一年級數學(xué)連加連減教學(xué)反思（精選12篇）
在當今社會(huì )生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的一年級數學(xué)連加連減教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級數學(xué)連加連減教學(xué)反思 篇1
《連加連減》這一課，教學(xué)目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。這節課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，要分兩步進(jìn)行口算才能計算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。
為了讓學(xué)生通過(guò)體驗事情的發(fā)生過(guò)程，更加直觀(guān)地感受連加連減的意義，我利用課件，把書(shū)上兩個(gè)靜止的圖片變成了動(dòng)態(tài)課件的展示，很形象的向學(xué)生展示了小雞兩次走來(lái)以及離去的數量，讓學(xué)生體驗事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義。同時(shí)我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去理解、描述圖中的故事。再定位觀(guān)察靜態(tài)圖畫(huà)，讓學(xué)生在靜態(tài)觀(guān)察中再次領(lǐng)會(huì )連加連減的意義。在描述時(shí)，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣和描述事情的能力，并愉快自覺(jué)地融入新知識的學(xué)習中去，從中自主感悟出連加連減的運算順序。
多媒體的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕顯示取代老師的板書(shū)，忽略了板書(shū)對一年級孩子書(shū)寫(xiě)的示范引導性，我把連加連減的算式及過(guò)程都清楚地寫(xiě)在黑板上，在學(xué)生的頭腦中形成深刻的印象，保證記憶的持久性。
在學(xué)習中，注重計算順序的指導，我采用給大量時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)計算過(guò)程，先算什么，再算什么。并提問(wèn)：“要計算這道題，你得把哪個(gè)數記��？你是怎么記的'？”強調在先計算的兩個(gè)數下面劃一橫線(xiàn)，并把得數記錄在橫線(xiàn)下面，這樣就能記住。使學(xué)生對算理掌握得比較扎實(shí)。課中引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，廣泛提問(wèn)，以致在后面的練習中，大多學(xué)生能看懂題意，會(huì )敘述，做題效果好。
在教學(xué)連減時(shí)，學(xué)生根據連加的運算順序自主探究連減的運算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法，從中體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣，從而不斷獲得成功的體驗。學(xué)生在觀(guān)察、思考、交流、活動(dòng)中探索新知識，感受數學(xué)的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過(guò)程。在練習的處理上，注重把握練習的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)。
但認真反思后，教學(xué)中的不足也是存在的：忽視學(xué)生動(dòng)手操作，如果讓學(xué)生“擺一擺，說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的實(shí)踐活動(dòng)中，在做中、玩中愉快地學(xué)習，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì )更好一些。
總之，在今后的教學(xué)中，我還應繼續深入學(xué)習課標，多瀏覽教育教學(xué)書(shū)刊，多上網(wǎng)學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐，讓孩子們在我的課堂收獲多多。
一年級數學(xué)連加連減教學(xué)反思 篇2
《連加、連減》這部分內容是在建立在100以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以?xún)鹊募訙p法，提高計算能力。學(xué)生對連加、連減運算順序在一年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)，這節課的重點(diǎn)是教學(xué)連加、連減中需要豎式計算。
我認為這節課最大的'亮點(diǎn)就是讓學(xué)生自主探討學(xué)習。心理學(xué)家皮亞杰認為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的結果，而首先在于教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習，學(xué)會(huì )怎樣發(fā)展自己，以及離校后繼續發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么，更重要的是指導學(xué)生如何學(xué)習，讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識、主動(dòng)發(fā)展，成為學(xué)習的主人。由于前面已經(jīng)教學(xué)過(guò)列豎式計算兩位數加兩位數，一年級上學(xué)期也已經(jīng)知道連加的運算順序，所以出示了28+34+23這個(gè)連加算式后，讓學(xué)生根據前面的經(jīng)驗，自己列豎式計算，嘗試練習，再讓學(xué)生交流匯報后，我再針對學(xué)生平常容易錯和忽視的地方給與強調，規范寫(xiě)法，這樣的學(xué)習能給學(xué)生留下更深刻的印象。
