（推薦）綜合實(shí)踐教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的綜合實(shí)踐教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
綜合實(shí)踐教學(xué)反思1
在小學(xué)階段，兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習綜合實(shí)踐課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān),并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能�，F將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。
一、綜合實(shí)踐課程要面向全體學(xué)生。
我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的!這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。這意味著(zhù)要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、等方面存在的.差異，在教學(xué)評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內部條件;只有當它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì )發(fā)芽!
二、學(xué)生是綜合實(shí)踐學(xué)習的主體。
學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
三、綜合實(shí)踐學(xué)習要以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習模式，在科學(xué)學(xué)習中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )，小學(xué)綜合實(shí)踐課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。綜合實(shí)踐素養的形成是長(cháng)期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。
綜合實(shí)踐教學(xué)反思2
1、有淚有笑
“淚”是那個(gè)忘記擰開(kāi)鏡頭蓋的小男孩的�！靶Α笔钦故菊n主持人董晗曦的。課后，她笑瞇瞇地對我說(shuō)：“華老師，今天是我最難忘、最高興的一天。我的夢(mèng)想就是當一名真正的主持人，向董卿阿姨那樣。今天是我第一次站在攝像機前呢�！蔽业男囊粍�(dòng)，哪怕這次活動(dòng)只留下一粒夢(mèng)想的種子，日后會(huì )開(kāi)花、結果，這番功夫也沒(méi)有白費��！
2、有得有失
“得”指最深的感悟。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)真正的主人，學(xué)生只有實(shí)實(shí)在在去做，知識才能被內化，能力才能形成�！笆А敝赣写鉀Q的問(wèn)題。
2.1如何使綜合實(shí)踐活動(dòng)和文本課程、日常教學(xué)相結合，使之常態(tài)化。
2.2同一個(gè)活動(dòng)主題，不是每一個(gè)孩子都非常喜愛(ài)；同一個(gè)主題活動(dòng)，不是每一個(gè)孩子都是主角。這時(shí)，該怎么辦？
生活如同一本靜靜打開(kāi)的書(shū)；實(shí)踐像一位充滿(mǎn)智慧的.老師，引導我和我的學(xué)生感悟著(zhù)做事的方法、做人的道理。真是：“生活如書(shū)，實(shí)踐如師�！�
綜合實(shí)踐教學(xué)反思3
伴隨著(zhù)國家基礎教育課程改革的腳步，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門(mén)全新的課程來(lái)到了我們農村初級中學(xué)。它仿佛是一種催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng )造的空間，使孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實(shí)踐著(zhù)、探索著(zhù)、體驗著(zhù)、創(chuàng )造著(zhù)。在這次“家鄉文化之旅”的教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì )最深的應當是教師，而受益最大的應當是學(xué)生。上完這次課，我做了深入的分析和反思 。
反思之一：給學(xué)生一個(gè)“情感”的課堂。
有人說(shuō)：學(xué)校課堂不僅是知識和實(shí)踐的殿堂，更是人性養育的圣殿，它是學(xué)生成長(cháng)的舞臺、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學(xué)生很多時(shí)間和精力，結果卻一無(wú)所獲，但是我們必須承認“天空沒(méi)有留下痕跡，而我，已飛過(guò)”。有了認知過(guò)程，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學(xué)習態(tài)度和責任，對個(gè)人價(jià)值、社會(huì )價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的認識就可能有了進(jìn)一步發(fā)展。教育在于培養人，在于促進(jìn)人的進(jìn)步，培養人的智慧，發(fā)揚人性，提升人的精神，促進(jìn)人的價(jià)值體現，所以我們要給學(xué)生一個(gè)“情感”的課堂。
這次“家鄉文化之旅”活動(dòng)課教學(xué)，我們不僅提高了學(xué)生進(jìn)行探討研究提高學(xué)生的能力，更讓學(xué)生獲得豐厚的人文修養——對家鄉古今優(yōu)秀歷史文化的了解、積累，對各個(gè)領(lǐng)域的探索，對社會(huì )的關(guān)心，對現實(shí)生活的關(guān)注�；顒�(dòng)前，學(xué)生了解了家鄉的人文、地理、歷史，了解了家鄉的風(fēng)土人情、民間習俗。因此，學(xué)生們閱讀了一些相關(guān)的書(shū)籍，走訪(fǎng)了一些知情的老干部，查閱了大量的資料這個(gè)準備的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生吸收、積累本土優(yōu)秀文化，豐富“內存”的過(guò)程。一個(gè)鄉村會(huì )有多少民間文化，學(xué)生帶著(zhù)好奇與疑惑到民間采風(fēng)，他們在名不見(jiàn)經(jīng)傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀(guān)止，他們面對那些大字不識幾個(gè)卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事的老人面前全身心地折服，進(jìn)而深深地愛(ài)上了家鄉的民間文化。一張散發(fā)著(zhù)墨香的小報，一幅剪紙藝術(shù)展版，一個(gè)簡(jiǎn)單的電子演示文稿，學(xué)生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說(shuō)在活動(dòng)中體驗到了探索的艱辛和收獲的快樂(lè )。
學(xué)生們走進(jìn)社會(huì )、走進(jìn)生活，了解了很多平定的傳統文化與傳統習俗，與很多百姓交流，明白身邊司空見(jiàn)慣的生活原來(lái)也蘊涵著(zhù)如此豐富的文化內涵，樸素的鄉音更和我們的精神生活、和我們的文化構建緊密相連。在長(cháng)久習慣了在課堂里通過(guò)文本閱讀來(lái)學(xué)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們覺(jué)得耳目一新，原來(lái)課外的很多東西其實(shí)也是我們構筑精神家園不可或缺的重要內容。學(xué)生們以全新的視野來(lái)重新審視他們日常生活中的民風(fēng)民俗以及社會(huì )發(fā)展中出現的新的觀(guān)念與做法。交流時(shí)，學(xué)生雖然是在傾吐，但同時(shí)也是再一次地學(xué)習，他們在反復咀嚼、品味這些璀粲的文化。多一次講解，就多一些個(gè)人對語(yǔ)言，對文化的感悟和積淀。潛移默化中，學(xué)生的人文素養得到了加強。
在這此活動(dòng)中我驚喜地發(fā)現，學(xué)生豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價(jià)值觀(guān)，伴隨著(zhù)一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進(jìn)學(xué)生的心田，也流進(jìn)我的心田，這使我深深認識到，課堂應該是學(xué)生學(xué)習、生活的天堂，學(xué)生永遠是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學(xué)生在課堂中才能擁有一方明凈的天空。
反思之二、給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂。
新課程強調：要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達的機會(huì )，教學(xué)要發(fā)揚民主，提倡“群言堂”，倡導多向信息交流。學(xué)生的積極性大大提高了，學(xué)習的空間更加廣闊了，學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學(xué)生真正把自己當成了學(xué)習的主人，所以我們要給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂。
“家鄉文化之旅”這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，它給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的交流空間，在整個(gè)過(guò)程中，他們主動(dòng)的與人交流，能夠更快更好的完成教學(xué)任務(wù)。在此，我設法為學(xué)生搭建了一個(gè)真正開(kāi)放的交流平臺，把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，例如學(xué)生將收集到的資料整理，民間故事收集小組將收集整理出來(lái)的優(yōu)秀民間故事制作成手抄報，諺語(yǔ)警句格言歸納小組將采集的諺語(yǔ)警句歸類(lèi)編輯制作成電子演示文稿，民間剪紙藝術(shù)欣賞小組制作成果展示版，風(fēng)土鄉情小組拍攝制作“平定鄉村風(fēng)情”錄相片。在課間或教室一角進(jìn)行展示，讓全班同學(xué)觀(guān)看。這些讓學(xué)生、教師、資料三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學(xué)生可以挑戰權威，學(xué)生也可以有自己獨到的見(jiàn)解，創(chuàng )造了“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。學(xué)生或獨立整理一個(gè)美麗的傳說(shuō)，或合作編輯一張小報，都能積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中來(lái)，同學(xué)們的合作意識得到了增強。為了在展示中獲勝，小組成員間相互幫助，
