《連加連減》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《連加連減》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《連加連減》教學(xué)反思1

　　1、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì )

　　為了讓學(xué)生能更好的體驗連加、連減的意義，本課設計了一開(kāi)始就設計了“算式接龍”的游戲。通過(guò)情景創(chuàng )設，喚起舊知，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察靜態(tài)的主題圖，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì )連加的意義；學(xué)習連減時(shí)，引導學(xué)生在“小朋友愛(ài)勞動(dòng)，采摘絲瓜”中初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義，再定位觀(guān)察靜態(tài)圖畫(huà)，讓學(xué)生在靜態(tài)觀(guān)察中再次領(lǐng)會(huì )連減的意義。

　　2、重視算法，突破難點(diǎn)

　　連加、連減是學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點(diǎn)之一。連加、連減，難在計算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難。因此，本課設計時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫(huà)符號確定運算的順序，并記下第一步的得數，然后再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。

　　3、開(kāi)放應用，凸現價(jià)值。

　　把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。本課練習環(huán)節，我設計了一個(gè)具有開(kāi)放性的問(wèn)題：想一想，在我們生活中有沒(méi)有用連加連減計算的例子？

　　生舉例：我原來(lái)有5支鉛筆，媽媽先買(mǎi)來(lái)了3支鉛筆，又買(mǎi)來(lái)了1支，現在我一共有幾支鉛筆？可以用 5+3+1=9 來(lái)計算。

　　生：媽媽給了我10元錢(qián)，我買(mǎi)鉛筆用了2元，買(mǎi)本子用了3元，我還剩多少錢(qián)？10-2-3=5，引導學(xué)生把知識運用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，對知識有一種實(shí)質(zhì)性的理解，從而體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值所在。

　　4、遵循規律，寓教于樂(lè )

　　一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節，還是練習環(huán)節都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設計了智力闖關(guān)。在這個(gè)過(guò)程中主要采用游戲形式來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運算順序。

　　需要改進(jìn)的地方：

　　在比較連加連減的運算順序時(shí)，我還可以在放手一些，讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強了學(xué)習數學(xué)的信心。

《連加連減》教學(xué)反思2

　　《連加連減》這一課，教學(xué)目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。這節課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，要分兩步進(jìn)行口算才能計算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。

　　為了讓學(xué)生通過(guò)體驗事情的發(fā)生過(guò)程，更加直觀(guān)地感受連加連減的意義，我利用課件，把書(shū)上兩個(gè)靜止的圖片變成了動(dòng)態(tài)課件的展示，很形象的向學(xué)生展示了小雞兩次走來(lái)以及離去的數量，讓學(xué)生體驗事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義。同時(shí)我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去理解、描述圖中的故事。再定位觀(guān)察靜態(tài)圖畫(huà)，讓學(xué)生在靜態(tài)觀(guān)察中再次領(lǐng)會(huì )連加連減的意義。在描述時(shí)，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣和描述事情的能力，并愉快自覺(jué)地融入新知識的學(xué)習中去，從中自主感悟出連加連減的運算順序。

　　多媒體的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕顯示取代老師的板書(shū)，忽略了板書(shū)對一年級孩子書(shū)寫(xiě)的示范引導性，我把連加連減的算式及過(guò)程都清楚地寫(xiě)在黑板上，在學(xué)生的頭腦中形成深刻的印象，保證記憶的持久性。

　　在學(xué)習中，注重計算順序的指導，我采用給大量時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)計算過(guò)程，先算什么，再算什么。并提問(wèn)：“要計算這道題，你得把哪個(gè)數記��？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個(gè)數下面劃一橫線(xiàn)，并把得數記錄在橫線(xiàn)下面，這樣就能記住。使學(xué)生對算理掌握得比較扎實(shí)。課中引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，廣泛提問(wèn)，以致在后面的練習中，大多學(xué)生能看懂題意，會(huì )敘述，做題效果好。

　　在教學(xué)連減時(shí)，學(xué)生根據連加的運算順序自主探究連減的運算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法，從中體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣，從而不斷獲得成功的體驗。學(xué)生在觀(guān)察、思考、交流、活動(dòng)中探索新知識，感受數學(xué)的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過(guò)程。在練習的處理上，注重把握練習的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)。