當然，這堂課還存在著(zhù)很多不足，很多值得我反思的地方：
當課堂上出現多種算法時(shí)，不能急于去優(yōu)化哪一種，而是要學(xué)生經(jīng)過(guò)選擇、比較，自己實(shí)現算法的優(yōu)化，讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì )，選擇出最佳方法，這樣的理解才能更深刻。
另外，在教學(xué)時(shí)要鉆研教材，要有機整合、研讀教材，注意前后知識的滲透，為以后相關(guān)知識的教學(xué)埋下伏筆。如，學(xué)生知道了三個(gè)數連加怎樣列豎式，那四個(gè)數連加，還會(huì )做嗎？這樣能幫助學(xué)生真正理解用豎式做連加；還有就是我們知道滿(mǎn)十要向前進(jìn)一，那現在如果是列的三個(gè)數字直接相加的豎式，那就有可能滿(mǎn)20，這要怎么辦呢？這些問(wèn)題在這里都可以涉及到，變成是滿(mǎn)幾十就向前進(jìn)幾，為后面要學(xué)的知識做好鋪墊。
在今后的教學(xué)中，我還應繼續深入學(xué)習課標，研究教材，多瀏覽教育教學(xué)書(shū)刊，多上網(wǎng)學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐，注意積累，讓孩子們都獲得更多的收益！
一年級數學(xué)連加連減教學(xué)反思 篇3
1、動(dòng)畫(huà)演示，直觀(guān)形象。本課憑借多媒體的動(dòng)畫(huà)演示，變抽象為具體，非常生動(dòng)形象地展現了小雞只數的變化過(guò)程，把數量的變化過(guò)程和相應的計算過(guò)程同步展現在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得了理解連加、連減含義的直觀(guān)形象支柱，收到了較好的效果。
2、充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在練習時(shí)，利用學(xué)生的挑戰心理，創(chuàng )設了闖關(guān)形式的練習，學(xué)生情緒高漲，積極參與，興趣盎然。
3、緊密聯(lián)系生活。一開(kāi)始，從現實(shí)生活入手，創(chuàng )設了小明喂雞的情境，提出要解決的.問(wèn)題。由問(wèn)題的刺激引起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠較好地利用自己已有的知識經(jīng)驗去解決新問(wèn)題。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)勞動(dòng)的教育。新課學(xué)完后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些連加、連減現象，有意識地拉近抽象的數學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際兩者的距離，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數學(xué)。
4、精心設計練習。設計練習充分考慮每一層次的學(xué)生�；揪毩晭缀跞巳硕寄苓^(guò)關(guān)，拓展練習使中、上學(xué)生得到發(fā)展，訓練了學(xué)生的思維。練習的形式多樣，有根據圖意列式的，是從具體到抽象；有根據算式畫(huà)圖的，是用具體的圖形幫助理解消化連加、連減的含義。 不足：
一年級數學(xué)連加連減教學(xué)反思 篇4
1、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì )
為了讓學(xué)生能更好的體驗連加、連減的意義，本課設計了一開(kāi)始就設計了“算式接龍”的游戲。通過(guò)情景創(chuàng )設，喚起舊知，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察靜態(tài)的主題圖，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì )連加的意義；學(xué)習連減時(shí)，引導學(xué)生在“小朋友愛(ài)勞動(dòng)，采摘絲瓜”中初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義，再定位觀(guān)察靜態(tài)圖畫(huà)，讓學(xué)生在靜態(tài)觀(guān)察中再次領(lǐng)會(huì )連減的意義。
2、重視算法，突破難點(diǎn)
連加、連減是學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點(diǎn)之一。連加、連減，難在計算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難。因此，本課設計時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫(huà)符號確定運算的順序，并記下第一步的得數，然后再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。
3、開(kāi)放應用，凸現價(jià)值。
把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。本課練習環(huán)節，我設計了一個(gè)具有開(kāi)放性的問(wèn)題：想一想，在我們生活中有沒(méi)有用連加連減計算的例子？
生舉例：我原來(lái)有5支鉛筆，媽媽先買(mǎi)來(lái)了3支鉛筆，又買(mǎi)來(lái)了1支，現在我一共有幾支鉛筆？可以用 5+3+1=9 來(lái)計算。
生：媽媽給了我10元錢(qián)，我買(mǎi)鉛筆用了2元，買(mǎi)本子用了3元，我還剩多少錢(qián)？10-2-3=5，引導學(xué)生把知識運用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，對知識有一種實(shí)質(zhì)性的'理解，從而體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值所在。