團結協(xié)作，從而變被動(dòng)為主動(dòng)，最終成為學(xué)習的主人。能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚，心靈得以放飛。
學(xué)生進(jìn)行了現場(chǎng)游覽平定民間風(fēng)情的`活動(dòng)，學(xué)生自己解說(shuō)、吟誦、寫(xiě)作、創(chuàng )造“采風(fēng)”的活動(dòng)通過(guò)這些活動(dòng)的交流，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。在活動(dòng)中，學(xué)生在感受每一個(gè)環(huán)節和過(guò)程帶給他們的快樂(lè )和享受，同時(shí)他們在回顧活動(dòng)整個(gè)過(guò)程的時(shí)候更加興奮，并且能夠學(xué)到知識技能，受到啟發(fā)。課堂已不單純是教師唱獨角戲的舞臺，也不再是一個(gè)個(gè)學(xué)生張開(kāi)口袋等待灌注知識的回收站，而成為通過(guò)你一言、我一語(yǔ)的對話(huà)交流，在交流研討中進(jìn)行思維碰撞的場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)交流，增強探究和創(chuàng )新意識，發(fā)展了綜合運用知識的能力，形成一種積極的、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習方式。這樣不僅會(huì )提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還會(huì )使學(xué)生內在的潛能最大限度的發(fā)揮出來(lái)，讓他們在創(chuàng )造中取得成就感，置身于快樂(lè )之中。
此次“家鄉文化之旅”活動(dòng)課教學(xué)中，還有很多幾個(gè)人協(xié)作才能完成的任務(wù)（如小品表演、廣告設計等），這樣的交流有意識的培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神。這次實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生們的合作意識、學(xué)習能力、觀(guān)察思維、語(yǔ)言表達及創(chuàng )造能力都得到了很大的提高。這樣的課堂，也讓我自己收獲了很多的快樂(lè )。我和幾位同學(xué)騎車(chē)到鄉村去走訪(fǎng)民居的時(shí)候，我們談了很多關(guān)于建筑、關(guān)于學(xué)習、關(guān)于人生、關(guān)于未來(lái)很多話(huà)題，只有在這些無(wú)拘無(wú)束的開(kāi)放的談話(huà)交流中，我才真正了解了我的學(xué)生，這些東西是我們平時(shí)無(wú)法從日常教學(xué)中來(lái)獲知的，我覺(jué)得這才是師生之間真正的交往，在這樣的交往中，我們都在共同經(jīng)歷一種生命的成長(cháng)。
反思之三：給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。所以給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放”的課堂，讓孩子去“展示自己”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。 隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，學(xué)生在校學(xué)習只完成文化知識的積累已遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要，也不能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會(huì )共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會(huì )的共識，所以我們要給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放”的課堂。
我們開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課給學(xué)生帶來(lái)了廣闊的學(xué)習及展示的空間，通過(guò)自主選擇活動(dòng)內容或方式，自主組織人員，搜集人信息，采訪(fǎng)人士，展開(kāi)活動(dòng)，獲得一手資料，最后以說(shuō)、寫(xiě)的形式，展示自己的成果。這樣不但能培養學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習的能力、提高學(xué)生的人文素養和口際交際能力，還能夠鍛煉學(xué)生各種實(shí)際生活能力，為自己走向社會(huì )打下堅實(shí)的基礎。例如在這次“家鄉文化之旅”的活動(dòng)中選題時(shí)，我幫助學(xué)生擬定了平定人有什么信仰和禁忌，你知道哪些平定的傳統節日和旅游景點(diǎn)，平定在婚嫁壽誕等方面有什么傳統習慣等十個(gè)學(xué)生感興趣的課題讓學(xué)生有選擇性的研究。有很大的開(kāi)放性。學(xué)生可以從家鄉文化以及自我認識方面、自己的真實(shí)生活中自主尋找自己感興趣的主題進(jìn)行自主的研究，因為我們必須關(guān)注學(xué)生的差異性，培養學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習。
我經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐和探索，發(fā)現其實(shí)做好的選題就是來(lái)自孩子自己興趣領(lǐng)域的選題，讓孩子做自己真正喜歡的研究和探索，學(xué)生的參與度是最高的。而老師要做的就是指導孩子如何從他熟悉并喜愛(ài)的領(lǐng)域中找到問(wèn)題的切入點(diǎn)；如何開(kāi)展有效的規范的研究探索工作；我不贊同有的教師在幫助學(xué)生確定活動(dòng)主題的時(shí)候，往往是選擇教師自己感興趣的活動(dòng)主題供學(xué)生選擇，只能引導學(xué)生圍繞這些主題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，結果活動(dòng)主題受限制，學(xué)生活動(dòng)的方式也相應受到局限。這樣的活動(dòng)主題往往不利于培養學(xué)生開(kāi)放的思維方式，統一制定研究主題，實(shí)際上從根本上已經(jīng)否定了對學(xué)生主體的關(guān)注。學(xué)生并沒(méi)有改變被動(dòng)的地位，仍然是由老師或者學(xué)校的指揮棒操縱下的一個(gè)音符，他們要奏出的是老師編排的樂(lè )曲而非孩子們自己的天籟之音！
相應的學(xué)生的成果展示也有很大的開(kāi)放性：采訪(fǎng)筆記、活動(dòng)日記、新聞通訊稿、小評論、攝影作品、實(shí)物介紹詞、宣傳冊、民俗文化展等學(xué)生可以按照自己的意愿來(lái)選擇進(jìn)行，極大的提高了學(xué)生的積極性。
其實(shí)在這一課的全程不管是主題的生成、活動(dòng)的實(shí)施、還是交流與總結，都以學(xué)生為主體進(jìn)行，都有很大的開(kāi)放性。這樣才能充分相信學(xué)生，培養學(xué)生多方面的能力。如在活動(dòng)的實(shí)施階段可以培養學(xué)生的社交、選擇、分析等方面的能力。在匯報交流階段可以培養學(xué)生的交流表達能力。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中所需材料和知識，除了在教師幫助下獲取外，學(xué)生也自己可通過(guò)多種途徑獲得，比如：進(jìn)行實(shí)
地考察或現場(chǎng)調查，綜合運用有關(guān)圖書(shū)資料，查閱電子資料或直接上網(wǎng)獲取信息。在學(xué)生在開(kāi)放性的環(huán)境中，教師充分尊重了學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的興趣與選擇，鼓勵學(xué)生努力探尋自己的目標。
總之，在實(shí)踐中我對綜合實(shí)踐活動(dòng)有了充分的了解。我欣喜的感到，改變學(xué)生接受式學(xué)習方式，改變學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力差的現狀，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一方良藥。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，任重而道遠。我們將迎難而上，不斷反思，積極摸索新的教學(xué)經(jīng)驗，使農村初中的綜合實(shí)踐活動(dòng)出現柳暗花明又一春的新局面。
綜合實(shí)踐教學(xué)反思4
今天，我在學(xué)校校本課程競賽中講了一節《我和玉米交朋友》的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。課后在王校長(cháng)的點(diǎn)評中，我對課堂教學(xué)有了更為深刻的感悟。
《我和玉米交朋友》這個(gè)主題活動(dòng)分了四個(gè)子課題，學(xué)生們在充分準備的情況下，進(jìn)行了這次公開(kāi)匯報。各小組學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)興趣高漲，那躍躍欲試、大顯身手的勁頭令我們教師都倍受感染；參與人數達到班級的全部，沒(méi)有活動(dòng)死角；各組的活動(dòng)形式豐富多彩，搜集資料、制作課件、編排舞蹈、講故事、品嘗食物、制作手抄報、市場(chǎng)調查等，這種可喜的態(tài)勢令我這位剛剛研究這個(gè)學(xué)科的教師有些沾沾自喜。
瞧，各小組學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，能力得到了鍛煉，尤其是很多同學(xué)的創(chuàng )意得到實(shí)踐驗證，讓大家耳目一新。編舞蹈的宋林澤能組織五名同學(xué)把手絹舞編排得整整齊齊、像模像樣，她的創(chuàng )意、她的組織力，對于剛剛10歲的女孩子來(lái)說(shuō)，是一種考驗，更是一種提高。徐乙鵬能從網(wǎng)絡(luò )上調查出各省玉米的價(jià)格，并作出分析比較，多么了不起的舉措��！四小隊十幾名同學(xué)帶來(lái)了玉米食品，在介紹味道、顏色、形狀之后，分享給全體同學(xué)和老師，這種分享的快樂(lè )一定令孩子們終生難忘。
但是，在課后和領(lǐng)導的交流中，我覺(jué)得王校長(cháng)一語(yǔ)中的，令我發(fā)現了課堂上的不足——活動(dòng)內容浮于淺表，其中一個(gè)小組不能緊緊圍繞子課題開(kāi)展活動(dòng)。的確這樣，我默默的承認著(zhù)，也佩服領(lǐng)導對本學(xué)科的深入研究與思考！