　　但認真反思后，教學(xué)中的不足也是存在的：忽視學(xué)生動(dòng)手操作，如果讓學(xué)生“擺一擺，說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的實(shí)踐活動(dòng)中，在做中、玩中愉快地學(xué)習，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì )更好一些。

　　總之，在今后的教學(xué)中，我還應繼續深入學(xué)習課標，多瀏覽教育教學(xué)書(shū)刊，多上網(wǎng)學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐，讓孩子們在我的課堂收獲多多。

《連加連減》教學(xué)反思3

　　這部分內容教學(xué)10以?xún)鹊倪B加、連減，“連加連減”教學(xué)反思。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )10以?xún)鹊募�、減法計算的基礎上安排的。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步體會(huì )連加與連減的運算順序，并能正確計算。同時(shí)初步體會(huì )整體與部分之間的數量關(guān)系。

　　1、利用課件情境，理解連加與連減算式在生活實(shí)際中的應用。

　　在教學(xué)例1時(shí)，課件先出示情境圖中的一部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，并列出加法算式：4＋2=6。然后在讓出示完整的情境圖，根據情境圖，說(shuō)說(shuō)圖意，提出數學(xué)問(wèn)題——一共多少個(gè)南瓜？并在此基礎上嘗試讓學(xué)生列出算式，有的學(xué)生根據已有的經(jīng)驗在前面加法的基礎上列出算式——6＋1=7，還有的學(xué)生根據圖意直接列出連加的算式——4＋2＋1=7。這樣在學(xué)生已有的知識基礎上自然地引出了連加的算式，也能讓學(xué)生體會(huì )到連加算式與兩個(gè)加法算式之間的聯(lián)系。

　　緊接著(zhù)我出示例2的情境圖，直接讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)圖意，通過(guò)交流讓學(xué)生僅可能地說(shuō)完整，說(shuō)準確。在此基礎讓學(xué)生列出算式，學(xué)生在例1的基礎上自然地列出了連減的算式：8－3－1=4（類(lèi)推）。

　　2、觀(guān)察比較，理解意義，理清順序。

　　在引出連加和連減算式后，引導學(xué)生思考：今天學(xué)生的算式與我們以前學(xué)生的算式有什么不同的地方？從而發(fā)現連續相加我們可以稱(chēng)之為連加，連續相減我們可以說(shuō)連減。在此基礎上再引導學(xué)生觀(guān)察連加與連減有什么相同的地方？有的學(xué)生說(shuō)都得算兩次，也有的說(shuō)等于號前有三個(gè)數，還有的小朋友說(shuō)先算前面的再算右邊的……通過(guò)交流讓學(xué)生初步認識到連加與連減的運算順序——從左往右計算。

　　3、嘗試計算，理解算法，練習鞏固。

　　在情境圖的理解后列出連加與連減算式后，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試計算，很多小朋友根據圖意很快的算出結果。于是我去除情境圖，讓學(xué)生思考，沒(méi)有情境圖，我們應該怎樣計算呢？學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)集中到算式上來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以先算什么？再算什么？讓學(xué)生體會(huì )到連加連減算式，先算前面的再算后面的，這樣運算的順序與圖意結合在一起，更能讓學(xué)生理解為什么要從左往右計算。

　　想想做做習題，讓學(xué)生根據算法，算出答案，說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的，鞏固提高。

《連加連減》教學(xué)反思4

　　《連加、連減》這部分內容是在建立在100以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以?xún)鹊募訙p法，提高計算能力。學(xué)生對連加、連減運算順序在一年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)，這節課的重點(diǎn)是教學(xué)連加、連減中需要豎式計算。

　　我認為這節課最大的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生自主探討學(xué)習。心理學(xué)家皮亞杰認為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的結果，而首先在于教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習，學(xué)會(huì )怎樣發(fā)展自己，以及離校后繼續發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么，更重要的是指導學(xué)生如何學(xué)習，讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識、主動(dòng)發(fā)展，成為學(xué)習的主人。由于前面已經(jīng)教學(xué)過(guò)列豎式計算兩位數加兩位數，一年級上學(xué)期也已經(jīng)知道連加的運算順序，所以出示了28+34+23這個(gè)連加算式后，讓學(xué)生根據前面的經(jīng)驗，自己列豎式計算，嘗試練習，再讓學(xué)生交流匯報后，我再針對學(xué)生平常容易錯和忽視的地方給與強調，規范寫(xiě)法，這樣的學(xué)習能給學(xué)生留下更深刻的印象。

