主動(dòng)地學(xué)習，才能感受到其中的樂(lè )趣，才能對學(xué)習越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會(huì )在不知不覺(jué)中得到提高。有的同學(xué)基礎不好，學(xué)習過(guò)程中老是有不懂的問(wèn)題，又羞于向人請教，結果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習效率。這時(shí)，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點(diǎn)一滴地積累，才能進(jìn)步。如此，才能逐步地提高效率。
�、�、保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處。
每天有個(gè)好心情，做事干凈利落，學(xué)習積極投入，效率自然高。另一方面，把個(gè)人和集體結合起來(lái)，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團結進(jìn)取，也能提高學(xué)習效率。
�、�、注意整理。
學(xué)習過(guò)程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規律地放在一起。待用時(shí)，一看便知在哪。而有的學(xué)生查閱某本書(shū)時(shí)，東找西翻，不見(jiàn)蹤影。時(shí)間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認為，沒(méi)有條理的學(xué)生不會(huì )學(xué)得很好。
七年級上學(xué)期思想品德教學(xué)反思 篇5
對學(xué)生進(jìn)行適當的表?yè)P，能夠激發(fā)學(xué)生的自尊心和培養自信心，他們會(huì )在以后的學(xué)習和生活中做得更好，想更好的表現自己。但表?yè)P不能“泛濫”，原因是提倡所謂的贊賞教學(xué)，其實(shí)什么過(guò)了都有弊，表?yè)P贊賞本來(lái)是好的，但過(guò)于濫用就不好了，會(huì )產(chǎn)生很多副作用，如學(xué)生虛偽的贊賞，經(jīng)不起一點(diǎn)挫折，對表?yè)P的麻木等。只要表?yè)P遵循以下原則就不會(huì )偏離方向。
1.真實(shí)性。這一點(diǎn)最重要了，如果學(xué)生對于表?yè)P沒(méi)有認同感，那這種表?yè)P就沒(méi)起到作用，反而起反作用，認為老師是在討好自己，這是教師最忌諱的事。如果學(xué)生能自發(fā)地鼓掌，是發(fā)處內心在東西，才更能觸動(dòng)他們的心靈，起到好的效果。
2.公證性。表?yè)P要有其他人的認可，如果學(xué)生能自發(fā)地鼓掌，是發(fā)處內心在東西，才更能觸動(dòng)他們的心靈，起到好的效果。只有其他的同學(xué)認可表?yè)P才能起到最大作用，被表?yè)P的學(xué)生才能產(chǎn)生榮譽(yù)感。
3.具體性。表?yè)P要具體，如學(xué)生讀得好，好在哪，讀音準確，語(yǔ)調好還是有感情；某學(xué)生進(jìn)步了，要指出進(jìn)步在哪，是聽(tīng)課習慣上，是作業(yè)方面，還是行為方面，最好有“物證”，能作出對比。
所謂表?yè)P其實(shí)是在一定的批評基礎上產(chǎn)生的，沒(méi)有批評過(guò)哪來(lái)表?yè)P？所以在學(xué)生做得不好時(shí)就得真實(shí)地指出或批評，起碼不作出評判。
堅強意志是成功的保證教學(xué)反思
本課的難點(diǎn)是堅強意志的保證，由于給出一個(gè)概念不適合七年級學(xué)生的認知水平，課本主要從堅強意志的表現來(lái)讓學(xué)生理解，由于太理論化，學(xué)生理解起來(lái)還是有一定的難度，因此，對于這方面的講解，要從正反兩個(gè)方面讓學(xué)生加深理解，特別是要聯(lián)系學(xué)生的'實(shí)際生活加以認識，讓學(xué)生舉一些例子，更易理解，比如：上課不認真聽(tīng)課就是自制力比較差；不能堅持寫(xiě)日記，遇到課程難而產(chǎn)生厭學(xué)等。再有能堅持鍛煉長(cháng)跑，拔河比賽等都是有堅強意志的表現。要把引到學(xué)生的身邊。再有堅強意志的作用，要通過(guò)一些成功的事例讓學(xué)生認識到堅強意志的作用，比如：舉一些廣州亞殘運會(huì )上的事例，和學(xué)生通過(guò)努力獲得成功的事例，更易理解。
