《連加連減》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《連加連減》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《連加連減》教學(xué)反思1

　　最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務(wù)。而且這個(gè)知識點(diǎn)的思維方法對學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習這個(gè)知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學(xué)生對10以?xún)葦档募訙p口算也比較熟練。而且學(xué)生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計算要用第一步的結果，學(xué)生往往忘記第一步的得數。

　　成功之處：

　　為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我是這樣設計的：

　　首先，創(chuàng )設情境導入，激發(fā)學(xué)習興趣：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)是新課標的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng )設情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )設恰當的課堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。

　　其次，引導學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節課時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)體驗事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個(gè)運動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生感受來(lái)了、又來(lái)了用連加計算的生活經(jīng)驗。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米走掉、再走掉，讓學(xué)生感受去掉、再去掉用連減計算的生活經(jīng)驗。同時(shí)，要引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，在看懂圖的基礎上，列出算式�？刹捎猛�桌合作的學(xué)習方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難，本課設計時(shí)重點(diǎn)通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線(xiàn)確定運算的順序，并記下第一步的'得數，然后再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)，當學(xué)生計算熟練后，第一步算式下畫(huà)的橫線(xiàn)不用再畫(huà)，第一步的計算得數也只要記在腦子里就行了。

　　最后，還要注重學(xué)生動(dòng)手能力和觀(guān)察能力的培養。本節課我引導學(xué)生看算式先畫(huà)○，后說(shuō)計算過(guò)程來(lái)進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數學(xué)，為今后學(xué)習數學(xué)埋下種子。

　　不足之處：

　　1、在比較連加連減的運算順序時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強學(xué)習數學(xué)的信心。

　　2、由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對看圖說(shuō)圖意的表達能力訓練的少，所以對動(dòng)態(tài)課件喂小雞的過(guò)程及擺小棒的過(guò)程不會(huì )用語(yǔ)言表述，不會(huì )提出數學(xué)問(wèn)題。以后課堂上教師應加強這方面的訓練。

　　3、很多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習基礎，所以對連加、連減的學(xué)習感到不吃力，只有少數學(xué)生計算速度較慢，所以教學(xué)中還要照顧到少數學(xué)生的學(xué)習心理。

《連加連減》教學(xué)反思2

　　《連加、連減》這部分內容是在建立在100以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以?xún)鹊募訙p法，提高計算能力。學(xué)生對連加、連減運算順序在一年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)，這節課的重點(diǎn)是教學(xué)連加、連減中需要豎式計算。

　　我認為這節課最大的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生自主探討學(xué)習。心理學(xué)家皮亞杰認為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的結果，而首先在于教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習，學(xué)會(huì )怎樣發(fā)展自己，以及離校后繼續發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么，更重要的是指導學(xué)生如何學(xué)習，讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識、主動(dòng)發(fā)展，成為學(xué)習的主人。由于前面已經(jīng)教學(xué)過(guò)列豎式計算兩位數加兩位數，一年級上學(xué)期也已經(jīng)知道連加的運算順序，所以出示了28+34+23這個(gè)連加算式后，讓學(xué)生根據前面的經(jīng)驗，自己列豎式計算，嘗試練習，再讓學(xué)生交流匯報后，我再針對學(xué)生平常容易錯和忽視的地方給與強調，規范寫(xiě)法，這樣的學(xué)習能給學(xué)生留下更深刻的印象。

　　當然，這堂課還存在著(zhù)很多不足，很多值得我反思的地方：

　　當課堂上出現多種算法時(shí)，不能急于去優(yōu)化哪一種，而是要學(xué)生經(jīng)過(guò)選擇、比較，自己實(shí)現算法的優(yōu)化，讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì )，選擇出最佳方法，這樣的'理解才能更深刻。

　　另外，在教學(xué)時(shí)要鉆研教材，要有機整合、研讀教材，注意前后知識的滲透，為以后相關(guān)知識的教學(xué)埋下伏筆。如，學(xué)生知道了三個(gè)數連加怎樣列豎式，那四個(gè)數連加，還會(huì )做嗎？這樣能幫助學(xué)生真正理解用豎式做連加；還有就是我們知道滿(mǎn)十要向前進(jìn)一，那現在如果是列的三個(gè)數字直接相加的豎式，那就有可能滿(mǎn)20，這要怎么辦呢？這些問(wèn)題在這里都可以涉及到，變成是滿(mǎn)幾十就向前進(jìn)幾，為后面要學(xué)的知識做好鋪墊。