　　當然，這堂課還存在著(zhù)很多不足，很多值得我反思的地方：

　　當課堂上出現多種算法時(shí)，不能急于去優(yōu)化哪一種，而是要學(xué)生經(jīng)過(guò)選擇、比較，自己實(shí)現算法的優(yōu)化，讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì )，選擇出最佳方法，這樣的理解才能更深刻。

　　另外，在教學(xué)時(shí)要鉆研教材，要有機整合、研讀教材，注意前后知識的滲透，為以后相關(guān)知識的教學(xué)埋下伏筆。如，學(xué)生知道了三個(gè)數連加怎樣列豎式，那四個(gè)數連加，還會(huì )做嗎？這樣能幫助學(xué)生真正理解用豎式做連加；還有就是我們知道滿(mǎn)十要向前進(jìn)一，那現在如果是列的三個(gè)數字直接相加的豎式，那就有可能滿(mǎn)20，這要怎么辦呢？這些問(wèn)題在這里都可以涉及到，變成是滿(mǎn)幾十就向前進(jìn)幾，為后面要學(xué)的知識做好鋪墊。

　　在今后的教學(xué)中，我還應繼續深入學(xué)習課標，研究教材，多瀏覽教育教學(xué)書(shū)刊，多上網(wǎng)學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐，注意積累，讓孩子們都獲得更多的收益！

《連加連減》教學(xué)反思5

　　《連加、連減》是人教版小學(xué)一年級上冊數學(xué)第五單元的內容，這是本單元的難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，要分兩步計算才能算出結果，第二部計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。

　　制作課件時(shí)，我把主題圖做成動(dòng)畫(huà)，演示小雞來(lái)和走的過(guò)程，讓孩子們能更清楚地了解為什么這樣列式。在計算過(guò)程中，我讓孩子動(dòng)手擺一擺，用小棒代替小雞，分三部分表示出小雞，再按照小雞來(lái)的順序合在一起，這樣孩子就能明白為什么列成5+2+1最好，也能理解為什么要先算5+2,再算7+1，然后再讓孩子說(shuō)說(shuō)計算的過(guò)程。減法的教學(xué)過(guò)程也是這樣。

　　由于一年級孩子比較小，組織語(yǔ)言的能力有限，所以加法計算過(guò)程表達不清楚，我就一步一步帶著(zhù)孩子去說(shuō)，但是一起說(shuō)完之后，我就開(kāi)始下一教學(xué)環(huán)節，孩子沒(méi)能完整地，獨立地敘述計算過(guò)程，所以在教學(xué)減法時(shí)，孩子同樣不會(huì )獨立敘述減法的計算過(guò)程。

　　雖然孩子小，自己敘述起來(lái)有些困難，只要教師耐心地引導，孩子一定能說(shuō)出來(lái)的。不光要在教師的引導下說(shuō)，要讓孩子獨立地說(shuō)，試著(zhù)把一起說(shuō)的過(guò)程自己完整地敘述出來(lái)，第一個(gè)孩子說(shuō)的時(shí)候教師可以再引導，補充，第二個(gè)孩子可能就知道該怎么說(shuō)了。所以在以后的教學(xué)中，不要一味地認為孩子小，就不對他們提出更高的要求，只要我們耐心地引導，反復地運用，孩子們一定能做到的。

《連加連減》教學(xué)反思6

　　這部分內容是一年級數學(xué)下冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以?xún)鹊募訙p法，提高學(xué)生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學(xué)習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節課的重點(diǎn)放在學(xué)習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法，以及培養學(xué)生認真、細致的計算習慣。

　　這幾節課教學(xué)過(guò)程的設計充分利用舊知識，引導學(xué)生主動(dòng)探索獲取新知識，教學(xué)一開(kāi)始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個(gè)加法算式中的得數就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計算打下了基礎。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學(xué)生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問(wèn)題。在加減混合的教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的坐公交車(chē)的生活情境引入的，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言描述情境圖中的“動(dòng)作過(guò)程”，提出問(wèn)題，并聯(lián)系過(guò)程列式計算。這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀(guān)察、分析能力和養成良好的計算習慣。