七年級上學(xué)期思想品德教學(xué)反思 篇6
沒(méi)有問(wèn)題的思品課堂是蒼白無(wú)力的。但是，問(wèn)題設計必須克服虛偽和形式主義，即問(wèn)題設計的目的不僅要推動(dòng)“教”的程序，更重要的是要推動(dòng)“學(xué)”。
首先，問(wèn)題設計要有思維含量，能夠引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)、體驗生活。在講到《合作與競爭》一課時(shí)，可結合設計情景《如何選擇合作伙伴》分析合作的意義，設問(wèn)：“你是拒絕還是合作？怎樣拒絕或合作？”盡管很多學(xué)生都懂得“合作能夠實(shí)現雙贏(yíng)”的道理，但是在現實(shí)生活中，總有各種各樣的原因，無(wú)法與人實(shí)現合作。所以“一定要合作”的`觀(guān)念，不能強行向學(xué)生灌輸，而是讓學(xué)生在結合生活情境的過(guò)程中，親身體驗生活中取舍以及所帶來(lái)的后果。
其次，問(wèn)題設計要發(fā)揮各種思維模式的作用。一是反向設計，打破常規思維。例如，學(xué)習《珍愛(ài)生命》，探究珍惜生命的必要性時(shí)，可以設問(wèn)：“我們要保護我們身邊的生命，是否也要保護害蟲(chóng)的生命呢？”二是矛盾設計。例如，在探究文化習俗多樣性時(shí)，可以設問(wèn)：“中國的端午節會(huì )起源于韓國嗎？美國的感恩節會(huì )起源于中國嗎？”從而激發(fā)學(xué)生追根溯源的熱情。
再次，問(wèn)題設計要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，適當運用各種修辭手法，比如設問(wèn)、反問(wèn)、夸張等。例如，《男生女生交往》教學(xué)內容可以設問(wèn)：“假如這世界沒(méi)有男生……假如這世界沒(méi)有女生”。再如，在討論建立友情時(shí)注意的原則和方法時(shí)，采取以下設問(wèn)：“朋友之間需要寬容、諒解，那是不是在任何情況下，對任何事情都要寬容和諒解呢？”
好的問(wèn)題設計能夠激發(fā)學(xué)生思維和擴展思考能力，也能體現教學(xué)內容的銜接性和多樣性。
七年級上學(xué)期思想品德教學(xué)反思 篇7
首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專(zhuān)業(yè)知識要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。
1.堅持學(xué)習。不斷提高自己的'專(zhuān)業(yè)知識，還要豐富其他學(xué)科知識。隨著(zhù)深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿(mǎn)足于學(xué)歷達標和原有的知識，必須不斷學(xué)習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會(huì )貫通、觸類(lèi)旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，教育調動(dòng)學(xué)生求知的欲望。
2.勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。我每上一節課后，都對自己本節課寫(xiě)上那么一兩句，不斷反思時(shí)時(shí)提醒自己，本節課學(xué)生反映情況怎樣？上課時(shí)學(xué)生的一句話(huà)我都很在意。這是教學(xué)要求，反思自己的教學(xué)存在不足
3.為人師表。不斷提高自己的道德、覺(jué)悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模,用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品.