4、遵循規律，寓教于樂(lè )
一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節，還是練習環(huán)節都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設計了智力闖關(guān)。在這個(gè)過(guò)程中主要采用游戲形式來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運算順序。
需要改進(jìn)的地方：
在比較連加連減的運算順序時(shí)，我還可以在放手一些，讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強了學(xué)習數學(xué)的信心。
一年級數學(xué)連加連減教學(xué)反思 篇5
《連加連減》是人教版一年級上冊第六單元《6～10的認識和加減法》的教學(xué)內容。教學(xué)目標是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計算順序。下面，就《連加連減》教學(xué)過(guò)程設計，談?wù)勎业捏w會(huì )和思考。
1.創(chuàng )設情境導入，激發(fā)學(xué)習興趣
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)”是新課標的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng )設情境是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要教學(xué)策略。在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )設恰當的課堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能培養學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的主陣地。這堂課，我創(chuàng )設了小明喂小雞的情境，一下子就把學(xué)生們的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)，很快就投入到學(xué)習的狀態(tài)中。
2.動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì )
為了讓學(xué)生通過(guò)事情的發(fā)生，體會(huì )理解算式的含義，我把書(shū)上2道靜態(tài)的例題，以喂小雞課件的形式動(dòng)態(tài)呈現，變成一個(gè)運動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，也吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí)，我引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式，再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，像動(dòng)畫(huà)片一樣娓娓道來(lái)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又展示了知識的連續性，學(xué)生很快就列出了連加連減的算式，教學(xué)難點(diǎn)自然也就迎刃而解，這一新授環(huán)節處理的可謂得心應手。
3.體現算法多樣化
我在教學(xué)做一做的'兩道題目時(shí)，學(xué)生出現了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出右邊和中間的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左右兩邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時(shí)，我提倡算法多樣化，允許學(xué)生用不同的算式來(lái)解決問(wèn)題，充分尊重了學(xué)生主體意識，給學(xué)生更多展示自己創(chuàng )造性思維的機會(huì )。
4.在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
1．在理解圖意時(shí)，我可以再放手一些，讓學(xué)生大膽去觀(guān)察、去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強他們學(xué)習數學(xué)的信心。
2．在教學(xué)5+2+1時(shí)，有學(xué)生先計算2+1=3，再算5+3=8，雖然我給與了肯定，但是對學(xué)生鼓勵表?yè)P不夠。在教學(xué)例題8-2-2=4時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)：“因為2和2組成4，8-4就是4”，這體現了數學(xué)算法的多樣性和靈活性，我未能很好地抓住這一教學(xué)資源，進(jìn)行拓展教學(xué)。
3.在小組交流探究時(shí)，個(gè)別學(xué)生參與度不高，我沒(méi)能給與關(guān)注。當學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，受年齡限制，語(yǔ)言組織能力不強，我耐心有待加強，應給與學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)發(fā)揮。
一年級數學(xué)連加連減教學(xué)反思 篇6
本節課知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)鹊膬晌粩导�、減兩位數及連加的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。一節課緊緊張張，很充實(shí)，也比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。本節課重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)效果良好。