坐下來(lái)靜靜地反思自己：對于玉米，其實(shí)我們教師的了解究竟有多少，模模糊糊，隱隱約約，說(shuō)不太清楚。教師的高度就決定著(zhù)課堂的高度。雖然我們的.任務(wù)不是帶給學(xué)生多少知識，更多的是引導學(xué)生在參與中、活動(dòng)中、實(shí)踐中，增加玉米知識，提高研究能力，發(fā)展合作意識等。但是，我們的引導還需要進(jìn)一步深入——
1、搜集資料的途徑不要只限于網(wǎng)絡(luò )，還可以采取社會(huì )調查、采訪(fǎng)、查書(shū)等。
2、積極鼓勵小組內伙伴之間的合作交流，培養學(xué)生的合作意識。
3、對有創(chuàng )意的同學(xué)要加大贊賞，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
4、不會(huì )采訪(fǎng)的同學(xué)，教師要積極引導；采訪(fǎng)中教師要克服家長(cháng)不支持的困難，尤其要看重發(fā)展學(xué)生的能力，進(jìn)一步體現綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放性。
5、活動(dòng)準備階段，如發(fā)現學(xué)生研究不對路子，教師要及時(shí)引導，緊緊圍繞主題，跟著(zhù)學(xué)生進(jìn)行深入研究。
……
上完這節課，我忽然覺(jué)得在教學(xué)的路上，探索的過(guò)程永遠具有趣味性與挑戰性。王校長(cháng)的點(diǎn)評，更增加了我們對綜合實(shí)踐活動(dòng)研究的興趣，指明了下一步研究的方向。在下一個(gè)主題活動(dòng)即將開(kāi)始的時(shí)候，我一定多思考、勤鉆研，爭取百尺竿頭，更進(jìn)一步！
綜合實(shí)踐教學(xué)反思5
“老師，以后我一定要充分利用家里的廢品，把它們變成有用的東西！”
“老師，您的板書(shū)就是一首押韻的詩(shī)，好巧妙��！我們讀一遍就能把它背出來(lái)了！”
下課以后，學(xué)生們興沖沖地跑到講臺上圍著(zhù)我七嘴八舌地議論著(zhù)。
看著(zhù)他們興奮的笑臉，我不禁由衷地笑了。從孩子們誠懇的話(huà)語(yǔ)中，我享受著(zhù)成功的喜悅：這節《變廢為寶》綜合實(shí)踐課已收到了預期的成效，學(xué)生們確確實(shí)實(shí)是學(xué)有所得。值得一提的是板書(shū)設計，那是本課的亮點(diǎn)之一。也許這節課仍然存在著(zhù)不可避免的瑕疵，但我的總體教學(xué)目標已經(jīng)達成，詩(shī)一般的板書(shū)更將銘刻在學(xué)生心間，成為他們日后進(jìn)行環(huán)保行動(dòng)的指路明燈。
本課的另兩個(gè)亮點(diǎn)則是學(xué)生自主探究的活動(dòng)過(guò)程和課堂上合作制成的精美作品。以下將細細道來(lái)——
“變廢為寶”這一主題活動(dòng)在我班上已開(kāi)展了一段時(shí)間，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生表現積極，參與熱情高漲。學(xué)生從廢舊物對環(huán)境的影響、對廢舊物的處理、對廢舊物的利用三個(gè)方面進(jìn)行深入的調查和研究，保護環(huán)境的意識有所提高。在“變廢為寶”的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生、老師共同參與，學(xué)生在發(fā)揮想象、小組合作的過(guò)程中學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )
1合作，既學(xué)到了知識又培養了實(shí)踐活動(dòng)的能力，更重要的是，他們的環(huán)保意識逐步加深。整個(gè)活動(dòng)讓我們真正共同享受了勞動(dòng)的`快樂(lè )、體會(huì )了成功的喜悅，同時(shí)思想得到了升華。
一、設計方案
先引導學(xué)生確定主題，再根據他們的興趣和意愿成立小組，然后分組設計制作方案：要求選好小組長(cháng)、進(jìn)行分工、做好制作準備、定好制作步驟，設計作品展示方式。
為了使此次活動(dòng)更順利地進(jìn)行，我指導學(xué)生根據各自的特長(cháng)分組
二、組織實(shí)施
小組分工合作，由組長(cháng)分配任務(wù)，安排、調控組員各司其職、互相合作。在活動(dòng)過(guò)程中，充分發(fā)揮自主性、合作性、探究性學(xué)習的特點(diǎn)，自己尋找問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，自行收集材料，自己進(jìn)行一定程度的研究，從而獲得許多關(guān)于“變廢為寶”的知識。
三、開(kāi)拓創(chuàng )新
這次實(shí)踐活動(dòng)達到了預期的效果：學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習的過(guò)程，不但學(xué)到了知識，學(xué)會(huì )了真誠地與人溝通，鍛煉了動(dòng)手操作能力，增強了小組合作的精神，還增進(jìn)了對社會(huì )的了解，更重要的是學(xué)會(huì )了總結、實(shí)踐、研究問(wèn)題的學(xué)習方法，知道了環(huán)保的重要性和迫切性，明白了“變廢為寶”的巨大效用。
無(wú)論如何，我都希望環(huán)保意識從此像種子一般在他們的心中生根、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花，并把這種意識傳播到周?chē)�，對這個(gè)社會(huì )也能形成一定的良性影響，使我們的地球真正綠樹(shù)成蔭，水秀山清。
綜合實(shí)踐教學(xué)反思6
《綜合實(shí)踐活動(dòng)》這門(mén)學(xué)科對我來(lái)說(shuō)還是新生學(xué)科，積累的教學(xué)經(jīng)驗也不多，上起這樣的課不免有些心慌。但本次參與了《紅木家具》綜合實(shí)踐活動(dòng)精品課程研究，有幸聽(tīng)了陳老師的精品課展示，我認為獲益良多，陳老師的這節課，我覺(jué)得做得較好的地方主要有以下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)了同學(xué)們的對參與活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)伊始，我讓學(xué)生通過(guò)圖片與視頻來(lái)更多地了解我們大涌的特色產(chǎn)業(yè)之一——紅木家具。讓學(xué)生對我們身邊的這些事物產(chǎn)生，于是學(xué)生的積極性也調動(dòng)了起來(lái)。
2、在活動(dòng)中培養了學(xué)生與人合作、交流、收集整理資料和動(dòng)手的能力。如小組在討論中，就很好的鍛煉了他們的交流和口頭表達能力。尤其是在小組中討論整個(gè)實(shí)踐計劃的過(guò)程中，更是提高了學(xué)生的合作能力。他們的計劃與主題真不賴(lài)。學(xué)生利用各種渠道收集資料，提高了學(xué)生收集整理資料的能力
3、體現學(xué)科知識的綜合運用。在本次實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行調查，收集等活動(dòng)，要用到語(yǔ)文，數學(xué)，生活等方面的知識，學(xué)以致用，達到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的。
4、本次活動(dòng)體現了學(xué)生的自主性、選擇性和實(shí)踐性。由學(xué)生自由組合小組，自行確定主題，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間。
在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，我也覺(jué)得還存在這一些需要改進(jìn)之處。
1、準備不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的時(shí)間內完成，課的`內容顯得有些膚淺，要想取得更好的效果，還須要更多的時(shí)間。真的是要做到不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把這門(mén)學(xué)科做得更好。
2、基于學(xué)生的認知水平及生活環(huán)境的特點(diǎn)，對各種紅木的有關(guān)知識了解都還比較膚淺，還停留在表層，有些一知半解，一些體驗的深度也還有待于加深。
3、活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生之間存在差異，有些學(xué)生的興致始終高漲，而有些學(xué)生主動(dòng)性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵學(xué)生及時(shí)調整心承態(tài)，保持實(shí)踐的熱情。
4、部分學(xué)生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，需要老師的引導，形成正確的評價(jià)。
5、教師自身的知識層面需要完善，使自己在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生更多的指導。
看來(lái)，綜合實(shí)踐課要上得成功，不能忘記一點(diǎn)：給學(xué)生方法，注意過(guò)程指導！還必須得做到小課題深研究。
綜合實(shí)踐教學(xué)反思7
綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、自主性。綜合活動(dòng)實(shí)踐課不是老師教給學(xué)生知識而是讓學(xué)生在做中學(xué)。
本學(xué)期我積極參加中心校優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)和校本綜合實(shí)踐活動(dòng)教研。在教研中不斷學(xué)習理論知識、開(kāi)展聽(tīng)課、評課活動(dòng)，使我在教學(xué)中得到很多啟發(fā)。
一、真正實(shí)現小組合作、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時(shí)，我讓學(xué)生根據自己的特長(cháng)選擇自己在小組里承擔的任務(wù)，８學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng )造了空間，這樣做，使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺(jué)，團隊精神大大增強，為活動(dòng)的開(kāi)始進(jìn)行打下了堅實(shí)的基礎�；顒�(dòng)中讓學(xué)生自己甑別，自行設計和組織活動(dòng)給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗，做到有所感受，有所發(fā)現。并引導他們在完成分內工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開(kāi)展調查研究，使學(xué)生在活動(dòng)中不再是坐享其成，盡可能使每個(gè)學(xué)生都獲得參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)生也逐步學(xué)會(huì )評價(jià)，學(xué)會(huì )求同，學(xué)會(huì )補充，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )做人�？芍^“收獲盡在過(guò)程中�！�
二、注重探究式學(xué)習方式，培養學(xué)生用多種方式搜集資料的能力
在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活、切實(shí)地進(jìn)行調查研究，強調搜集、整理資料的能力。孩子們在研究的過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，通過(guò)自己的思考、求助、與別人的討論等把問(wèn)題解決，不斷的探究對孩子的發(fā)展是十分有利的。我們欣喜的看到孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了。
三、改變評價(jià)方式，注重學(xué)生的感受和體驗
綜合實(shí)踐活動(dòng)讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主，不一味的'惦記著(zhù)“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗。綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性就是生成性。隨著(zhù)活動(dòng)的不斷開(kāi)展，學(xué)生的認識與體驗也不斷地加深，以學(xué)生調查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數的多寡為評價(jià)依據。
在今后的工作中，我將不斷學(xué)習，提高自己的理論基礎，不斷嘗試，全面提高自己的“指導”藝術(shù)，不斷反思，在反思中成長(cháng)。
綜合實(shí)踐教學(xué)反思8
這堂課也存在著(zhù)一些不足：
一、如何對待學(xué)生提出的問(wèn)題：
對學(xué)生提出的問(wèn)題，教師整理得較好，整理成了三大類(lèi)別，但這三大類(lèi)別，或者說(shuō)三個(gè)問(wèn)題都是比較大的，其實(shí)，下面還可以有一些小問(wèn)題，老師應該把學(xué)生提出的一些問(wèn)題歸納到大問(wèn)題之下，而不應該把這些小問(wèn)題刪掉，學(xué)生可以從大問(wèn)題中選擇感興趣的小問(wèn)題進(jìn)行研究，因為，往往問(wèn)題越小，越容易操作。
二、如何進(jìn)行小組合作
綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導團體學(xué)習與協(xié)同學(xué)習。為了提高本堂課的學(xué)習效率，老師可以分成幾個(gè)大組，每個(gè)大組又可以分成幾個(gè)小組，分別研究不同的問(wèn)題。相同的問(wèn)題可以在一起研究，充分發(fā)揮集體的智慧，這樣效果更好。
三、如何更有效地交流。
應該說(shuō)，這堂課，教師對學(xué)生的自主探究很重視，但學(xué)生的交流方式比較單一，特別是研究之后的結果，因為時(shí)間關(guān)系，很多學(xué)生沒(méi)來(lái)得及上傳，集體交流基本沒(méi)有。整合以后，交流形式應該更豐富：生生交流、生機交流、師生交流等等，應該是一種立體化的交流模式，這一點(diǎn)，老師做得不夠。
四、如何進(jìn)行評價(jià)
評價(jià)不應該是形式，不應該簡(jiǎn)單為：你收獲了什么？還應該對學(xué)習過(guò)程中自己的各方面表現進(jìn)行反思，不僅僅對個(gè)人進(jìn)行反思，對小組、集體的活動(dòng)進(jìn)行反思。這一點(diǎn)，在本堂課上是做得不夠的。
這是一堂較為成功的綜合實(shí)踐課，我覺(jué)得她主要的成功之處在于：
1）堅持活動(dòng)從生活中來(lái)，回到生活中去
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強調：學(xué)生要善于從日常生活中發(fā)現自己感興趣的問(wèn)題。這位老師面向學(xué)生的生活實(shí)際（你每天的早餐是什么？）引出研究課題，早餐與健康的關(guān)系，應該說(shuō)，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常感興趣的，有了興趣，學(xué)生才有了研究動(dòng)因。同時(shí)，在課堂的最后，在學(xué)生經(jīng)過(guò)初步的研究活動(dòng)后，又回到學(xué)生生活實(shí)際，解決學(xué)生的實(shí)際生活問(wèn)題：如何設計更有營(yíng)養的早餐。
2）堅持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)體充分發(fā)展創(chuàng )造空間
1、教師充分地尊重學(xué)生，讓學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，并且有自己的選擇權，可以研究自己最感興趣的問(wèn)題。
2、注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)歸納，有些問(wèn)題不一定能很好地開(kāi)展活動(dòng)，教師在活動(dòng)中應該注重問(wèn)題的整理和刪選，這對學(xué)生以后自己學(xué)會(huì )選擇問(wèn)題，整理問(wèn)題是非常有好處的。
3、信息技術(shù)為學(xué)生的自主研究提供了支撐。
信息社會(huì )中，信息素養已經(jīng)成為社會(huì )文化的四大支柱。如何利用信息技術(shù)為我們的'教學(xué)服務(wù)，學(xué)生如何利用信息技術(shù)為自己的學(xué)習服務(wù)？信息技術(shù)與課程整合，就是讓學(xué)生成為學(xué)習與認知的有效工具。
綜合實(shí)踐課堂強調學(xué)生的自主探究活動(dòng)，而在這堂課里，網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生自主研究提供了
可能，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )：獲取和貯存信息（選擇自己最感興趣的資料進(jìn)行瀏覽，突破了時(shí)空的局限，信息量大，且可供選擇），整理信息（學(xué)生在WORD里修改，整理等），交流信息（學(xué)生利用BBS發(fā)表自己的見(jiàn)解，和同伴、老師交流）。這些都是非�？扇〉�。
3）擺正了教師的地位和角色。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導者、組織者、參與者、領(lǐng)導者和評價(jià)者。在這堂課上，教師注重了研究方法的指導，注重了活動(dòng)過(guò)程中的巡回指導，對學(xué)生提出一些方法上的建議，這樣就可以幫助學(xué)生有序高效地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。老師的親和力也非常強
綜合實(shí)踐教學(xué)反思9
反思之一：
課程價(jià)值的追求與現實(shí)取向的偏移綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施價(jià)值在于彌補單一學(xué)科課程的不足，通過(guò)它全新的教學(xué)方式的輻射，帶動(dòng)學(xué)科課程實(shí)現教學(xué)方式的轉變，克服傳統教育的弊端。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為本次課程改革的重點(diǎn)。然而，學(xué)校和教師在實(shí)施該課程時(shí)的價(jià)值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學(xué)校受市場(chǎng)利益的驅動(dòng)導致課程實(shí)施中出現許多不規范的操作行為。如以開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價(jià)值追求，當有上級檢查時(shí)開(kāi)出一些課來(lái)做樣子；二是在經(jīng)濟體制轉換的復雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價(jià)值觀(guān)念和價(jià)值取向發(fā)生變化，從傳統的集體主義向利己主義偏移，以個(gè)人利益為出發(fā)點(diǎn)，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調查發(fā)現，有大部分教師在課程伊始便對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中復雜、瑣碎的指導工作和相當廣泛的指導空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟收入卻不如中考考試科目。
反思之二：
課程執行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師的指導作用具體體現在：教師要設計整體的活動(dòng)方案，在活動(dòng)方案中要對學(xué)習內容、目標要求、組織方式和時(shí)間分配等做出安排；在組織實(shí)施活動(dòng)課程過(guò)程中要向學(xué)生提供必要的人力、物力條件；這門(mén)課程的特點(diǎn)又決定了沒(méi)有現成的適合所有學(xué)校和班級的教材和傳統意義上的教案。因此，該課程的實(shí)施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是，追溯教師在學(xué)校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導的過(guò)程，主要是在分科教學(xué)的環(huán)境中，受學(xué)科教材、教法的影響發(fā)展起來(lái)的。多年來(lái)所受到的影響以及所從事的.教學(xué)活動(dòng)，使他們更適應傳統的學(xué)科教學(xué)形式。在完成教育轉型的過(guò)程中，教師必然會(huì )遇到各種困難和問(wèn)題。主要表現在觀(guān)念上的滯后，對設置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義和目的不明，對其本質(zhì)不了解。一些教師認為讓學(xué)生玩玩、說(shuō)說(shuō)、動(dòng)手制作即為活動(dòng)課。在活動(dòng)中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導學(xué)生去活動(dòng)，離不開(kāi)教材的束縛，擺脫不開(kāi)“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動(dòng)的概念，面對如何組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，往往是束手無(wú)策。對于學(xué)生的評價(jià)方式的改變更是受簡(jiǎn)單的分數評價(jià)的影響，教師更是感到不知所措，有的學(xué)校甚至干脆忽略評價(jià)這一環(huán)節。