4.老師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的權利，尊重學(xué)生的特長(cháng)、個(gè)性和人格。
5.老師要保持快樂(lè )心態(tài)。只有老師的輕松快樂(lè )教學(xué)，才能使學(xué)生樂(lè )于接近老師樂(lè )于接受教育，才能感染學(xué)生快樂(lè )情愫。當然，老師也是人，在現實(shí)生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂(lè )的心態(tài)好難。但只要本著(zhù)以學(xué)生為重，以教書(shū)育人為重,忘我地工作，努力在面對學(xué)生時(shí)摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。
七年級上學(xué)期思想品德教學(xué)反思 篇8
1、從整體上反思教學(xué)設計和教學(xué)行為的實(shí)效性：
�、俳虒W(xué)設計關(guān)系到教學(xué)品質(zhì)的提升。課堂設計的整體思路是什么？教學(xué)思路是否清晰、流暢？教學(xué)環(huán)節處理是否全面、科學(xué)？師生活動(dòng)有沒(méi)有串在內在聯(lián)系的主線(xiàn)上？
�、趯W(xué)情做了分析沒(méi)有？在上講臺之前，往往花費較長(cháng)時(shí)間“備教材”和“備老師”，然而在課堂上仍舊遭遇學(xué)生的冷淡。這是因為我們遺忘了“學(xué)生”�！白钪匾氖菍W(xué)生已經(jīng)知道了什么？”。學(xué)生的認知情況和思維特點(diǎn)是什么？學(xué)生的現有的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)又是什么？
�、廴S目標達成情況。一堂課后給學(xué)生留下了什么？是印象還是體驗？是知識還是能力？是情感還是…？我們更應該注重情感教育。
�、茏鳂I(yè)設計是否合理？是為搶占學(xué)生的課后時(shí)間嗎？是機械訓練嗎？其實(shí)作業(yè)是教育觀(guān)的體現和濃縮，折射出不同的教育思想和理念。和課堂教學(xué)一樣，作業(yè)是一種學(xué)習活動(dòng)，我們思想品德作業(yè)的布置要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )探究，培養提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題能力。
2.反思是否把新課程理念落實(shí)到教學(xué)行為。
新課程提出新理念，不要當成口號，理解并落實(shí)帶動(dòng)教學(xué)行為的改變。
�、儆袥](méi)有構建“生活化”課堂。有時(shí)我們思想品德教師總以為自己已經(jīng)聯(lián)系生活，而學(xué)生還是覺(jué)得思想品德“假、大、空”，原因就是“我們聯(lián)系的是誰(shuí)的生活？”。如果離開(kāi)了學(xué)生的生活背景、生活體驗，就從根本上背離了新課程的思想。一些學(xué)生對思想思想品德課“學(xué)而不信”是因為他們已經(jīng)有獨立的看法和觀(guān)點(diǎn)，知識掌握缺陷和是非觀(guān)念較模糊造成。但也不能否認是思想品德教師偏離學(xué)生實(shí)際太遠的原因。
�、诜此紟熒P(guān)系，堅持“以人為本”。師生關(guān)系和諧與融洽，來(lái)自教學(xué)方式的轉變以及師生角色的轉變。堅持學(xué)生的“主體地位”和老師的“主導作用”相統一。新課程提出了“為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”的教育理念。讓每一位學(xué)生通過(guò)內心體驗和主動(dòng)探究去學(xué)習，使他們獲得更大的發(fā)展空間，做到知情意行的.統一。老師發(fā)揮組織者、引導者和參與者角色，適當總結、點(diǎn)撥和提升。在“人本”、“寬容”的課堂中，學(xué)生學(xué)習才有心理安全感，愿意表達自己與眾不同的見(jiàn)解，能夠增強學(xué)生的自信。