　　在這次的教學(xué)過(guò)程中，我也找到了不足的地方：

　　在教學(xué)連加、連減和加減混合列豎式的過(guò)程中，比如安排的兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演的時(shí)候，學(xué)生的靈活性不高，先讓學(xué)生們自己去發(fā)現第一個(gè)加法算式中的得數和第二個(gè)算式中有什么聯(lián)系，結果學(xué)生發(fā)現的積極性差，換一下問(wèn)的方法時(shí)，學(xué)生能及時(shí)回答。

　　在鞏固練習時(shí)應加大訓練力度。由于部分同學(xué)計算速度慢，以及我再次講解的過(guò)程中，再次重點(diǎn)強調豎式經(jīng)常出現的問(wèn)題，耽誤時(shí)間多，使得鞏固練習時(shí)，速度慢的學(xué)生和速度快的學(xué)生拉開(kāi)了距離，有些慢的學(xué)生這道沒(méi)寫(xiě)好，就開(kāi)始思考下一道，這樣有幾個(gè)學(xué)生出現了臟、慢、亂的豎式。

　　在這兩節課的教學(xué)中，教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生發(fā)現其中的規律，比如連加時(shí)，特意安排有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個(gè)加法算式中的得數就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計算打下了基礎。

　　在連減中，安排有聯(lián)系的減法算式進(jìn)行板演，就為學(xué)生探索連減怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計算打下了基礎，通過(guò)連加、連減的鞏固練習，學(xué)生在做加減混合時(shí)，就顯而易見(jiàn)的簡(jiǎn)單多了，但問(wèn)題同時(shí)也出來(lái)了，學(xué)生在做的過(guò)程中，一著(zhù)急該加的加了，但在列豎式時(shí)，結果正確，該標退位點(diǎn)的，卻標成了小1，為了讓學(xué)生明白自己出錯的地方，在加減混合練習時(shí)，我特意安排兩位同學(xué)，舉例練習，讓兩名同學(xué)分別扮演退位點(diǎn)，和小1，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，完成做題的過(guò)程，而且正確率明顯提高。

　　課堂教學(xué)中是結合新的教育理論、新的教育教學(xué)思想、新的教育科研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)改革后，依據改革的實(shí)效性、實(shí)用性進(jìn)行的全新教學(xué)。在課堂中，首先，我徹底放手，把課堂交給學(xué)生，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分理解生活中到處充滿(mǎn)數學(xué)，放手給學(xué)生的同時(shí)，調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力。適合本節課內容連加、連減和加減混合的處理，有利于學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的提高。

　　在本節課中，我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點(diǎn)：

　　1、提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生在計算加減混合時(shí)，不要標錯退位點(diǎn)和小1，每個(gè)班都有學(xué)生出現這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在練的過(guò)程中，發(fā)現它們的作用性。

　　2、在加減混合時(shí)，列豎式計算時(shí)，帶括號的算式是否能用簡(jiǎn)便算法，如同前面連加、連減列豎式時(shí)，一個(gè)豎式列下來(lái)呢？經(jīng)過(guò)老師之間的討論，以及極個(gè)別學(xué)生的發(fā)現，當括號外面是加法時(shí)，可以列一個(gè)豎式計算，但為了學(xué)生更清晰的明白，不作要求，在遇到帶括號的算式是，能用的就必須用簡(jiǎn)便算法。讓學(xué)生自己掌握自己的算法。

　　在課堂上，還有課下練習以及作業(yè)的過(guò)程中，我發(fā)現，有小部分學(xué)生的計算能力較差，跟不上計算快的同學(xué)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，我特意照顧速度慢的學(xué)生，分層出題，讓他們也在慢的練習中，掌握住學(xué)習目標。

　　課堂上，由于一年級已經(jīng)學(xué)習了連加、連減、加減混合的運算順序，在計算順序上，學(xué)生已掌握的很得當，在列豎式的時(shí)候，有的學(xué)生能主動(dòng)的發(fā)現，帶括號的算式不能用簡(jiǎn)便算法，有幾個(gè)孩子能在進(jìn)一步的練習中，發(fā)現有的題可以用簡(jiǎn)便算法。這是課堂上沒(méi)有想到的，孩子們卻能思考到的，留懸念給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　結束了本次內容的講解后，經(jīng)過(guò)反思，我覺(jué)得再教的話(huà)，反思的缺點(diǎn)和不足之處會(huì )彌補掉，對于課堂上捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，會(huì )繼續應用。課堂的靈活性也會(huì )再提高點(diǎn)，教學(xué)中出現的“美麗的火花”，會(huì )讓它在再教中，更加閃耀。