反思之三：
課程概念的混亂與理解操作的困惑調查結果顯示，有一半左右的教師不清楚綜合實(shí)踐活動(dòng)與課外活動(dòng)的內容、學(xué)科興趣小組內容、學(xué)科課程中實(shí)踐活動(dòng)的區別究竟在哪里。原因之一是這些概念是專(zhuān)家學(xué)者的研究術(shù)語(yǔ)，基層教師很難分清其中差異；加上許多活動(dòng)課教師兼任學(xué)科教學(xué)工作，這樣的狀況可能使兩類(lèi)課程混淆不清。原因之二，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內容規定本身具有很多的模糊性。教育部的文件雖然規范了綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課的主要內容為：研究性學(xué)習、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區服務(wù)、社會(huì )實(shí)踐及信息技術(shù)教育四大塊，但仔細研究這些規定，發(fā)現四部分內容的劃分有很大的模糊性，使操作者感到困惑。研究性學(xué)習作為一種學(xué)習方式可存在于任何課程領(lǐng)域中，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中將其抽取出來(lái)與其它三塊內容并列，概念上有疊加重復之嫌，更令許多老師難以理解，在實(shí)踐中也難以單獨操作。因為研究性學(xué)習的成功開(kāi)展常常與社會(huì )實(shí)踐和社區服務(wù)、勞技、信息技術(shù)教育發(fā)生聯(lián)系，它作為通適的學(xué)習方式比單獨列為課程內容更利于課程實(shí)施。另外，信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性有較大不同，而且在實(shí)際操作中，部分信息技術(shù)教育的任務(wù)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中完成，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施多以信息技術(shù)為探究手段，或作為獲取信息和資料的途徑。再者，勞動(dòng)技術(shù)教育作為單獨的課程領(lǐng)域更為合適，因為它與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程性質(zhì)有很大差距。據有關(guān)專(zhuān)家解釋?zhuān)C合實(shí)踐活動(dòng)四大課程內容之所以使用一些原有的名稱(chēng)，如勞動(dòng)技術(shù)教育，只是怕取消后對課程改革會(huì )帶來(lái)阻力，延用原名是為了便于教師接受新課程。但實(shí)際上在新的課程理念的規范下，原有勞技課程與內涵現在已發(fā)生了重要的變化，反而帶來(lái)了對新課程認識把握上的困難。
反思之四：
課程的整合特點(diǎn)與課時(shí)規定的分裂舊課程單一的課程結構、相對封閉的學(xué)科體系嚴重脫離時(shí)代發(fā)展的需要，綜合化是社會(huì )進(jìn)步的必然結果；課程綜合化是科學(xué)本身自然統一性的特點(diǎn)及其發(fā)展規律的本質(zhì)反映；綜合化是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的根本特點(diǎn)。但是，在調查中我們發(fā)現許多學(xué)校是這樣執行每周不少于3課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間這一國家標準的：將每周3課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間規定為一節勞技課、一節班會(huì )活動(dòng)課加上一節信息技術(shù)教育課，違背了綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的一個(gè)要素，即綜合性。它的內容和目標都是綜合的，綜合教育的思想是該課程的最根本理念。這種異化了的課時(shí)規定，嚴重背棄了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程原有理念，又讓它如何去引導教學(xué)？
反思之五：
課程支持的需求與現實(shí)地位的缺失課程改革的意義和難度，不亞于上一個(gè)世紀之交的“廢科舉、興新學(xué)”，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程又是本次課程改革的難點(diǎn)。因為綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合學(xué)習活動(dòng)，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活、體現對知識的綜合運用，培養學(xué)生綜合能力的課程形態(tài)，是所有課程領(lǐng)域中綜合程度最高、開(kāi)放性最強、實(shí)施過(guò)程中的不確定的關(guān)聯(lián)性最強的，實(shí)施時(shí)涉及的課程資源最為寬泛復雜的一種課程形態(tài)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與地方課程改革需求和支持、學(xué)校校長(cháng)的重視程度、學(xué)校教師的特點(diǎn)、政府和相應機構的協(xié)助都有密切關(guān)系。然而調查發(fā)現，綜合實(shí)踐活動(dòng)在絕大部分學(xué)校中被作為一門(mén)還不夠成熟的新“副科”地位存在，缺少應有的關(guān)注，課程支持嚴重不足。實(shí)施的難度與課程相關(guān)支持程度不成正比。對于我國長(cháng)期形成的自上而下的課程管理機制，對于一貫采用分科教學(xué)的學(xué)校教育（包括師范教育），對于一貫重視考分的社會(huì )現實(shí)背景而言，這種情況都有其存在的現實(shí)必然性。實(shí)施過(guò)程中種種偏差的出現歸根到底是實(shí)施過(guò)程中缺少相關(guān)的支持。
調整措施：針對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的偏差與不足，應作以下調整。
1教育行政職能機構應建立專(zhuān)門(mén)的部門(mén)對活動(dòng)實(shí)施進(jìn)行專(zhuān)門(mén)管理，加大督導力度，堅決糾正不規范的操作行為。
2綜合實(shí)踐活動(dòng)教研室也應有專(zhuān)人負責（因為其它學(xué)科課程都有專(zhuān)門(mén)的教研人員）。這樣便于經(jīng)常開(kāi)展常規教研活動(dòng)，組織教師撰寫(xiě)經(jīng)驗論文、分析活動(dòng)方案、編制活動(dòng)案例，提高自身認識，組織教師相互交流，傳播先進(jìn)做法和經(jīng)驗，給一線(xiàn)教師多創(chuàng )造鍛煉機會(huì )。另外，要集中市、區教研力量對教師在掌握活動(dòng)課基本規律、活動(dòng)方式、指導方法、評價(jià)措施和可能出現的各種問(wèn)題及處理方法等方面，進(jìn)行操作層面的指導。
3學(xué)校要建立相應的組織（因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負責），并形成傾斜的管理評價(jià)機制，營(yíng)造課程改革的氛圍，把學(xué)校建設成為培養創(chuàng )新人才和傳播精神文明的堅強陣地。
4大學(xué)或師范學(xué)院應進(jìn)一步增強對教師研究專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題的支持。專(zhuān)家、學(xué)者要為教師進(jìn)行理論層面的輔導，包括國內外教育形勢與知識經(jīng)濟的需要，現代教育理論與素質(zhì)教育的實(shí)施，課程體系的發(fā)展、沿革等內容。
5地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展實(shí)踐活動(dòng)基地。
綜合實(shí)踐教學(xué)反思10
為了推進(jìn)我國教育信息化的進(jìn)程，教育部對21世紀第一個(gè)十年我國信息技術(shù)教育的發(fā)展作了全面的規劃。規劃的核心之一就是“中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，以及信息技術(shù)教育與各科課程的整合”，而“網(wǎng)絡(luò )的普及和應用，使學(xué)生學(xué)會(huì )充分利用網(wǎng)上資源”則是規劃的另一個(gè)重要層面。網(wǎng)絡(luò )已悄然走近我們的課堂。在對基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗試的時(shí)候，我一直不斷地在思考：網(wǎng)絡(luò )究竟能給目前的教學(xué)帶來(lái)什么？在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下如何建構更有效的教與學(xué)的模型？網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進(jìn)行《鳥(niǎo)的天堂》這一課的綜合性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設計構思和實(shí)踐中，我也同樣反復地做著(zhù)這樣的思考。
本節課，以招聘會(huì )的形式展開(kāi)，分組瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，合作探究，創(chuàng )作交流，
全班展示，自由評價(jià)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生思維活躍，面帶笑容，始終保持著(zhù)一種積極、快樂(lè )、關(guān)注的學(xué)習態(tài)度，哪怕是學(xué)習較差的學(xué)生，創(chuàng )作依然具有可圈可點(diǎn)之處，究其原因，大抵基于以下幾點(diǎn)：
1、教材自身的魅力�！而B(niǎo)的天堂》是我國著(zhù)名作家巴金的名篇，是一篇蘊含著(zhù)豐富人文內涵的文章，不但文筆優(yōu)美，而且包含哲理：只要人類(lèi)尊重自然，大自然就會(huì )給人類(lèi)以豐厚的回報，鳥(niǎo)的天堂這一人間奇景的產(chǎn)生，正是人與自然和諧相處的結果。正是因為有了這樣的內涵，給“小鳥(niǎo)天堂”網(wǎng)站增添了深厚的文化底蘊，也給這次活動(dòng)增添了許多人文氣息。