�、鄯此冀虒W(xué)資源整合情況。思想品德課堂一定要堅持“開(kāi)放性”，樹(shù)立“大資源”觀(guān)念。把課程標準、思想品德教材、社會(huì )問(wèn)題和時(shí)政要聞、多媒體資源、本土資源和學(xué)生資源等“大整合”。在教材觀(guān)上特別強調“用教材教”而不是“教教材”，提倡創(chuàng )造性運用教材。根據實(shí)際善于挖掘文本資源包括教材、報紙、雜志、照片、地圖、圖表等，用善于開(kāi)發(fā)影視資源、音像資源等營(yíng)造情境問(wèn)題。課堂信息一定要新，時(shí)政資料進(jìn)課堂是思想品德最起碼的要求。更要處理好預設資源和生成性資源的有機統一。靈感稍縱即逝，要及時(shí)捕捉并變成有價(jià)值的生成性資源，讓課堂充滿(mǎn)智慧和挑戰。當然這也要依賴(lài)與自己的“知識底蘊”和“精神底色”以及駕馭課堂能力的提升。
3.反思思想品德課堂教學(xué)策略教學(xué)方法運用是否得當。
出色完成教學(xué)目標并很好地突破重、難點(diǎn)，又要讓學(xué)生聽(tīng)的“有滋有味”，離不開(kāi)良好的教學(xué)策略和新穎的教學(xué)方法。作為教學(xué)內容的承載載體，我們可以有很多的教法學(xué)法：?jiǎn)l(fā)法、引導法、自主學(xué)習法、合作討論法、情境探究法、案例分析法、問(wèn)題教學(xué)法、活動(dòng)體驗法角色互換法，社會(huì )調查法等等。但是，在實(shí)踐中，我們是不是又在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在下面神情茫然，仿佛做與我們無(wú)關(guān)的事情。我們的教學(xué)過(guò)程不要“滿(mǎn)堂灌”，不要“替蝶破繭”——蝴蝶雖然輕松地從繭中爬出來(lái)但永遠喪失了飛翔的能力。把“思維過(guò)程還給學(xué)生”。當我們想突破傳統課堂重結論輕過(guò)程，想證明思想品德課堂不僅僅是“聽(tīng)講”和“記憶”，還需要智慧和能力。已經(jīng)證明我們是進(jìn)步了。
七年級上學(xué)期思想品德教學(xué)反思 篇9
七年級思想品德課，教材以其獨特的內容和風(fēng)格引導初中學(xué)生感悟人生的意義，幫助同學(xué)們認識和解決學(xué)習和生活中的許多問(wèn)題。它一改生硬、陳舊、傳統的說(shuō)教方式，以清新、自然的獨特魅力吸引著(zhù)初中的學(xué)生，它使初中的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地獲取知識、學(xué)會(huì )合作探究、學(xué)會(huì )做人的道理。
一、課堂上要”生生互動(dòng)和師生互動(dòng)”起來(lái)
北師大版七年級思想品德教材，最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習、合作探究、鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題、探索問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習探究，自己去感悟生活中的一個(gè)道理。事實(shí)證明課堂上，教師越是”放手”，學(xué)生的思維就越活躍，越能提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，課堂上學(xué)習的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。比如，在講《我和父母》這一課時(shí)，筆者要求學(xué)生從兩個(gè)角度去討論學(xué)生和父母發(fā)生”愛(ài)的沖突”的原因，一個(gè)是從父母的角度去討論，一個(gè)是從我們自己的角度去討論。不少學(xué)生在發(fā)言中都提到”從父母的角度看，之所以會(huì )發(fā)生‘愛(ài)的沖突’是因為，在父母的眼里，我們依舊是不諳世事的孩子，我們的獨立行為往往令父母憂(yōu)心忡忡。父母斷定，這些不知天高地厚、幼稚可笑的言行，必須嚴加管教，否則后果堪憂(yōu)�！薄皬奈覀冏约旱慕嵌瓤�，之所以會(huì )發(fā)生‘愛(ài)的沖突’是因為我們長(cháng)大了，渴望獨立，對事物有了自己的看法；希望擁有對自己的事情的決策權；有時(shí)巴不得和父母保持一點(diǎn)距離；常常想要保守自己的一點(diǎn)小秘密�！蓖瑢W(xué)們