　　在今后的教學(xué)中，我還應繼續深入學(xué)習課標，研究教材，多瀏覽教育教學(xué)書(shū)刊，多上網(wǎng)學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐，注意積累，讓孩子們都獲得更多的收益！

《連加連減》教學(xué)反思3

　　這一課出自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊72頁(yè)，連加、連減教學(xué)反思。這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們在日常生活中遇到的問(wèn)題，將它放在學(xué)習10以?xún)葍蓚�(gè)數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現了新課標提出的數學(xué)教育應實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念，教學(xué)反思《連加、連減教學(xué)反思》。

　　為了讓學(xué)生通過(guò)體驗事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運動(dòng)的過(guò)程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過(guò)芳芳喂雞這一主題圖，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的`先后次序一目了然。引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達。連加、連減難在計算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。

　　這一環(huán)節我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構連加、連減的計算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應該先算什么，再算什么？”并提問(wèn)：“要計算這道題，你得把哪個(gè)數記��？你是怎么記的？”強調在先計算的兩 個(gè)數下面劃一橫線(xiàn)，并把得數記錄在橫線(xiàn)下，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，為以后的學(xué)習打下良好的基礎。

《連加連減》教學(xué)反思4

　　《連加、連減》是人教版小學(xué)一年級上冊數學(xué)第五單元的內容，這是本單元的難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，要分兩步計算才能算出結果，第二部計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。

　　制作課件時(shí)，我把主題圖做成動(dòng)畫(huà)，演示小雞來(lái)和走的過(guò)程，讓孩子們能更清楚地了解為什么這樣列式。在計算過(guò)程中，我讓孩子動(dòng)手擺一擺，用小棒代替小雞，分三部分表示出小雞，再按照小雞來(lái)的.順序合在一起，這樣孩子就能明白為什么列成5+2+1最好，也能理解為什么要先算5+2,再算7+1，然后再讓孩子說(shuō)說(shuō)計算的過(guò)程。減法的教學(xué)過(guò)程也是這樣。

　　由于一年級孩子比較小，組織語(yǔ)言的能力有限，所以加法計算過(guò)程表達不清楚，我就一步一步帶著(zhù)孩子去說(shuō)，但是一起說(shuō)完之后，我就開(kāi)始下一教學(xué)環(huán)節，孩子沒(méi)能完整地，獨立地敘述計算過(guò)程，所以在教學(xué)減法時(shí)，孩子同樣不會(huì )獨立敘述減法的計算過(guò)程。

　　雖然孩子小，自己敘述起來(lái)有些困難，只要教師耐心地引導，孩子一定能說(shuō)出來(lái)的。不光要在教師的引導下說(shuō)，要讓孩子獨立地說(shuō)，試著(zhù)把一起說(shuō)的過(guò)程自己完整地敘述出來(lái)，第一個(gè)孩子說(shuō)的時(shí)候教師可以再引導，補充，第二個(gè)孩子可能就知道該怎么說(shuō)了。所以在以后的教學(xué)中，不要一味地認為孩子小，就不對他們提出更高的要求，只要我們耐心地引導，反復地運用，孩子們一定能做到的。

《連加連減》教學(xué)反思5

　　學(xué)生在學(xué)習《連加連減》這課之前，已經(jīng)學(xué)習了10以?xún)鹊募訙p法。連加、連減，是在一道題內連續進(jìn)行兩次加減口算，這對掌握和鞏固10以?xún)鹊募訙p法是有好處的。尤其是利用第一步計算的結果來(lái)進(jìn)行第二步的計算，不僅能夠鍛煉學(xué)生的短時(shí)記憶能力，培養學(xué)生注意力的轉移和集中，而記憶力和注意力的發(fā)展又能夠促進(jìn)學(xué)生口算能力的提高。為此，先引導學(xué)生把第一步計算的得數寫(xiě)在第一個(gè)運算符號的下面，讓學(xué)生看著(zhù)寫(xiě)的這個(gè)數繼續算下去。然后在學(xué)會(huì )了這樣思考后，逐漸把第一步計算的`結果記在心里，再進(jìn)行下一步計算。