2、拓展了學(xué)生的學(xué)習空間。要想讓學(xué)生有自由的發(fā)揮，就必須給他們提供一個(gè)適度的空間。網(wǎng)絡(luò )資源的利用，突破了語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)原有的封閉狀態(tài)，把學(xué)習置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中，改變了學(xué)生獲取知識的方法和渠道。在這里，學(xué)生的身心是完全放松的，他們可以自由自在地了解關(guān)于“小鳥(niǎo)天堂”的一切知識，如“小鳥(niǎo)天堂”的歷史、名稱(chēng)的由來(lái)、現在的狀況及以后的發(fā)展等。這種獲取知識的方式是主動(dòng)的，是出于學(xué)生自己的需求，它比灌輸式的學(xué)習效果要好得多。
3、突出了學(xué)科間的融合。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生不但可以看到群鳥(niǎo)齊舞、百鳥(niǎo)歸巢的動(dòng)人景象（視頻欣賞），還可以聽(tīng)到各種鳥(niǎo)的動(dòng)人歌聲（音樂(lè )欣賞）。在這一過(guò)程中，又要熟練地操作計算機，創(chuàng )作交流時(shí)，還要與老師、同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際。所以這一活動(dòng)，充分體現了語(yǔ)文與信息技術(shù)、音樂(lè )、美術(shù)等課程的融合。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的觀(guān)察能力、綜合表達能力、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養。通過(guò)主動(dòng)地學(xué)習，積極地思考，學(xué)生對于課文中蘊含的人文內涵的體會(huì )也更加深刻了。這一過(guò)程，真正達到了讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識技能解決實(shí)際問(wèn)題的目的。
4、體現了語(yǔ)文課程工具性和人文性，綜合性和整體性的統一。小學(xué)語(yǔ)文的人文性主要體現在尊重兒童的天性，誘發(fā)兒童的靈性，鼓勵兒童的創(chuàng )造性。學(xué)生自編導游詞或廣告詞、歌詞、詩(shī)歌、對聯(lián)等，給了學(xué)生廣闊的.自由空間，既是一種尊重，又是一次創(chuàng )造潛能釋放的機會(huì )。小學(xué)語(yǔ)文的工具性，是語(yǔ)文本體的核心，從學(xué)生的成果看，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐既充分，又富有個(gè)性化，一則一則廣告詞是學(xué)生生命的靈動(dòng)，更是錘煉語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言規律的展示。
綜合性和整體性體現在所創(chuàng )設的任務(wù)背景空間大，綜合性強，有利于學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文、應用語(yǔ)文，也有利于超越語(yǔ)文、超越自我
5、活動(dòng)形式適合學(xué)生年齡特點(diǎn)。教師設置了“征稿招聘會(huì )”的模擬情境，讓學(xué)生在競爭和游戲中學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，“小鳥(niǎo)勛章”和聘書(shū)的頒發(fā)更加激發(fā)了學(xué)生樂(lè )于表現、樂(lè )于競爭的心理，因此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興味盎然、意猶未盡。
然而，由于教師經(jīng)驗不足，教學(xué)過(guò)程中還是出現了諸多不盡人意之處：
1、部分學(xué)生未能完成創(chuàng )作。主要原因有三：一是教師對學(xué)生上網(wǎng)操作水平、瀏覽速度、寫(xiě)作速度等情況了解不足，預留瀏覽、創(chuàng )作時(shí)間較短；二是環(huán)節設置上，檢復問(wèn)題表達太過(guò)含蓄，造成學(xué)生理解有誤，拖延了時(shí)間；三是對學(xué)生創(chuàng )作目的性、瀏覽的針對性以及網(wǎng)上信息的篩選指導不足，造成學(xué)生頻頻點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，卻遲遲沒(méi)有動(dòng)筆。
2、小組間交流、配合不夠，展示作品表現力不足。由于瀏覽網(wǎng)頁(yè)占用了較多時(shí)間，展示時(shí)間已到，好多小組才剛剛完成，至于如何表演、如何設置情景，角色如何分配才能使自己的展示聲情并茂已無(wú)瑕顧及；一些提早完成的同學(xué)，也因教師指導不足，而沒(méi)有很好地熟悉和交流，上得臺來(lái)才倉促商量，故而本來(lái)形式新穎、內容活潑的作品，卻因一次次的中斷而失去了活力，這是教師深感遺憾和自責的地方。
3、教師對站的講解演示流于形式。因此學(xué)生對網(wǎng)上內容知之甚少，不能有的放矢，從而延長(cháng)了學(xué)生網(wǎng)頁(yè)瀏覽時(shí)間，影響了展示交流的效果。
4、教師指導表面化。在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師對網(wǎng)頁(yè)的使用操作、學(xué)生創(chuàng )作內容指導較多，而對小組成員間的合作、動(dòng)作表情的添加及內容表現力卻涉及很少�？梢�(jiàn)，教師任務(wù)性太重，并未全身心融入學(xué)生之中，潛心欣賞、感受其作品中特有的童真童趣，由衷地為之興奮，為之驕傲，這也是影響學(xué)生情緒和表現力的一大因素。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習是形成自主、合作、探究學(xué)習方式的重要途徑，雖然這也許是一次不太成功的嘗試，但畢竟讓我們領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò )資源的巨大空間和神奇魅力，今后我們將更加積極地探索、嘗試，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在更加自由、廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
綜合實(shí)踐教學(xué)反思11
綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、自主性。綜合活動(dòng)實(shí)踐課不是老師教給你知識，而是做中學(xué)。
本學(xué)期，我積極參加區級綜合實(shí)踐活動(dòng)教研及組織好校內綜合組教研。在教研中，不斷學(xué)習理論知識、開(kāi)展聽(tīng)課、評課活動(dòng)，使我在教學(xué)中得到很多啟發(fā)。
一、真正實(shí)現小組合作、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時(shí)，我讓學(xué)生根據自己的特長(cháng)選擇自己在小組里承擔的任務(wù)，給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng )造了空間，這樣做，使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺(jué)，團隊精神大大增強，為活動(dòng)的開(kāi)始進(jìn)行打下了堅實(shí)的基礎。
活動(dòng)中讓學(xué)生自己甑別，自行設計和組織活動(dòng)，給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗，做到有所感受，有所發(fā)現。并引導他們在完成分內工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開(kāi)展調查研究，使學(xué)生在活動(dòng)中不再是坐享其成，盡可能使每個(gè)學(xué)生都獲得參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。
在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)生也逐步學(xué)會(huì )評價(jià)，學(xué)會(huì )求同，學(xué)會(huì )補充，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )做人�？芍^“收獲盡在過(guò)程中�！�
二、注重探究式學(xué)習方式，培養學(xué)生用多種方式搜集資料的能力。
在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活、切實(shí)地進(jìn)行調查研究，強調搜集、整理資料的能力。孩子們在研究的過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，通過(guò)自己的思考、求助、與別人的討論等把問(wèn)題解決，這樣的探究對孩子的'發(fā)展是十分有利的，這一次實(shí)踐活動(dòng)孩子們確實(shí)在實(shí)踐能力上有所突破。
我們欣喜的看到，孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了，學(xué)會(huì )了用多種方法解決問(wèn)題。
三、改變評價(jià)方式，注重學(xué)生的感受和體驗
綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主，不一味的惦記著(zhù)“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗。綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性就是生成性。隨著(zhù)活動(dòng)的不斷開(kāi)展，學(xué)生的認識與體驗也不斷地加深，在評價(jià)時(shí)并不要求學(xué)生調查成果有多具體，而是以學(xué)生調查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數的多寡為評價(jià)依據。
在今后的工作中，我將不斷學(xué)習，提高自己的理論基礎；不斷嘗試，全面提高自己的“指導”藝術(shù)；不斷反思，在反思中成長(cháng)、成熟起來(lái)。
綜合實(shí)踐教學(xué)反思12
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值需要通過(guò)各個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域的實(shí)施得以實(shí)現。盡管研究性學(xué)習、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育各有側重點(diǎn)和獨特的價(jià)值，但作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機組成部分，它們有著(zhù)共同的性質(zhì)和共同的價(jià)值追求。在性質(zhì)上，都具有鮮明的實(shí)踐性和綜合性，都直接面向學(xué)生的生活和經(jīng)驗，都超越具體的體系化的書(shū)本知識。在價(jià)值追求上，都以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、社會(huì )責任感，豐富學(xué)生對自然、對社會(huì )、對自我的現實(shí)體驗和經(jīng)驗為終極目的，而不是以掌握某種功利的技術(shù)和書(shū)本知識為終極目的。