一、用學(xué)生生活中感興趣的話(huà)題引入教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境“摘西瓜”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，整節課始終使學(xué)生置身于情景之中，積極參與學(xué)習的過(guò)程。
二、本節課還重點(diǎn)培養了學(xué)生認真觀(guān)察的習慣和發(fā)現信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。探究交流的環(huán)節中，通過(guò)生活中常見(jiàn)的事情，鼓勵學(xué)生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的知識嘗試解決問(wèn)題。在拓展延伸的環(huán)節中，又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智，鼓勵學(xué)生自主編寫(xiě)題目，擴展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生盡情地展示自己。
三、獨立思考、獨立解決問(wèn)題是和合作學(xué)習相輔相成的。本節課教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生合作交流之前，給學(xué)生充分的獨立解決問(wèn)題的時(shí)間，不僅有助于養成良好的`獨立思考習慣，也有助于合作交流的有效進(jìn)行。而獨立思考之后把自己獨立解決問(wèn)題的思路與大家一起交流，一方面，有助于學(xué)生對各種個(gè)性化的算法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。
在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
1、在讀圖意時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
2、由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對看圖說(shuō)圖意的表達能力訓練的少，所以對動(dòng)態(tài)課件摘西瓜、運西瓜的過(guò)程用語(yǔ)言表述不是很科學(xué)規范。以后課堂上我應加強這方面的訓練。
3、教學(xué)機智的培養。
在導入時(shí)，學(xué)生口算幾道10以?xún)鹊倪B加連減題，有生口算“10-8-2”，他說(shuō)“等于0，因為8和2組成10，10-10就是0”，在教學(xué)例2時(shí)有的學(xué)生是先算出一共運走了幾個(gè)西瓜，再將總數減去運走的，這些都體現了數學(xué)算法的多樣性和靈活性，我沒(méi)有好好抓住這些教學(xué)資源，進(jìn)行拓展教學(xué)。這一問(wèn)題的出現說(shuō)明我在課堂教學(xué)中出現問(wèn)題時(shí)的調控能力還有待于加強。
一年級數學(xué)連加連減教學(xué)反思 篇7
在講連加連減這一課時(shí)由于課件是動(dòng)態(tài)展示情境圖，孩子們注意力比較集中，并且能完整的說(shuō)出圖意，這節課我重點(diǎn)讓孩子們多說(shuō)，讓孩子們能理解連加連減的意義，說(shuō)完算式的意義讓他們觀(guān)察和之前學(xué)過(guò)的算式不同之處，孩子們都是一個(gè)小小數學(xué)家，說(shuō)的都非常好。那該怎么計算呢？我沒(méi)有想到的發(fā)生了。第一個(gè)孩子說(shuō)我先跳過(guò)去2先用4+1，我當時(shí)有點(diǎn)驚訝，跟我預設的不一樣，也沒(méi)有去問(wèn)問(wèn)孩子為什么這么做，就讓他先坐下找了另一位孩子說(shuō)，結果這個(gè)孩子說(shuō)先算后面的.2+1，和我預想的還不一樣，我讓他先坐下又找了第三位孩子，并且也已經(jīng)看出前兩個(gè)孩子的疑惑，嗯？這樣做不對嗎？其實(shí)我知道不能說(shuō)錯，而是這節課就是要學(xué)的是按從左到右的順序計算所以我也沒(méi)過(guò)多評價(jià)，第三位說(shuō)出我我想要的答案，先算4+3等于7再算7+1等于8，我記得最后我多說(shuō)一句對前兩個(gè)孩子，從左往右計算不容易出錯。于是接下來(lái)練習都讓孩子多去說(shuō)一說(shuō)先算什么再算什么，明白從左到右計算的含義。整節課很順利就是練習有點(diǎn)少，孩子們還是需要多加練習。
通過(guò)這節課我發(fā)現了之前評課楊老師提過(guò)的建議，精彩評價(jià)和延伸，在自己預設之外的該如何做，現在自己還是沒(méi)有一個(gè)很好的處理，首先要去表?yè)P鼓勵，再強調本節課我們的重點(diǎn)，我們需要掌握的為什么是從左到右的順序，不要否定孩子們的想法，通過(guò)這節課我也發(fā)現自己的不足，以后這方面我還需要多學(xué)習。
一年級數學(xué)連加連減教學(xué)反思 篇8
《連加、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊72頁(yè)。這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們在日常生活中遇到的問(wèn)題，將它放在學(xué)習10以?xún)葍蓚�(gè)數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現了新課標提出的數學(xué)教育應實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。我通過(guò)精心備課，創(chuàng )造性使用教材，創(chuàng )設符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂。在教學(xué)過(guò)程中，主要體現了以下教學(xué)特點(diǎn):