　　為了讓學(xué)生能夠順利掌握連加、連減的計算順序和方法，我把書(shū)上的兩個(gè)例題用故事的形式串聯(lián)起來(lái)，并通過(guò)課件將靜態(tài)的例題變?yōu)閯?dòng)態(tài)的過(guò)程，吸引小朋友們的注意，讓事情發(fā)生的先后順序變得一目了然。學(xué)生不僅要會(huì )寫(xiě)會(huì )算，還要有說(shuō)的本領(lǐng)，在學(xué)生看懂圖意的基礎上，，我并不急著(zhù)讓學(xué)生列出算式，而是先引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達畫(huà)面的意思，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中加深對連加、連減含義的理解。

　　在計算連加、連減的過(guò)程中，需要分成兩步計算才能算出結果，尤其是第二步的計算需要用到第一步計算的得數，但學(xué)生往往會(huì )忘記第一步計算出的得數，或者是由于看不見(jiàn)第一步的得數而造成第二步計算的困難。因此，在教學(xué)時(shí)，我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，引導學(xué)生在第一步計算的下面畫(huà)一條小橫線(xiàn)，將第一步的結果寫(xiě)在橫線(xiàn)下，然后往下算，再學(xué)生熟練了整個(gè)思考過(guò)程后，然后逐漸把第一步的得數記在心里，直接進(jìn)行下一步計算。

　　需要改進(jìn)的地方：

　　1、一年級的小朋友注意力容易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘需要很大的技巧，不管是新授環(huán)節還是練習環(huán)節，都要符合一年級小朋友的認知特征和心理特點(diǎn)。這一點(diǎn)我沒(méi)有設計好，我較多地關(guān)注了學(xué)生觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力的培養，而忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力，因此沒(méi)有完全調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，應該讓學(xué)生動(dòng)手擺擺小棒，設計一些簡(jiǎn)單的小游戲，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

　　2、在說(shuō)圖意是，我可以再放手些，讓學(xué)生自己去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生可能表達得不完整，不規范或不夠簡(jiǎn)潔，也要給予他們充分的肯定，增強他們的自信心。

　　3、在課堂中遇到生成時(shí)的調控能力還需加強。在連減教學(xué)時(shí)，我提問(wèn)“8－3－1你是怎么想的”，有小朋友回答說(shuō)“3和1合起來(lái)是4，8－4＝4”這些都體現了算法的多樣性，但是我沒(méi)有把握好這些教學(xué)資源，進(jìn)行拓展，這方面還要努力提高自身能力。

《連加連減》教學(xué)反思6

　　本課結束以后，我仔細的對整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了回顧！對本節課的教學(xué)進(jìn)行了反思。

　　本節課我主要是使學(xué)生在與生活實(shí)際與童話(huà)故事緊密結合的同時(shí)，接觸連加。神話(huà)故事《西游記》是每個(gè)孩子都非常喜歡的，尤其是故事中的孫悟空及他的花果山更是孩子們的最?lèi)?ài)。孩子們可以在喜歡的場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的思維方式不一樣，所以所列算式及計算過(guò)程也是不盡相同的，既擴大了學(xué)生的發(fā)散思維，又增大了全體學(xué)生練習的數量。最后的自主練習環(huán)節，可以用來(lái)復習、鞏固、提高。并且在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，摒棄了以往“是”、“好”、“真棒”等簡(jiǎn)單性的評價(jià)，如：“同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，還加入了這么多優(yōu)美的.詞語(yǔ)，聽(tīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，這花果山是越看越美了�！薄皠偛胚@個(gè)同學(xué)說(shuō)的棒極了，相信其他同學(xué)也和他一樣棒！”改進(jìn)后的評價(jià)讓發(fā)言學(xué)生感到老師對他的肯定和尊重，并同時(shí)給其他的學(xué)生以鼓勵。