《連加連減》教學(xué)反思7

　　兒童有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的探索性學(xué)習方式，這種探索的基本形式就是活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，可以促使兒童產(chǎn)生積極的情感和心態(tài)，調動(dòng)原有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行思考。在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展思維能力，使學(xué)生變成一種主動(dòng)而有力的探究過(guò)程�？梢杂檬种械男“魜�(lái)擺，數形結合來(lái)理解算理。

　　介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認知特點(diǎn)，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學(xué)中引導學(xué)生運用學(xué)具先來(lái)擺一擺，然后進(jìn)行展示，一步一步進(jìn)行引導，數形結合，理解算理，從直觀(guān)到抽象，為后面10的連減計算奠定了堅實(shí)的基礎。

　　整節課由課件引入新課，用小棒進(jìn)行擺一擺，再說(shuō)算法；從而突破難點(diǎn)個(gè)位滿(mǎn)十怎么辦和十位上是幾個(gè)數相加的這個(gè)兩問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐初步掌握了本課教學(xué)重點(diǎn)，即兩位數進(jìn)位加法的計算方法；然后在“做一做”過(guò)程中達到新的認識高度；最后通過(guò)課件進(jìn)行游戲性的鞏固練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了兩位數進(jìn)位加法的計算方法。

《連加連減》教學(xué)反思8

　　在講連加連減這一課時(shí)由于課件是動(dòng)態(tài)展示情境圖，孩子們注意力比較集中，并且能完整的說(shuō)出圖意，這節課我重點(diǎn)讓孩子們多說(shuō)，讓孩子們能理解連加連減的意義，說(shuō)完算式的'意義讓他們觀(guān)察和之前學(xué)過(guò)的算式不同之處，孩子們都是一個(gè)小小數學(xué)家，說(shuō)的都非常好。那該怎么計算呢？我沒(méi)有想到的發(fā)生了。第一個(gè)孩子說(shuō)我先跳過(guò)去2先用4+1，我當時(shí)有點(diǎn)驚訝，跟我預設的不一樣，也沒(méi)有去問(wèn)問(wèn)孩子為什么這么做，就讓他先坐下找了另一位孩子說(shuō)，結果這個(gè)孩子說(shuō)先算后面的2+1，和我預想的還不一樣，我讓他先坐下又找了第三位孩子，并且也已經(jīng)看出前兩個(gè)孩子的疑惑，嗯？這樣做不對嗎？其實(shí)我知道不能說(shuō)錯，而是這節課就是要學(xué)的是按從左到右的順序計算所以我也沒(méi)過(guò)多評價(jià)，第三位說(shuō)出我我想要的答案，先算4+3等于7再算7+1等于8，我記得最后我多說(shuō)一句對前兩個(gè)孩子，從左往右計算不容易出錯。于是接下來(lái)練習都讓孩子多去說(shuō)一說(shuō)先算什么再算什么，明白從左到右計算的含義。整節課很順利就是練習有點(diǎn)少，孩子們還是需要多加練習。

　　通過(guò)這節課我發(fā)現了之前評課楊老師提過(guò)的建議，精彩評價(jià)和延伸，在自己預設之外的該如何做，現在自己還是沒(méi)有一個(gè)很好的處理，首先要去表?yè)P鼓勵，再強調本節課我們的重點(diǎn)，我們需要掌握的為什么是從左到右的順序，不要否定孩子們的想法，通過(guò)這節課我也發(fā)現自己的不足，以后這方面我還需要多學(xué)習。

《連加連減》教學(xué)反思9

　　《連加、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊72頁(yè)。這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們在日常生活中遇到的問(wèn)題，我精心備課，采用書(shū)上符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂。在教學(xué)過(guò)程中，主要體現了以下教學(xué)特點(diǎn):

　　1、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì )

　　為了讓學(xué)生通過(guò)體驗事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上的兩個(gè)例題以故事的形式講給學(xué)生，并以課件在電腦大屏幕上呈現出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，使例題一目了然。引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎上，將連加連減這兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，列出算式。這一點(diǎn)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。