1、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì )
為了讓學(xué)生通過(guò)體驗事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運動(dòng)的過(guò)程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過(guò)芳芳喂雞這一課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。再用課件動(dòng)態(tài)展示小雞吃飽后離開(kāi)的情景，將連加連減這兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，像動(dòng)畫(huà)片一樣娓娓道來(lái)，展示了知識的連續性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。這一新授環(huán)節處理的得心應手，學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
2、重視算法，突破難點(diǎn)
連加、連減難在計算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。這一環(huán)節我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構連加、連減的計算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應該先算什么，再算什么？”并提問(wèn)：“要計算這道題，你得把哪個(gè)數記��？你是怎么記的`？”強調在先計算的兩個(gè)數下面劃一橫線(xiàn)，并把得數記錄在橫線(xiàn)下面，這樣就能記住。本環(huán)節我注重學(xué)法指導重點(diǎn)培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學(xué)習打下良好的基礎。
3、開(kāi)放應用，凸現價(jià)值。
把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。本課練習環(huán)節，我設計了一個(gè)具有開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出在生活中用到的連加連減計算的問(wèn)題？針對學(xué)生的回答，再列式解決問(wèn)題。這一環(huán)節拓展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，學(xué)生能各抒己見(jiàn)，說(shuō)的問(wèn)題新穎而且切合實(shí)際。例如：趙靈希同學(xué)說(shuō)的：“我有3支鉛筆，劉淇有2支，魏新有4支，一共有幾支？趙雨博同學(xué)說(shuō)的：“媽媽買(mǎi)來(lái)10個(gè)桔子，我吃了2個(gè)，爸爸吃了3個(gè)，還剩幾個(gè)？同學(xué)們氣氛活躍，爭先恐后搶著(zhù)舉手發(fā)言。真正做到把知識運用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生對知識有一種實(shí)質(zhì)性的理解，充分體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值所在。
4、遵循規律，寓教于樂(lè )
一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知環(huán)節，還是練習環(huán)節我都設計了符合一年級孩子心理特征與認知特征的問(wèn)題。在練習時(shí)我從課堂中尋找要解決的問(wèn)題，例如：先請1名同學(xué)起立，再請他前面的3名同學(xué)起立，他后面的4名同學(xué)起立，一共有幾名同學(xué)起立了？先坐下2名同學(xué)，再坐下3名，還有幾名同學(xué)起立？同學(xué)們都特別感興趣，很快說(shuō)出算式并口算出得數。使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，生活中處處用數學(xué)。本節課我還注重動(dòng)手能力、觀(guān)察能力的培養，用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。我采用同桌合作的學(xué)習方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)先擺小棒后說(shuō)算式和小動(dòng)物找家的游戲來(lái)進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。
本節課達到了預期的效果：
1、雖然是剛上學(xué)的學(xué)生，但課堂調控的特別好，學(xué)生都能被生動(dòng)有趣的課堂內容而吸引，積極投入到教學(xué)中去。
2、全體學(xué)生都能參與到教學(xué)過(guò)程中去，在平等、民主、和諧的學(xué)氛圍中，學(xué)生的主體地位得到充分體現，不僅獲得了新知識，而且培養了觀(guān)察、分析能力和養成良好的計算習慣．
3、發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，我及時(shí)給予肯定和贊揚，學(xué)生的學(xué)習興趣更加高昂，玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)、玩融合，其樂(lè )無(wú)窮。
4、充分利用多媒體技術(shù)使學(xué)生更直觀(guān)形象地接受新知識。用“講故事”的方式讓學(xué)生敘述圖意，使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到鍛煉。
5、注重了學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作學(xué)具的過(guò)程中對連加、連減運算順序從左到右的計算掌握更牢固。
需要改進(jìn)的地方：