　　由于第一次接觸小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)，很多情況下孩子需要老師的幫助，包括讀題等，但我有些眼高手低，今后要多關(guān)注孩子的年齡特征與孩子的身心發(fā)展狀況！

《連加連減》教學(xué)反思7

　　教學(xué)過(guò)程的設計充分利用舊知識，引導學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識。教學(xué)一開(kāi)始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個(gè)加法算式中的得數就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數，就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計算打下了基礎。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學(xué)生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問(wèn)題。這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀(guān)察、分析能力和養成良好的計算習慣。 學(xué)習是一種個(gè)體的認知活動(dòng)，由于每個(gè)人的認識水平，思想方法的不同，所以在面臨一個(gè)新的知識時(shí)，就會(huì )出現不同的解決方法。例如，本人在教學(xué)連加連減的豎式時(shí)，學(xué)生就出現了兩種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來(lái)求出得數；一種是直接把三個(gè)數加在一起算出得數。在解決例1時(shí)，允許學(xué)生用不同的方法計算得數，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，給學(xué)生更多展示自己的思維的機會(huì )。但當學(xué)生的思維呈現多樣性后，如何對這些算法進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)棘手的`問(wèn)題。 豎式的兩種寫(xiě)法沒(méi)有對錯之分，但無(wú)疑會(huì )有優(yōu)劣之分。這時(shí)教師要有優(yōu)化的意識，又要意識到優(yōu)化的主體是學(xué)生，優(yōu)化的過(guò)程是一個(gè)學(xué)生思考比較，體驗感悟的過(guò)程。在教學(xué)例1時(shí)，我不曾多說(shuō)什么，只是讓學(xué)生比較每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，相互交流，在交流中讓學(xué)生去思考優(yōu)劣�！澳阆矚g哪一種就用哪一種�！边@句話(huà)體現我對學(xué)生的尊重，這句話(huà)體現我注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，慢慢感知體會(huì )。讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì )，從而發(fā)自?xún)刃牡倪x擇出最佳方法。

　　本節課連加連減的方法對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，只要計算不要出現錯誤一般學(xué)生都會(huì )列對豎式。不過(guò)，因為加法可以三個(gè)數相疊進(jìn)行計算，因此也出現了連減三個(gè)數一起相疊的豎式。不過(guò)，這只是極個(gè)別的學(xué)生。從計算正確率來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)讓人擔憂(yōu)，以后還要強調計算時(shí)的細心和計算后的檢查！

　　在這次的教學(xué)過(guò)程中，我也找到了自己身上的很多的不足：

　　第一個(gè)問(wèn)題：教學(xué)機智的培養。

　　在導入時(shí)我讓學(xué)生觀(guān)察兩道豎式之間有什么聯(lián)系，因為我的問(wèn)題問(wèn)法模糊學(xué)生回答不出來(lái)，這是我應該及時(shí)調整問(wèn)的方法說(shuō)：“第一道算式的得數，和第二道算式中的加數有什么關(guān)系”。這一問(wèn)題的出現說(shuō)明我在課堂教學(xué)中出現問(wèn)題時(shí)的調控能力還有待于加強。

　　第二個(gè)問(wèn)題：計算課在鞏固練習時(shí)應加大訓練力度。

　　由于我在教學(xué)豎式的不同方法時(shí)，比較每一種方法的優(yōu)劣時(shí)用的時(shí)間過(guò)長(cháng)導致學(xué)生鞏固練習的時(shí)間很少。而且我在和學(xué)生一起觀(guān)察連加豎式的時(shí)候，我經(jīng)驗不足，在對于一些豎式上的小毛病，

　　我沒(méi)有抓住這個(gè)教學(xué)機智，讓孩子去發(fā)現那些小毛病，因此在連減計算過(guò)程中，仍有這樣的小毛病存在。

　　通過(guò)這次的教學(xué)，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要善于撲捉學(xué)生資源，更應該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。