1、熱烈的討論，很自然的便找出了與父母發(fā)生”愛(ài)的沖突”的原因，因勢利導請同學(xué)們討論結合自己的實(shí)際如何解決這個(gè)問(wèn)題。從這個(gè)活動(dòng)中，我主要試圖從兩方面引導學(xué)生：一是情感方面，教學(xué)生學(xué)會(huì )換位思考；二是從能力培養方面，使學(xué)生養勤動(dòng)腦的好習慣。從這堂思品課中筆者感受到不同以往的教學(xué)理念：學(xué)生真正成了課堂的主人，在課堂上可以暢所欲言，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提倡合作探究。
二、教材教學(xué)的內容貼近生活實(shí)際
以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動(dòng)或游戲或生活情景為載體，引導學(xué)生在學(xué)習中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習，能調動(dòng)學(xué)生的積極性�；诖�，在思想品德的課堂教學(xué)中，我也改變以往全靠老師收集資料的模式，注重讓學(xué)生課前收集信息，課上展示、交流信息，課后注重實(shí)踐和同學(xué)間的評價(jià)，通過(guò)學(xué)生之間的合作討論，并結合游戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生的課堂活動(dòng)真正成為教學(xué)中的主體。通過(guò)同學(xué)的'經(jīng)驗介紹，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中去感悟：做任何事情，都有一定的方法，掌握了正確的方法往往可以收到事半功倍的效果，然后，再進(jìn)行知識遷移，讓同學(xué)們就學(xué)習方法展開(kāi)討論。同學(xué)們在討論后得出：學(xué)習的方法是多種多樣的，學(xué)習有法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。只有適合自己的方法，才是最好的方法。一方面同學(xué)們看問(wèn)題的不同角度，另一方面學(xué)到了積極的生活態(tài)度。
三、教材內容與時(shí)事相結合，開(kāi)拓學(xué)生視野，形成健康的人格
例如，我在講《珍愛(ài)生命》這一課時(shí)，結合近期發(fā)生有關(guān)時(shí)事例：2008年5月汶川地震、醉酒駕車(chē)、吸毒販毒等時(shí)政熱點(diǎn)事例，然后，
2、我分別從天災、人禍，不可抗力、人為因素這幾方面對學(xué)生進(jìn)行引導。并讓學(xué)生體會(huì )”每個(gè)人的生命只有一次，生命是寶貴的，也是脆弱的。人生短暫，生命彌足珍貴�！钡牡览�。此時(shí)，筆者趁熱打鐵引導學(xué)生對生命進(jìn)行思考，適時(shí)引導學(xué)生理解”生命”的內涵。由此，學(xué)生明白了生命的可貴，加深了對生命的珍視，與此同時(shí)又開(kāi)拓了學(xué)生的視野�？梢�(jiàn)，在思想品德教學(xué)中結合時(shí)事進(jìn)行學(xué)習，可以達到理論聯(lián)系實(shí)際，一方面有利于加強教材的說(shuō)服力，另一方面也有利于提高學(xué)生運用原理綜合分析實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，教師在研究、摘編、分析新聞過(guò)程中表現出來(lái)的嚴謹態(tài)度，能夠為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，引導學(xué)生逐步養成一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，能幫助學(xué)生辨別是非、認清方向、研究對策，更能幫助學(xué)生提高思想政治覺(jué)悟，獲得極佳的教育效果，對他們整個(gè)中學(xué)階段以至一生都將產(chǎn)生很大影響。
思想品德課，在實(shí)踐中總結，在總結中強調要求我做到：教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過(guò)程的正本清源。對教學(xué)而言，交往意味著(zhù)對話(huà)，意味著(zhù)參與，意味著(zhù)相互建構，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，交往意味著(zhù)心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現，個(gè)性的張顯，創(chuàng )造性的解放。對教師而言，交往意味著(zhù)上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無(wú)謂的犧牲和時(shí)光的耗費，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程。