1、在比較連加連減的運算順序時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
2、由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對看圖說(shuō)圖意的表達能力訓練的少，所以對動(dòng)態(tài)課件喂小雞的過(guò)程及擺小棒的過(guò)程不會(huì )用語(yǔ)言表述，不會(huì )提出數學(xué)問(wèn)題。以后課堂上教師應加強這方面的訓練。
3、很多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習基礎，所以對連加、連減的學(xué)習感到不吃力，只有少數學(xué)生計算速度較慢，所以教學(xué)中還要照顧到少數學(xué)生的學(xué)習心理。
一年級數學(xué)連加連減教學(xué)反思 篇9
《連加連減》的教學(xué)目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。
為了有效達到教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我在新授課前安排了一個(gè)生活情境導入新課，讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活，是實(shí)實(shí)在在的東西。同時(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)也是新課標的一個(gè)重要理念，精心創(chuàng )設情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。因此，本堂課我創(chuàng )設了芳芳和她的弟弟去鄉下的奶奶家玩的情境。學(xué)生們比較感興趣，能很快地投入到學(xué)習的狀態(tài)。
為了讓學(xué)生通過(guò)體驗事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上的2道例題變成一個(gè)運動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過(guò)將喂小雞這一課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的'先后次序一目了然。引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，像動(dòng)畫(huà)片一樣娓娓道來(lái)，展示了知識的連續性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
但是在理解圖意并說(shuō)一說(shuō)時(shí)，其實(shí)還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也要給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
一年級數學(xué)連加連減教學(xué)反思 篇10
“連加連減”是10以?xún)葦导訙p法的教學(xué)重點(diǎn)，特別是連加連減的運算順序是這節課的重點(diǎn)。我根據這一具體情況，從實(shí)際出發(fā)，重新組合教學(xué)內容，以動(dòng)手操作的形式呈現，讓學(xué)生學(xué)得形象，活潑，在觀(guān)察、思考、交流、活動(dòng)中探索新知識，感受數學(xué)的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過(guò)程。并從中自主感悟出連加連減的運算順序。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，體現在以下幾個(gè)方面： 1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習新知識的欲望
在教學(xué)中，根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、感興趣的“小鳥(niǎo)圖”和“飛機圖”的問(wèn)題情境。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去理解、描述圖中的故事。在描述時(shí)，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣和描述事情的能力，并愉快自覺(jué)地融入新知識的學(xué)習中去。
在“飛機圖”情景問(wèn)題中，出現了不應出現的錯誤，是教師的疏忽。在這一環(huán)節中給學(xué)生造成了誤解，本來(lái)連加連減是很抽象地知識，又出了技術(shù)的錯誤。使學(xué)生在理解上出現了扭曲，在本環(huán)節中應以動(dòng)態(tài)情節出現，由抽象轉化為直觀(guān)會(huì )更容易讓學(xué)生接受。
2、開(kāi)放應用，凸現價(jià)值。把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。本課練習環(huán)節，我設計了一個(gè)具有開(kāi)放性的'問(wèn)題：想一想，在我們生活中有沒(méi)有用連加連減計算的例子？生舉例：我原來(lái)有5支鉛筆，媽媽先買(mǎi)來(lái)了3支鉛筆，又買(mǎi)來(lái)了1支，現在我一共有幾支鉛筆？可以用 5+3+1=9 來(lái)計算。生：媽媽給了我10元錢(qián)，我買(mǎi)鉛筆用了2元，買(mǎi)本子用了3元，我還剩多少錢(qián)？10-2-3=5，引導學(xué)生把知識運用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，對知識有一種實(shí)質(zhì)性的理解，從而體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值所在。