　　同時(shí)在這次活動(dòng)中我還學(xué)習到了同年組兩位教師身上的很多優(yōu)點(diǎn)。上下車(chē)問(wèn)題是典型的加減混合計算在生活中的應用，兩位老師都根據這一問(wèn)題創(chuàng )設情境作為新課導入并展開(kāi)更能體現數學(xué)來(lái)源于生活的理念。在學(xué)習這一課之前學(xué)生都已經(jīng)有了計算順序上、列豎式方面的學(xué)習經(jīng)驗，所以榮老師以學(xué)生自主學(xué)習為主，老師主要起引領(lǐng)的作用，這樣就能節約很多時(shí)間用在后面的鞏固練習上。事實(shí)證明在計算課上使用這種方法，收到了很好的教學(xué)效果。而曾老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以教學(xué)的組織者、指導者和參與者的身份出現，將學(xué)生推向學(xué)習的主體，讓他們自己動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，在看、想、說(shuō)中一步一步完成教學(xué)目標，培養學(xué)生各方面的能力。

《連加連減》教學(xué)反思8

　　《筆算連加連減》是人教版二年級第二單元《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》內容。教學(xué)過(guò)程的設計充分利用舊知識，引導學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識。教學(xué)一開(kāi)始，安排兩道進(jìn)位加法和退位減法算式進(jìn)行板演，同時(shí)讓學(xué)生做兩道連加連減的口算題。為學(xué)生探索連加法計算打下了基礎。

　　在教學(xué)連加連減的豎式時(shí)，學(xué)生就出現了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來(lái)求出得數；一種是直接把三個(gè)數加在一起算出得數；另一種是先算出前兩個(gè)數的得數再加第三個(gè)數。在解決例1時(shí)，允許學(xué)生用不同的方法計算得數，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，給學(xué)生更多展示自己的思維的機會(huì )。但當學(xué)生的思維呈現多樣性后，如何對這些算法進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)棘手的問(wèn)題。

　　豎式的三種寫(xiě)法沒(méi)有對錯之分，但無(wú)疑會(huì )有優(yōu)劣之分。這時(shí)教師要有優(yōu)化的意識，又要意識到優(yōu)化的主體是學(xué)生，優(yōu)化的過(guò)程是一個(gè)學(xué)生思考比較，體驗感悟的過(guò)程。在教學(xué)例1時(shí)，我不曾多說(shuō)什么，只是讓學(xué)生比較每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，相互交流，在交流中讓學(xué)生去思考優(yōu)劣�！澳阆不囊环N就用哪一種？”這句話(huà)體現我對學(xué)生的尊重，這句話(huà)體現我注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，慢慢感知體會(huì )。讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì )，從而發(fā)自?xún)刃牡倪x擇出最佳方法。

　　本節課連加連減的方法對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，只要計算不要出現錯誤一般學(xué)生都會(huì )列對豎式。不過(guò)，因為加法可以三個(gè)數相疊進(jìn)行計算，因此也出現了連減三個(gè)數一起相疊的豎式。不過(guò)，這只是極個(gè)別的'學(xué)生。從計算正確率來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)讓人擔憂(yōu)，以后還要強調計算時(shí)的細心和計算后的檢查！

　　在這次的教學(xué)過(guò)程中，我也找到了自己身上的很多的不足：

　　在設計練習時(shí)，我沒(méi)有考慮周全，題量較大，導致拖堂的現象。這也和本身的教學(xué)機智有關(guān)，如果我能靈活自己后面的練習題，把練習題中的第二道竟猜題去掉，完整的完成第三道題，我想這節課上的會(huì )更成功的。

　　通過(guò)這次的教學(xué)，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要善于撲捉學(xué)生資源，更應該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源，還要提高自己駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。

《連加連減》教學(xué)反思9

　　《連加、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊72頁(yè)。這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們在日常生活中遇到的問(wèn)題，我精心備課，采用書(shū)上符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂。在教學(xué)過(guò)程中，主要體現了以下教學(xué)特點(diǎn):

　　1、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì )

　　為了讓學(xué)生通過(guò)體驗事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上的兩個(gè)例題以故事的形式講給學(xué)生，并以課件在電腦大屏幕上呈現出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，使例題一目了然。引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎上，將連加連減這兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，列出算式。這一點(diǎn)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習興趣。學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。