　　2、重視算法，突破難點(diǎn)

　　連加、連減難在計算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。這一環(huán)節我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構連加、連減的計算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應該先算什么，再算什么？”強調在先計算的兩個(gè)數下面劃一橫線(xiàn)，并把得數記錄在橫線(xiàn)下面，這一點(diǎn)是為了培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學(xué)習打下良好的基礎。

　　3、開(kāi)放應用，凸現價(jià)值。

　　把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。本課練習環(huán)節，我采用的書(shū)上的習題，并結合學(xué)生的生活實(shí)際，展現學(xué)生的創(chuàng )造性思維，學(xué)生能各抒己見(jiàn)，爭先恐后搶著(zhù)舉手發(fā)言，氣氛非�；钴S。真正做到把知識運用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　但是在這節課中我也有很多不足之處，經(jīng)過(guò)其他老師的聽(tīng)課評課，使我覺(jué)得從中又收獲很多學(xué)習了很多，我會(huì )繼續努力克服自己的不足之處。

《連加連減》教學(xué)反思10

　　《連加、連減》是我們日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)應重視以下幾個(gè)方面：

　　一、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì )為了讓學(xué)生通過(guò)體驗事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，首先把書(shū)上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運動(dòng)的過(guò)程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。如小雞吃蟲(chóng)子，可用課件動(dòng)態(tài)展示小雞吃飽后離開(kāi)的情景，將連加連減這兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，像動(dòng)畫(huà)片一樣娓娓道來(lái)，展示了知識的連續性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。這一新授環(huán)節處理的得心應手，學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。

　　二、重視算法，突破難點(diǎn)連加、連減難在計算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。這一環(huán)節我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構連加、連減的計算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應該先算什么，再算什么？”并提問(wèn)：“要計算這道題，你得把哪個(gè)數記��？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個(gè)數下面劃一橫線(xiàn)，并把得數記錄在橫線(xiàn)下面，這樣就能記住。本環(huán)節我注重學(xué)法指導重點(diǎn)培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學(xué)習打下良好的基礎。

《連加連減》教學(xué)反思11

　　本節課教學(xué)連加、連減，這也是本單元教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，主要是在計算的過(guò)程中要分兩步計算才能算出來(lái)結果。本節課教學(xué)目標是讓學(xué)生理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。

　　在教學(xué)的過(guò)程中為了能讓學(xué)生更好的掌握本節課所學(xué)的內容，我注意創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)開(kāi)始，我通過(guò)讓學(xué)生根據圖中小女孩摘南瓜的圖，自己編故事并表演動(dòng)作，把圖中的意思表達出來(lái)，學(xué)生們都很積極的把自己編的故事說(shuō)出來(lái)了。在講故事的過(guò)程中，把題中的數量關(guān)系表達了出來(lái)：第一筐有4個(gè)南瓜，第二筐有2個(gè)南瓜，小紅有推來(lái)了一個(gè)南瓜，一共摘了7個(gè)南瓜。

　　我本來(lái)想先讓學(xué)生列出兩道算式，再把這兩道算式整合成一道算式的，結果學(xué)生一下子就把連加的算式說(shuō)出來(lái)了，因為學(xué)生對于連加、連減的算式已經(jīng)有了一定的認識，所以我就直接跳過(guò)了那個(gè)步驟，直接進(jìn)行下面的教學(xué)了。在接下來(lái)教學(xué)連減的過(guò)程也是和連加的過(guò)程差不多。在連加、連減教學(xué)完以后，讓學(xué)生總結一下今天學(xué)習了哪些內容，連加和連減的計算順序是怎樣計算的。學(xué)生對于他們的計算順序也都比較熟悉。在后面的練習中，我也是盡量先讓學(xué)生把圖所表示的意思說(shuō)出來(lái)，得出數量關(guān)系，再進(jìn)行列式計算。

　　本節課不足：

　　在練習的時(shí)候，理解題意時(shí)，我應該再放手一些，讓學(xué)生大膽的去表達自己的想法，教師應該給予他們充分的肯定，增強他們學(xué)習數學(xué)的信心。