思想品德課重在使學(xué)生提高道德修養。在社會(huì )風(fēng)氣下降，人們追逐物質(zhì)利益，輕視精神生活的今天，我們更應引導學(xué)生擯棄不良習氣，培養他們正確的道德觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。引導他們追求真、善、美的生活境界。隨著(zhù)科技的日益發(fā)達，我們更應認識到道德修養的重要，科學(xué)技術(shù)再發(fā)達，如果沒(méi)有正確的人來(lái)操縱，那將對人類(lèi)構成最大的威脅。我們教師應從內心深處認識到思想品德的重要，并引導學(xué)生時(shí)時(shí)規范自己的行為，努力提高自身的道德修養，做一名身心健康，有益于社會(huì )的公民。
七年級上學(xué)期思想品德教學(xué)反思 篇10
本節課是新課改后思想品德人教版七年級（上）冊的一節課。新課程標準的實(shí)施，教師既是實(shí)踐者，也是受益者。新課標為教師施展才能和個(gè)性化教學(xué)提供了更大的發(fā)展空間，我本人也進(jìn)行了大膽的創(chuàng )新和嘗試。對于這節課，我講授之后有一個(gè)最深刻地感受就是不能再用以前的眼光去看待今天的學(xué)生了。時(shí)代發(fā)展了，學(xué)生是社會(huì )中的一個(gè)特殊的群體，是一個(gè)最充滿(mǎn)勃勃生氣和希望的群體，而恰恰也是被我們這些“自以為是”的大人們常常忽略的群體，所以我想用一句最具有時(shí)代性的話(huà)對自己說(shuō)，也對今天的教育說(shuō)：“要與時(shí)俱進(jìn)！要與學(xué)生俱進(jìn)！”要用一雙走進(jìn)學(xué)生內心的慧眼，用一雙與時(shí)俱進(jìn)的慧眼，用一雙真正熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的慧眼去看待學(xué)生，而且把學(xué)生看得清清楚楚、明明白白、真真切切！在本課的'導入部分我提了一個(gè)問(wèn)題：一滴水怎樣才能不干涸？出乎我的意料第一個(gè)同學(xué)就回答正確（即放在大海里），因為我想他們不可能馬上就回答正確，我還提前準備了許多引導學(xué)生的問(wèn)題，誰(shuí)想到竟然一個(gè)也沒(méi)有用上。之后我引導學(xué)生回憶小學(xué)的班集體，請學(xué)生展示小
學(xué)班集體活動(dòng)的照片或介紹小學(xué)班集體的情況，目的是想通過(guò)此環(huán)節引導學(xué)生將心目中理想的班集體描繪出來(lái)。在課前準備時(shí)我沒(méi)有充分了解、觀(guān)察學(xué)生，估計他們會(huì )有膽怯心理，因為畢竟是剛剛邁進(jìn)初中校園只有一周多的一年級新生，而且他們是即興展示，手中也沒(méi)有講稿，肯定會(huì )出現差錯。我心里忐忑不安并做好了給學(xué)生補漏的準備。但是到講課的時(shí)候學(xué)生的回答、展示讓我震驚、興奮。震驚的是他們說(shuō)得非常生動(dòng)、感人，完全出乎我的意料。我想不到這些剛剛進(jìn)入初中校門(mén)的學(xué)生在面對新同學(xué)、面對眾多的陌生的聽(tīng)課教師時(shí)，今天竟能這樣直接、大方的談?wù)�，我忽然也是第一次感到自己在他們面前是那樣的不自信、甚至狹隘。興奮的是看到學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題在生活中早就有了很多深入地感想，而且在課堂上說(shuō)出了他們最最真實(shí)的想法、是真正的心里話(huà)。通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐我深深地感受到我的狹隘，我們再也不能用以前那種不信任、不放心的眼光來(lái)看待現在的學(xué)生了，應該真正的去了解學(xué)生，走入他們的內心世界，知道他們在想什么、再做什么。學(xué)生不僅是我的學(xué)生，更是我的老師，我從他們身上學(xué)到了很多。在今天新課程改革的理念下，我們要建構新型的課堂師生關(guān)系，努力營(yíng)造一種活潑、輕松、民主、平等的課堂氣氛。師生通過(guò)交流分享彼此的思考、經(jīng)驗、情感和體驗。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，欣賞、信任他們，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵，讓學(xué)生在課堂上有自信、幸福、滿(mǎn)足的情感體驗。