　　2、重視算法，突破難點(diǎn)

　　連加、連減難在計算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。這一環(huán)節我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構連加、連減的計算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應該先算什么，再算什么？”強調在先計算的兩個(gè)數下面劃一橫線(xiàn)，并把得數記錄在橫線(xiàn)下面，這一點(diǎn)是為了培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學(xué)習打下良好的基礎。

　　3、開(kāi)放應用，凸現價(jià)值。

　　把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。本課練習環(huán)節，我采用的書(shū)上的習題，并結合學(xué)生的生活實(shí)際，展現學(xué)生的創(chuàng )造性思維，學(xué)生能各抒己見(jiàn)，爭先恐后搶著(zhù)舉手發(fā)言，氣氛非�；钴S。真正做到把知識運用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　但是在這節課中我也有很多不足之處，經(jīng)過(guò)其他老師的聽(tīng)課評課，使我覺(jué)得從中又收獲很多學(xué)習了很多，我會(huì )繼續努力克服自己的不足之處。

《連加連減》教學(xué)反思10

　　把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式，分三步:首先根據中間數確定計算順序，其次根據分步算式確定書(shū)寫(xiě)順序，最后根據計算順序觀(guān)察一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號。

　　反思五：連加、連減、混合加減教學(xué)反思

　　《連加、連減、加減混合》是一年級數學(xué)下冊學(xué)習的重點(diǎn)，主要難在計算過(guò)程中，都要兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二部計算要用到第一步算出得數做加數或被減數，才能完成任務(wù)。

　　學(xué)生對于連加連減的`含義理解并不困難，列式也比較快，在解決問(wèn)題中理解的還不錯，但計算題出現了只做第一步而忘記做第二步現象，摘抄數，列豎式抄錯數，但改后還不改下一步的得數及橫式得數，還好是一年級學(xué)生受年齡特點(diǎn)限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短而導致這一錯誤現象的出現。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終以教學(xué)的組織者、指導者和參與者的身份出現，將學(xué)生推向學(xué)習的主體，讓他們自己動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，在看、想、說(shuō)中一步一步完成教學(xué)目標，培養學(xué)生各方面的能力。

　　在本課中，準備復習的習題給新授內容打下鋪墊。鞏固練習題中，通過(guò)形式多樣、內容豐富、多層次的練習題來(lái)。

《連加連減》教學(xué)反思11

　　在學(xué)習這節課之前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了筆算加法和減法的方法。這節課的新知識就是，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用豎式計算連加、連減的式題。教學(xué)中要緊緊抓住這一重點(diǎn)。這節課我把主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓他們自己學(xué)會(huì )知識。在教學(xué)設計上進(jìn)行了如下的嘗試。

　　首先，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　以幫農民伯伯收南瓜的情境貫穿于本課。由分小組收南瓜引導出連加算式，再由李大爺，王叔叔運走南瓜引導出連減算式，學(xué)生的學(xué)習興趣也濃厚起來(lái)。

　　在教學(xué)連加的豎式時(shí)，我引導學(xué)生嘗試列出自己所想的豎式，由于，我沒(méi)有限制他們的思路，完全讓他們自己思考。通過(guò)他們自己嘗試列豎式后，由個(gè)別同學(xué)發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，其他同學(xué)可以贊同可以反駁。在這樣寬松的學(xué)習環(huán)境下，就出現了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來(lái)求出得數；一種是直接把三個(gè)數加在一起算出得數；另一種是先算出前兩個(gè)數的得數再加第三個(gè)數。在解決例1時(shí)，允許學(xué)生用不同的方法計算得數，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，在寬松的學(xué)習環(huán)境下，學(xué)習非常樂(lè )意展示自己的思維。

　　其次，發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導學(xué)生自主學(xué)習。教學(xué)例2，我是放手讓學(xué)生自己做，學(xué)生根據連加的堅式計算方法，自主探索連減的筆算方法。讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì )，從而解決問(wèn)題，發(fā)自?xún)刃牡倪x擇出最適合自己的方法。這樣，既培養了學(xué)生的遷移能力，又體現了解題策略的多樣化。教學(xué)中引導學(xué)生注意，能口算的可以口算，要根據實(shí)際需要示活地選擇解題方法。