《連加連減》教學(xué)反思12

　　《連加連減》是人教版一年級上冊第六單元《6～10的認識和加減法》的教學(xué)內容。教學(xué)目標是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計算順序。下面，就《連加連減》教學(xué)過(guò)程設計，談?wù)勎业捏w會(huì )和思考。

　　1、創(chuàng )設情境導入，激發(fā)學(xué)習興趣

　　“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)”是新課標的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng )設情境是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要教學(xué)策略。在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )設恰當的課堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能培養學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的主陣地。這堂課，我創(chuàng )設了小明喂小雞的情境，一下子就把學(xué)生們的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)，很快就投入到學(xué)習的狀態(tài)中。

　　2、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì )

　　為了讓學(xué)生能更好的體驗連加、連減的意義，本課通過(guò)情景創(chuàng )設，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察靜態(tài)的主題圖，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì )連加的意義；學(xué)習連減時(shí)，引導學(xué)生初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義，再定位觀(guān)察靜態(tài)圖畫(huà)，讓學(xué)生在靜態(tài)觀(guān)察中再次領(lǐng)會(huì )連減的意義。為了讓學(xué)生通過(guò)事情的發(fā)生，體會(huì )理解算式的含義，我把書(shū)上2道靜態(tài)的例題，以喂小雞課件的形式動(dòng)態(tài)呈現，變成一個(gè)運動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，也吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí)，我引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式，再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，像動(dòng)畫(huà)片一樣娓娓道來(lái)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又展示了知識的連續性，學(xué)生很快就列出了連加連減的算式，教學(xué)難點(diǎn)自然也就迎刃而解，這一新授環(huán)節處理的可謂得心應手。

　　3、重視算法，突破難點(diǎn)

　　連加、連減是學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點(diǎn)之一。連加、連減，難在計算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難。因此，本課設計時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫(huà)符號確定運算的順序，并記下第一步的得數，然后再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。我在教學(xué)做一做的兩道題目時(shí)，學(xué)生出現了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出右邊和中間的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左右兩邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時(shí)，我提倡算法多樣化，允許學(xué)生用不同的算式來(lái)解決問(wèn)題，充分尊重了學(xué)生主體意識，給學(xué)生更多展示自己創(chuàng )造性思維的機會(huì )。

　　4、開(kāi)放應用，凸現價(jià)值。

　　把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。本課練習環(huán)節，我設計了一個(gè)具有開(kāi)放性的問(wèn)題：想一想，在我們生活中有沒(méi)有用連加連減計算的例子？

　　5、遵循規律，寓教于樂(lè )。一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節，還是練習環(huán)節都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設計了智力闖關(guān)。在這個(gè)過(guò)程中主要采用游戲形式來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運算順序。

　　在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：在比較連加連減的運算順序時(shí)，我還可以放手一些，讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強了學(xué)習數學(xué)的信心。

　　1．在理解圖意時(shí)，我可以再放手一些，讓學(xué)生大膽去觀(guān)察、去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強他們學(xué)習數學(xué)的信心。

　　2．在教學(xué)例題8-2-2=4時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)：“因為2和2組成4，8-4就是4”，這體現了數學(xué)算法的多樣性和靈活性，我未能很好地抓住這一教學(xué)資源，進(jìn)行拓展教學(xué)，說(shuō)明我課堂教學(xué)機智和掌控能力還有待進(jìn)一步加強。

《連加連減》教學(xué)反思13

　　《乘車(chē)》是北師大版小學(xué)一年級上冊第三單元加減中的一課時(shí)，本節課在教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng )設“乘車(chē)”的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，在情境中探索。使學(xué)生能夠通過(guò)“上車(chē)再上車(chē)”，“下車(chē)、上車(chē)”的情境很輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。并能引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，使用多種算法解決問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)能把靜態(tài)的圖畫(huà)變?yōu)榫�彩的�?dòng)畫(huà)，使學(xué)生很自然地理解連加、連減、加減混合，并能獨立計算。

　　本節課也有不足的地方：

　　1、教學(xué)過(guò)程中引導語(yǔ)不足。教師的引導語(yǔ)言是一節課的主線(xiàn)，如果引導語(yǔ)不明確便會(huì )導致學(xué)生學(xué)不達意。課堂是學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，教師應該引導學(xué)生向課堂目標方向學(xué)習，而不是牽著(zhù)學(xué)生按自己想法走，這也是新老師教學(xué)容易出現的誤區。在課堂上要引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，使用多種算法解決問(wèn)題。在這節課上我注意引導學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數表示什么，但在情境教學(xué)中，學(xué)生一步回答出答案時(shí)，沒(méi)有引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你是怎么想出的？”“你怎樣算出的？”只是生硬地叫學(xué)生列式，錯過(guò)教學(xué)資源，以后我會(huì )謹慎地注意利用資源對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習引導。