需要改進(jìn)的地方：時(shí)間安排可以更合理一些，低年級孩子的學(xué)習時(shí)間主要集中在前20分鐘，所以可以將新課的內容更集中的放在前20分鐘進(jìn)行，將練習集中在后面的時(shí)間進(jìn)行，不要采本課的一題一練的形式。而且對計算順序的練習，應該是在反復的不同的題目的講解的過(guò)程中掌握的，不要想著(zhù)在第一次、第一道題目里就讓所有學(xué)生完全掌握，也就是不要過(guò)
多地重復例題的運算順序的敘述，可以空出時(shí)間完成后面的習題，在對后面習題的講解過(guò)程中，讓學(xué)生逐步掌握運算順序。
一年級數學(xué)連加連減教學(xué)反思 篇11
本節課教學(xué)連加、連減，這也是本單元教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，主要是在計算的過(guò)程中要分兩步計算才能算出來(lái)結果。本節課教學(xué)目標是讓學(xué)生理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。
在教學(xué)的過(guò)程中為了能讓學(xué)生更好的掌握本節課所學(xué)的內容，我注意創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)開(kāi)始，我通過(guò)讓學(xué)生根據圖中小女孩摘南瓜的圖，自己編故事并表演動(dòng)作，把圖中的意思表達出來(lái)，學(xué)生們都很積極的把自己編的故事說(shuō)出來(lái)了。在講故事的過(guò)程中，把題中的數量關(guān)系表達了出來(lái)：第一筐有4個(gè)南瓜，第二筐有2個(gè)南瓜，小紅有推來(lái)了一個(gè)南瓜，一共摘了7個(gè)南瓜。
我本來(lái)想先讓學(xué)生列出兩道算式，再把這兩道算式整合成一道算式的，結果學(xué)生一下子就把連加的算式說(shuō)出來(lái)了，因為學(xué)生對于連加、連減的算式已經(jīng)有了一定的.認識，所以我就直接跳過(guò)了那個(gè)步驟，直接進(jìn)行下面的教學(xué)了。在接下來(lái)教學(xué)連減的過(guò)程也是和連加的過(guò)程差不多。在連加、連減教學(xué)完以后，讓學(xué)生總結一下今天學(xué)習了哪些內容，連加和連減的計算順序是怎樣計算的。學(xué)生對于他們的計算順序也都比較熟悉。在后面的練習中，我也是盡量先讓學(xué)生把圖所表示的意思說(shuō)出來(lái)，得出數量關(guān)系，再進(jìn)行列式計算。
本節課不足：
在練習的時(shí)候，理解題意時(shí)，我應該再放手一些，讓學(xué)生大膽的去表達自己的想法，教師應該給予他們充分的肯定，增強他們學(xué)習數學(xué)的信心。
一年級數學(xué)連加連減教學(xué)反思 篇12
在教學(xué)《連加連減》時(shí)，我設計了開(kāi)火車(chē)進(jìn)行口算的練習，這里的口算題應該設計兩道題為一組，第一道題的結果是第二道題的第一個(gè)加數或是被減數。例如：3+4=7，7+2=9；10-4=6，6-3=3，要學(xué)生去觀(guān)察它們之間有什么關(guān)系，進(jìn)而可以滲透連加連減的運算法則。跟著(zhù)小火車(chē)，我們來(lái)到了美麗的大森林，和小動(dòng)物一起探究數學(xué)知識。出示小男孩喂小雞的主題圖，學(xué)生觀(guān)察圖片中有什么，他們在做什么？要學(xué)生自己去認真觀(guān)察發(fā)生了什么變化，試著(zhù)要學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，從而編題，訓練學(xué)生口頭編題的能力。
先復習加法題，再進(jìn)行連加的教學(xué)，應該給學(xué)生更多的思考的時(shí)間，真正體現出學(xué)生的主體地位，要學(xué)生自己根據題意，列式解決問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候學(xué)生會(huì )有不同的解題思路，有的是分步列式，先算出5+2=7，再算7+1=8；有的就列出連加算式5+2+1=8，這兩種解決問(wèn)題的方法都是正確的，我們今天主要研究連加，然后把加法算式和連加的算式進(jìn)行比較，說(shuō)一說(shuō)加法和連加從意義和形式上的區別，要學(xué)生更深刻的去體會(huì )連加的含義。理解連加算式的意義之后在進(jìn)行它的計算法則的探究，學(xué)生可以小組討論如何計算連加，從而通過(guò)小組匯報的方式來(lái)總結出連加的計算法則。
連減的教學(xué)就按照連加的進(jìn)行，接下來(lái)我安排了課中休，要學(xué)生做數學(xué)操，在放松的同時(shí)又調動(dòng)了他們第二次投入到學(xué)習的積極性，而且又復習了10的分與合。在鞏固練習中我創(chuàng )設去羊村的情景，到了羊村之后我們先要停車(chē)，出示了停車(chē)場(chǎng)的問(wèn)題，進(jìn)行了動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，要學(xué)生通過(guò)圖抽象出數學(xué)問(wèn)題，從而去解決。來(lái)到羊村之后，小羊們遇到了很多問(wèn)題，我們一起來(lái)幫助他們。緊接著(zhù)出示幫助喜洋洋和美羊羊搬南瓜和摘蘋(píng)果的問(wèn)題，學(xué)生們積極性都很高，而且編題和列式計算掌握的`都很好。
最后，出示看圖列式的題目，要學(xué)生自己獨立在練習本上完成，把探究的新知進(jìn)行內化，并要學(xué)生當小老師講解這些題，加深學(xué)生的理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程相對完整，教學(xué)活動(dòng)安排層次清楚。利用動(dòng)態(tài)演示出數學(xué)問(wèn)題生成的過(guò)程，直觀(guān)形象利于學(xué)生的思維。注重學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的培養，還應注意要多給學(xué)生思考和探究的時(shí)間，要學(xué)生自己去探究數學(xué)知識。
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