　　本節課的內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，只要計算不要出現錯誤一般學(xué)生都會(huì )列對豎式。不過(guò)，因為加法可以三個(gè)數相疊進(jìn)行計算，因此也出現了連減三個(gè)數一起相疊的豎式。從計算正確率來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)讓人擔憂(yōu)，以后還要強調計算時(shí)的細心和計算后的檢查！

　　在這次的教學(xué)過(guò)程中，我也找到了自己身上的很多的不足：

　　一、教學(xué)機智的'培養。在對比三種豎式的優(yōu)劣時(shí)，由于學(xué)生比較激動(dòng)，只想贊成自己的想法，所以他們都爭著(zhù)說(shuō)自己的方法最簡(jiǎn)便，最好。而且有的學(xué)生不知如何用語(yǔ)言來(lái)表達自己想法。這種情況下，我便草草結束了對每種豎式方法優(yōu)劣的討論。由我簡(jiǎn)單小結了一下：這些豎式都有優(yōu)缺點(diǎn)，你們選擇自己適合自己的方法吧。這一問(wèn)題的出現說(shuō)明我在課堂教學(xué)中出現問(wèn)題時(shí)的調控能力還有待于加強。

　　二、計算課在鞏固練習時(shí)應加大訓練力度。由于我在教學(xué)豎式的不同方法時(shí)，多讓學(xué)生觀(guān)察其他同學(xué)的計算方法，并慢慢地細心計算，導致教學(xué)新知花費的時(shí)間過(guò)長(cháng)。有的學(xué)生會(huì )出現不專(zhuān)心聽(tīng)講，不認證傾聽(tīng)其他同學(xué)的想法。這樣也導致了在練習用豎式計算的計算量是不夠的。我應該分層次布置任務(wù)，這樣可能會(huì )讓不同的學(xué)生有不同的收獲。

　　三、運用四導理念不充分。

　　新課標中強調培養學(xué)生的合作探究意識，四導教學(xué)法中也明確提出在課堂中要引導、誘導、指導、互導，有利于學(xué)生學(xué)習�？墒沁@節課我卻沒(méi)有充分運用四導的理念，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，共同探究列豎式的方法。這是我在潛意識中不夠重視培養學(xué)生合作意識的結果。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì )在需要動(dòng)手操作時(shí)讓學(xué)生一起去合作完成。其實(shí)，像這樣的計算課，也是培養學(xué)生合作探究的一個(gè)機會(huì )。

　　如果讓全班分組討論、交流，引導學(xué)生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問(wèn)題。這樣使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀(guān)察、分析能力和養成良好的計算習慣。我應該把培養學(xué)生合作探究的學(xué)習方式盡量用到每一節課中，最終，讓學(xué)生能夠站在講臺，把課堂還給學(xué)生。

　　通過(guò)這次的教學(xué)，我明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要充分了解學(xué)生學(xué)習情況，更應該在教學(xué)中充分培養學(xué)生的學(xué)習能力和習慣，還要提高自己駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。

《連加連減》教學(xué)反思12

　　二年級《連加、連減、混合運算》教學(xué)反思開(kāi)學(xué)已有幾天了，感覺(jué)孩子對這部分知識掌握的不是很好，計算錯誤率較高，主要出現的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