　　2、如在引導學(xué)生用多種算法計算時(shí)，應讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎？引導學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數表示什么。這樣才有利于學(xué)生理解；由于我課堂節奏慢導制教學(xué)超時(shí)；在課堂上我的評價(jià)方式單一不利于鼓勵學(xué)生積極思考；在課堂練習環(huán)節中，在今后的教學(xué)中應注意這幾點(diǎn)。

　　3、課堂教學(xué)中鼓勵語(yǔ)言偏少，課堂氣氛不夠活躍，我準備了獎品來(lái)活躍課堂，但卻因為自己的緊張忘記了，以后我會(huì )多加注意，不讓這樣情況再出現。

　　4、在連加、連減、加減混合的算法教學(xué)過(guò)程中只重視引導數學(xué)理解方面的思維，而忽略了讓學(xué)生開(kāi)口算，開(kāi)口讀，鞏固算法，一年級學(xué)生對于學(xué)到知識還不能一學(xué)就全部明白，必須通過(guò)多讀才能鞏固所學(xué)的知識。

《連加連減》教學(xué)反思14

　　在分析教材后，我認為學(xué)生在計算上的問(wèn)題應該不大，大部分學(xué)生能夠正確的計算出來(lái)，而該課的教學(xué)重難點(diǎn)理解連加、連減的意義，并能正確掌握計算順序。以此為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中我設計了三個(gè)環(huán)節進(jìn)行突破，并收到了比較好的效果。

　　一、用剪紙小人呈現學(xué)生游戲的情節，引起學(xué)生們關(guān)注身邊的數學(xué)。

　　一年級的孩子求知欲很強，在開(kāi)學(xué)不久他們許多人就已經(jīng)將數學(xué)書(shū)多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會(huì )很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來(lái)呈現學(xué)生游戲的情節，讓學(xué)生通過(guò)小人參加游戲的人數變化，逐步建立連加連減的模式。并通過(guò)學(xué)生用不同的方法解答，引導學(xué)生明確連加連減的運算順序。這樣做達到了以教材為基礎，以學(xué)生有興趣的情節為依托，拉近學(xué)生與數學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中探尋解決數學(xué)問(wèn)題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。

　　二、玩一玩游戲，讓孩子們體驗學(xué)習數學(xué)有趣又有用。

　　在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車(chē)”游戲，引導孩子們關(guān)注乘客的人數變化，并用算式表示出來(lái)。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義，能夠運用解決生活、游戲中的數學(xué)問(wèn)題。讓他們感到生活中有數學(xué)，游戲中有數學(xué)，學(xué)習數學(xué)有趣又有用。

　　為了體現“生活中處處有數學(xué)”，使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結合的同時(shí)，接觸連加連減，因此我還設計了購物游戲。購物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過(guò)程也是不盡相同的，既強調了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習的數量。

　　三、說(shuō)一說(shuō)課本例題的含義，加深對連加連減計算的理解。

　　在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和“做一做”的習題，我讓學(xué)生展開(kāi)想象看圖說(shuō)一說(shuō)帶數量變化的數學(xué)故事，根據數量變化的先后，結合算式說(shuō)一說(shuō)計算順序，培養了學(xué)生對生活情節發(fā)展的分析能力，并進(jìn)一步鞏固知識。

　　課上下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生學(xué)得還不錯，對計算方法、計算順序掌握的還可以，在今后的教學(xué)中，要不斷的虛心學(xué)習，使自己不斷提高。

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《連加連減》教學(xué)反思15

　　為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設計了這樣幾個(gè)空間：

　　空間一：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節呈現，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學(xué)生的注意力，連加連減教學(xué)反思，教學(xué)反思《連加連減教學(xué)反思》。

　　空間二：引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思

　　在看懂圖的基礎上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培養了學(xué)生觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

　　空間三：教方法，熟記運算順序

　　為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線(xiàn)來(lái)確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。

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