七年級上學(xué)期思想品德教學(xué)反思 篇11
一、學(xué)生對思想品德課認識存在誤區。
學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的認識存在一定的誤區，學(xué)習主動(dòng)性不夠強，學(xué)習效率不高。這從學(xué)生的作業(yè)、上課回答問(wèn)題、課堂抽測、月考、期中試卷作答上都有所體現。最大的誤區就是認思想品德課和小學(xué)思想品德課一樣，可有可無(wú)，考前讀讀背背就能考高分，平時(shí)沒(méi)有必要花費很多時(shí)間。再就是認為思想品德課實(shí)行開(kāi)卷考試，打開(kāi)書(shū)就能抄上答案，沒(méi)必要記憶基礎知識，只要在書(shū)上畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)，考場(chǎng)上翻翻書(shū)就行了。因此平時(shí)上課不認真聽(tīng)講，作業(yè)也是敷衍了事，對于老師所講的答題方法和技巧，也不以為然
二、學(xué)生對教材知識理解不透徹。
很多學(xué)生平時(shí)學(xué)習也很認真、用功，所布置的識記任務(wù)也能如期完成，作業(yè)也做得很認真，是老師同學(xué)眼中的好學(xué)生，但一到考試成績(jì)總是很不理想，老師和家長(cháng)著(zhù)急，學(xué)生自己也很苦悶，甚至對學(xué)好思想品德課喪失了信心。其實(shí)，要想學(xué)好思想品德課，單靠識記課本知識，簡(jiǎn)單地照抄照搬答案，是遠遠不夠的，也是行不通的，更重要的是要學(xué)會(huì )舉一反三，融會(huì )貫通，活學(xué)活用�，F在的`考試試題越來(lái)越靈活，開(kāi)放性很強，答案多元化，不唯一，單純的知識考查題目越來(lái)越少，就算是選擇題也是借助現實(shí)生活中的實(shí)例依據教材知識結構來(lái)命題的，單靠死記硬背課本知識也很難得分，更別說(shuō)“辨析題”“觀(guān)察與思考”“活動(dòng)與探索題”了。只是“題目在書(shū)外（聯(lián)系生活中的實(shí)例，作為背景材料設問(wèn)）答案在書(shū)內（答案來(lái)自教材中的觀(guān)點(diǎn)）如果對教材知識結構不熟悉，對課本知識理解不透徹，對重要觀(guān)點(diǎn)不會(huì )活學(xué)活用，答題就會(huì )不得要領(lǐng)，很難把一些簡(jiǎn)單的題目解答出來(lái)。
三、學(xué)生不會(huì )審題，審題不清。
現在的學(xué)生大部分都有粗心大意的毛病，對所做題目的要求不認真閱讀，或者靠想當然，就匆匆落筆，草草答卷，往往造成答案張冠李戴，答非所問(wèn)。比如在做選擇題中，學(xué)生總是習慣于正向思維，當遇到讓選擇錯誤選項時(shí)，只要看到一個(gè)正確的選項就入選了；題目要 求回答“怎么去做”？而學(xué)生卻會(huì )答成“為什么要去做”？
四、學(xué)生不會(huì )分析思考，解題能力差。
現在的思想品德課考試題目越來(lái)越靈活，更加注重對理論聯(lián)系
實(shí)際能力，分析解決問(wèn)題能力的考查。出題人多從社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題和初中學(xué)生生活實(shí)際的事例或教訓出發(fā)來(lái)命題。學(xué)生抓不住解決各種題型的方法，遇到老師課上沒(méi)有講過(guò)的新的時(shí)事、案例等問(wèn)題時(shí)就傻眼了“丈二和尚——摸不著(zhù)頭”，不會(huì )把社會(huì )熱點(diǎn)與教材觀(guān)點(diǎn)、原理聯(lián)系在起來(lái)作答，而是自己信口開(kāi)河，想到哪兒寫(xiě)到哪兒，就題論題，答案缺少組織性，缺乏條理性，不分要點(diǎn)，不分主次，讓人看了一頭霧水，自然考試成績(jì)很不理想。
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