《茶葉的聚會(huì )》這一主題活動(dòng)以綜合主題或綜合項目的形式，妥善處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)指定領(lǐng)域的關(guān)系，指導學(xué)生把該活動(dòng)主題分解為研究性學(xué)習環(huán)節、社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節、勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐環(huán)節，并將信息技術(shù)貫穿全過(guò)程。如組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)茶文化方面的小課題研究性學(xué)習；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)茶園學(xué)采茶，學(xué)種茶樹(shù)，開(kāi)展力所能及的義務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)行勞動(dòng)與技術(shù)方面教育；鼓勵學(xué)生走進(jìn)社區不定期舉行義務(wù)送茶活動(dòng)，讓在田間干活的農民，讓路邊開(kāi)車(chē)口渴的人們能及時(shí)喝一口濃香四溢的涼茶，在為人民服務(wù)中體會(huì )做人的意義；組織學(xué)生充分利用信息技術(shù)將調查、考察和利用網(wǎng)絡(luò )和圖書(shū)館等收集的資料和信息進(jìn)行刪選和整理，并利用信息技術(shù)平臺進(jìn)行成果展示和答辯；鼓勵學(xué)生向廣大群眾宣傳中國5000年茶文化，并在校園舉行有關(guān)《茶葉的聚會(huì )》成果展示等社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)施具體的活動(dòng)主題或活動(dòng)項目的過(guò)程中，《茶葉的聚會(huì )》主題活動(dòng)不僅僅局限在完成某一領(lǐng)域的具體任務(wù)上，而從把握各指定領(lǐng)域之間的內在聯(lián)系，十分注重各領(lǐng)域任務(wù)和內容的相互滲透和延伸。將研究性學(xué)習、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育融合為一個(gè)整體，既達到了研究性學(xué)習的具體目標，又較好地把握了綜合實(shí)踐活動(dòng)各指定領(lǐng)域共同的價(jià)值追求和綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體目標，即通過(guò)具體的活動(dòng)，引導學(xué)生認知自然、了解社會(huì )，反省自我，發(fā)展他們的社會(huì )實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng )新精神，形成關(guān)愛(ài)自然、尊重人格、承擔社會(huì )責任等一系列的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
《茶葉的聚會(huì )》主題活動(dòng)這種以綜合主題的形式高度融合四大領(lǐng)域既符合學(xué)生認識心理規律又體現課程綜合化課改要求。在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，不應人為地把研究性學(xué)習、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育機械地割裂開(kāi)來(lái)，不能簡(jiǎn)單地把綜合實(shí)踐活動(dòng)劃分成相對獨立的四門(mén)課程來(lái)教學(xué)。要明確的'是，按分科的方式對待綜合課程是明顯的錯誤。這四個(gè)領(lǐng)域不是學(xué)生獨立學(xué)習的內容，而是實(shí)踐或活動(dòng)的方式，如研究、服務(wù)、調查、勞動(dòng)、信息實(shí)踐等。綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正的內容是學(xué)生的活動(dòng)主題，是學(xué)生從自己的生活和興趣出發(fā)提出來(lái)的，內容來(lái)自學(xué)生的生活。在活動(dòng)過(guò)程中，指導教師應根據學(xué)生活動(dòng)的主題需要，盡可能引導學(xué)生開(kāi)展多種方式的實(shí)踐過(guò)程，使各領(lǐng)域得到有效整合。另外，《茶葉的聚會(huì )》主題活動(dòng)以綜合主題的形式高度融合四大領(lǐng)域也真正體現了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體理念。
綜合實(shí)踐教學(xué)反思13
【教材分析】
Word綜合實(shí)踐是在學(xué)生學(xué)完了人教七年級下的內容,以后安排的一個(gè)單元綜合實(shí)踐活動(dòng)，我以宣傳《世界地球日》為主線(xiàn)，合理、主動(dòng)激發(fā)學(xué)生使用信息技術(shù)為表達自己情感和社會(huì )公益服務(wù)。把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎，注意培養學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習和探討的能力。努力創(chuàng )造條件，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：綜合運用所學(xué)的Word知識，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的宣傳頁(yè)制作。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)設置主題制作情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作，進(jìn)行宣傳頁(yè)設計，并通過(guò)小組討論，提出疑難和亮點(diǎn)，改進(jìn)自己的作品。小組選出代表作，全班欣賞，評價(jià)，總結版面的優(yōu)劣，完善自己的作品， 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：（1）培養學(xué)生環(huán)保意識； （2）培養學(xué)生合理使用信息技術(shù)表達自己思想的方式；（3）學(xué)會(huì )與他人合作、交流，養成互幫互助的好品德。
4、行為與創(chuàng )新：依據所選定的主題，創(chuàng )造性地進(jìn)行宣傳頁(yè)的.設計與制作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
資源獲取和宣傳頁(yè)的設計。
【教學(xué)難點(diǎn)】
宣傳頁(yè)的設計
【教學(xué)準備】
制作宣傳頁(yè)所需要的文字和圖片，課件及網(wǎng)絡(luò )教室。
說(shuō)課及教學(xué)反思：
Word綜合實(shí)踐是在學(xué)生學(xué)完了蘇科版前1-8課內容以后安排的一個(gè)單元綜合實(shí)踐活動(dòng)，我以宣傳《世界地球日》為主線(xiàn)，合理、主動(dòng)激發(fā)學(xué)生使用信息技術(shù)為表達自己情感和社會(huì )公益服務(wù)。把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎，注意培養學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習和探討的能力。努力創(chuàng )造條件，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
本課我從課件開(kāi)始導入，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，展示教師做好的范例文件，一、達到對所學(xué)知識點(diǎn)的梳理，2、給學(xué)生一個(gè)最初步的感性認識。課時(shí)設計上從培養學(xué)生信息的識別和獲取的能力、鍛煉信息的存儲與管理的能力、鍛煉學(xué)生對信息的加工與表達的能力、培養學(xué)生信息的發(fā)布與交流的能力四個(gè)方面設計教案，一開(kāi)始考慮這批四年級孩子先前學(xué)過(guò)BBS和E-mail，打算先把學(xué)生和我收集的資料，放在BBS上，由學(xué)生在課堂上完成信息的識別和獲取的，最后將自己的作品通過(guò)E-mail發(fā)送出去，但因網(wǎng)絡(luò )狀況不佳，還是將準備好的資料事先放在了硬盤(pán)上，改為由學(xué)生瀏覽、選擇來(lái)完成信息的識別和獲取，學(xué)生在完成選擇后，請學(xué)生將自己需要的文件拷貝到自己剛剛新建的文件夾中，這也是鍛煉學(xué)生信息的存儲與管理的一種手段。在制作前，介紹簡(jiǎn)單的評價(jià)標準，是為了給學(xué)生一個(gè)制作時(shí)應注意和努力達到的方向，同時(shí)，也是嘗試在實(shí)踐課中引入簡(jiǎn)單的評價(jià)標準。用word制作“世界地球日”宣傳單則是本課的重點(diǎn)內容，我將大的主題分為六個(gè)相對獨立又相互聯(lián)系的小主題，由組長(cháng)抽簽決定小組制作的內容，主題制作，鍛煉了學(xué)生對信息的加工與表達的能力。在制作過(guò)程
中加入5分鐘交流時(shí)間既解決了學(xué)生可能遇到的共性問(wèn)題，又能展示學(xué)生自己的新發(fā)現，同時(shí)也避免了過(guò)長(cháng)時(shí)間的冷場(chǎng)。小組交流和全班交流既培養了學(xué)生信息交流和發(fā)布的能力，又培養了學(xué)生相互協(xié)作的好習慣。最后的總結，也是信息的發(fā)布與交流的延伸，同時(shí)，使學(xué)生體驗信息技術(shù)帶給自己的成就感
綜合實(shí)踐教學(xué)反思14
活動(dòng)目的：
1、讓學(xué)生從生活中選擇課題，學(xué)生了解垃圾的危害，增強環(huán)保意識，培養他們勤于思考的習慣，勇于探索的精神及自主探索的能力。
2、通過(guò)寫(xiě)研究方案，培養學(xué)生學(xué)會(huì )調查、實(shí)驗、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、查找資料等學(xué)習方法，逐步形成綜合運用各科知識，收集和處理信息、互享信息資源的能力。
3、通過(guò)小組分工合作，促進(jìn)學(xué)生分工協(xié)作，團結進(jìn)取的合作意識的形成，體會(huì )自己與社會(huì )，與他人的關(guān)系，使學(xué)生關(guān)注社會(huì )，樹(shù)立保護環(huán)境節約資源的意識，養成良好的行為習慣，增強學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和參與社會(huì )活動(dòng)意識。
活動(dòng)準備：
課前學(xué)生調查統計自己家庭每天產(chǎn)生垃圾的種類(lèi)及數量，教師收集有關(guān)的圖片、數據、文字材料。
活動(dòng)過(guò)程：
一、匯總課前調查的資料
1、出示兩組圖片，學(xué)生談想法，在對比中明白保護環(huán)境的重要性。
2、四人小組交流調查表，初步了解每家產(chǎn)生的垃圾種類(lèi)及數量。
3、每組選一名代表展示調查結果，教師適時(shí)點(diǎn)評。
4、聯(lián)系柳州市八十萬(wàn)戶(hù)家庭，出示具體數據，引導學(xué)生體會(huì )一日、一月、一年所產(chǎn)生的垃圾量。
5、說(shuō)明：柳州實(shí)際所產(chǎn)生的垃圾量大大超出了上面的這個(gè)數字。猜想：全世界又是怎樣的情景呢？
(展示一組有關(guān)垃圾造成環(huán)境污染的文字數據)
7、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師說(shuō)明垃圾與生活的聯(lián)系，并出示課題。
二、確定活動(dòng)主題
1、學(xué)生結合剛才有關(guān)垃圾的圖片文字，說(shuō)說(shuō)自己對于“生活中的垃圾”想了解和研究的問(wèn)題，教師板書(shū)。
2、引導學(xué)生，歸納為四個(gè)主題：來(lái)源；危害；種類(lèi)及處理；變廢為寶。
3、教師進(jìn)行選題的.提示引導，讓學(xué)生選擇自己最想了解和研究的一個(gè)問(wèn)題。
4、學(xué)生思考討論，對四個(gè)主題用手勢1、2、3、4進(jìn)行表決，進(jìn)行換位分組，推選組長(cháng)。
三、設計研究方案
1、教師進(jìn)行填寫(xiě)研究方案的提示引導，學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)填寫(xiě)研究方案表，教師巡視指導。
2、各小組代表分別將本組的活動(dòng)方案向全班同學(xué)匯報，教師適時(shí)進(jìn)行引導點(diǎn)撥。
四、小結：
1、評價(jià)學(xué)生的方案及表現。
2、對后繼研究活動(dòng)的引導和激勵。
反思：
本活動(dòng)主題的選取具有一定的意義和價(jià)值，因為目前環(huán)境污染已經(jīng)嚴重影響了我們的生活環(huán)境，其中垃圾的危害越來(lái)越引起社會(huì )的關(guān)注。作為小學(xué)生，更應該關(guān)注身邊的現象，因為每個(gè)人都是垃圾的制造者。這個(gè)活動(dòng)符合學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習能力，讓學(xué)生通過(guò)一系列的調查研究，了解垃圾的相關(guān)知識，增強環(huán)保意識，同時(shí)能鼓勵他們積極參與到減少垃圾、分類(lèi)投放、變廢為寶的活動(dòng)中。所以，本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主題確立了，就是“生活中的垃圾”。
本課各教學(xué)環(huán)節的設計意圖：
首先出示圖片對比，讓學(xué)生初步體會(huì )垃圾的危害及環(huán)境保護的重要性；然后是交流展示自己的課前對身邊現象的調查結果，再聯(lián)系我們柳州市的實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)一步重視這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)起研究興趣。
然后是放開(kāi)手讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷活動(dòng)主題實(shí)施的全過(guò)程，自主選題、制定方案都由學(xué)生自己完成，教師提示巡視，發(fā)展他們的規劃與組織的能力。
然后是研究方案的展示與交流，讓學(xué)生討論借鑒，互補提高，教師進(jìn)行適當的指導，并為活動(dòng)的展開(kāi)做好充分合理的準備，
小結時(shí)，對學(xué)生本課的表現進(jìn)行肯定，鼓勵他們保持熱情繼續進(jìn)行下一步的研究活動(dòng)。
我的感悟：
本課教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，時(shí)間的分配方面不夠合理，學(xué)生沒(méi)有能在規定的時(shí)間內將研究方案表全部填寫(xiě)完，這與我設計制定方案環(huán)節時(shí)沒(méi)有考慮周詳有關(guān)。而且讓學(xué)生將方案的全部項目在課堂時(shí)間內填寫(xiě)完，不能突出重點(diǎn)，不夠很好的將難點(diǎn)突破。
聽(tīng)課領(lǐng)導給我提出了改進(jìn)意見(jiàn)：在學(xué)生們進(jìn)行分組制定研究方案時(shí)，應有側重點(diǎn)，考慮突出自己研究主題方面的計劃應怎樣施行？用什么方法來(lái)解決？其余的項目可以在課后完成。在學(xué)生展示研究方案時(shí)，教師也應相應地對學(xué)生計劃中實(shí)行過(guò)程的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，強調外出調查時(shí)的安全事項，充分發(fā)揮自已身邊資源的作用。
總之，在這次的整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極自主的去探索、去經(jīng)歷、去感受，并以自己獨特的方式表達出結果。雖然不是很完善，但在潛移默化中，學(xué)生的社會(huì )責任感和環(huán)保意識得到增強，發(fā)現和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力得到了培養，各學(xué)科知識的綜合應用能力得到了整合。這其實(shí)就是最好的“結果”，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。
相信在后面的匯報討論會(huì )、設計宣傳小報、廢物利用作品展示及清除垃圾行動(dòng)日等一系列后繼活動(dòng)中，學(xué)生們能走入生活，走入社會(huì )中，真正享受了綜合實(shí)踐課帶給他們的快樂(lè )和收獲，獲得更多認識世界，改造世界的機會(huì )。
綜合實(shí)踐教學(xué)反思15
今天上午上六年級的綜合課。課前，我特意挑出一篇學(xué)生日記。這則日記是大概內容是這樣的：一個(gè)同學(xué)參加了學(xué)校的經(jīng)典誦讀興趣小組，已經(jīng)訓練了一段時(shí)間。因為這次期中考試成績(jì)不太理想，父母認為他是因為參加誦讀小組分散了精力而影響了學(xué)習，他受到父母的責罵后，向老師提出退出小組申請，因中途退出訓練影響不太好，還受到老師的批評，最后退出了興趣小組。也許他感到有點(diǎn)后悔，所以在日記里他提出了這個(gè)問(wèn)題：這個(gè)決定是錯誤的嗎？我喜歡這樣的日記，喜歡會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)生，我還認為這是許多學(xué)生經(jīng)常面臨的問(wèn)題，可以借此機會(huì )和學(xué)生一起來(lái)思考交流這問(wèn)題。
上課時(shí)，我先請一個(gè)同學(xué)上臺朗讀了這篇日記，然后請全班同學(xué)一起就日記中的問(wèn)題提出自己的看法，目的是為了讓學(xué)生積極思考，參與討論，并大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。我讓學(xué)生就參加或退出做一個(gè)選擇，然后提出自己的理由，做法。我一再強調的是，做什么選擇不重要，也沒(méi)有誰(shuí)對誰(shuí)錯，主要是要積極認真地投入思考，提出盡可能充分的理由。學(xué)生明顯表現得比往常更有興趣，大部分學(xué)生都積極參與了討論，幾個(gè)學(xué)生在回答時(shí)提出了比較充分的理由。我對這些學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了及時(shí)的肯定和引導。我一直認為，思考什么本身并不重要，重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣思考，養成思考的習慣。最后，我總結了學(xué)生發(fā)言，并結合自己的看法，告訴他們，關(guān)于考試，有時(shí)好一些，有時(shí)不太理想，這其實(shí)是正常的事�？嫉貌缓靡灿懈鞣N原因。比如考試的`發(fā)揮等，并不一定是因為參加小組活動(dòng)造成的。所以，首先要好好反思，找出其中真正的原因。參加課外活動(dòng)能使我們得到其它方面能力的鍛煉，培養興趣特長(cháng)。雖然參加活動(dòng)確實(shí)會(huì )占用一定的時(shí)間和精力，但只要我們懂得合理安排時(shí)間，也并不一定會(huì )影響到學(xué)習，這方面我們身邊有很多例子。
此外，作為六年級的學(xué)生，應該要向主動(dòng)大膽地向父母提出自己的意見(jiàn)和看法，爭取得到他們的同意�？吹贸鰜�(lái)，我的話(huà)得到了他們極大的認同。更重要的是，在這堂課里，我們師生一起享受了思考和表達的樂(lè )趣，這是我最向往的課堂。通過(guò)這節課，我有了這樣的發(fā)現，學(xué)生對這種問(wèn)題式的話(huà)題討論，參與思考發(fā)言的積極性往往比較高。以后應當多進(jìn)行這方面的嘗試，盡量提供學(xué)生身邊最熟悉最感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生“有話(huà)說(shuō)”，以此來(lái)提高學(xué)生參與思考討論的積極性。在課堂中，學(xué)生是否進(jìn)行了積極深入的思考，這是我在課堂中最愿意看到的，甚至認為這樣的教學(xué)才是真正有效的。私下和同事或同行朋友交流時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的抱怨，學(xué)生上課不喜歡動(dòng)腦筋思考，不愛(ài)發(fā)言。尤其是教高年級的教師。這幾年來(lái)，我基本上也都是擔任高年級的教學(xué)工作，對這點(diǎn)也深有同感。常為課堂沉悶、缺乏生氣而苦惱。原因在哪呢，學(xué)生上課不喜歡發(fā)言，我認為根源在于學(xué)生不喜歡思考或者不會(huì )思考。
而這節課給我的另一啟發(fā)是，學(xué)生不喜歡思考不會(huì )思考的原因，很可能在于教師沒(méi)能為學(xué)生創(chuàng )造思考表達的氛圍。
【綜合實(shí)踐教學(xué)反思】相關(guān)文章：
綜合實(shí)踐教學(xué)反思07-10
綜合實(shí)踐教學(xué)反思09-04
綜合實(shí)踐教學(xué)反思05-30
綜合實(shí)踐教學(xué)反思05-30
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思02-23
關(guān)于綜合實(shí)踐教學(xué)反思12-12
綜合實(shí)踐課教學(xué)反思04-22
綜合實(shí)踐課教學(xué)反思03-09