　　1、加、減符號經(jīng)�？村e；

　　2、數字抄錯，如65寫(xiě)成56；

　　3、進(jìn)位、退位忘了；

　　4、減法用大數減小數，如50—36=26，個(gè)位6—0，十位5—3；

　　5、連著(zhù)寫(xiě)的豎式只寫(xiě)一步，如65+24—36，只列豎式65+24；

　　6、橫式不寫(xiě)得數；

　　7、有抄襲的現象，同桌兩人錯的一樣；我深刻的反思了一下：出現這么多的問(wèn)題，是什么原因？只有找到原因，才能找出解決問(wèn)題的對策。如何才能改掉孩子的這些毛病呢？我覺(jué)得最主要的原因可能就是孩子在作業(yè)時(shí)不夠專(zhuān)心，20以?xún)燃訙p法掌握不牢，孩子的學(xué)習態(tài)度不端正，還有部分學(xué)生計算能力差等等。分析學(xué)生計算中的錯誤，不論學(xué)習成績(jì)好的，還是差的學(xué)生，大量的錯誤是由于不良的學(xué)習習慣造成的`。嚴謹的學(xué)風(fēng)，一絲不茍的學(xué)習態(tài)度，會(huì )促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，否則它會(huì )使一些學(xué)生失去學(xué)習的興趣和要求，因此我們每個(gè)教師必須重視良好的學(xué)習習慣的培養。對學(xué)生要嚴格要求，做到嚴之有理，嚴之有格，嚴之以恒，從寫(xiě)字姿勢，到書(shū)寫(xiě)格式都應有明確的要求，作業(yè)要規范、書(shū)寫(xiě)要工整。特別是對個(gè)別的后進(jìn)生，除上課多“關(guān)照”，課下要給予個(gè)別指導，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，提高他們的計算正確率。

《連加連減》教學(xué)反思13

　　這節課的內容是本單元教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，計算時(shí)都要分兩步計算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數做加數或被減數。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不見(jiàn)第一步的得數而造成第二步計算的困難。為了突破這一難點(diǎn)，我采取了兩項措施：

　　一、把連加、連減的情境圖制成了動(dòng)畫(huà)課件，動(dòng)態(tài)地演示小雞來(lái)吃米和離去的'先后順序，引導學(xué)生根據畫(huà)面的動(dòng)態(tài)過(guò)程理解“5+2+1”，“8—2—2”的意義和計算順序。然后組織學(xué)生討論連加、連減的算式可以先算什么，再算什么。緊接著(zhù)引導學(xué)生按照從左到右的順序計算，算出第一步的得數后提問(wèn)：第二步怎么算？以此提醒學(xué)生第二步應根據第一步的得數進(jìn)行計算。這樣使學(xué)生較順利地掌握了連加、連減的計算順序，并克服了看不見(jiàn)第一步計算得數的計算障礙。

　　二、增加了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習，讓他們在學(xué)具拼擺的活動(dòng)中解決兩個(gè)問(wèn)題：

　　1。根據擺的過(guò)程填寫(xiě)連加算式中前兩個(gè)加數的和、連減算式中前兩個(gè)數的差。

　　2。根據擺的過(guò)程說(shuō)算式，并說(shuō)出相應的計算過(guò)程。通過(guò)學(xué)具的拼擺，加深了學(xué)生對連減連減算式的意義和計算順序的理解。

《連加連減》教學(xué)反思14

　　本節課教學(xué)連加、連減，這也是本單元教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，主要是在計算的過(guò)程中要分兩步計算才能算出來(lái)結果。本節課教學(xué)目標是讓學(xué)生理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。

　　在教學(xué)的過(guò)程中為了能讓學(xué)生更好的掌握本節課所學(xué)的內容，我注意創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)開(kāi)始，我通過(guò)讓學(xué)生根據圖中小女孩摘南瓜的圖，自己編故事并表演動(dòng)作，把圖中的意思表達出來(lái)，學(xué)生們都很積極的把自己編的故事說(shuō)出來(lái)了。在講故事的`過(guò)程中，把題中的數量關(guān)系表達了出來(lái)：第一筐有4個(gè)南瓜，第二筐有2個(gè)南瓜，小紅有推來(lái)了一個(gè)南瓜，一共摘了7個(gè)南瓜。

　　我本來(lái)想先讓學(xué)生列出兩道算式，再把這兩道算式整合成一道算式的，結果學(xué)生一下子就把連加的算式說(shuō)出來(lái)了，因為學(xué)生對于連加、連減的算式已經(jīng)有了一定的認識，所以我就直接跳過(guò)了那個(gè)步驟，直接進(jìn)行下面的教學(xué)了。在接下來(lái)教學(xué)連減的過(guò)程也是和連加的過(guò)程差不多。在連加、連減教學(xué)完以后，讓學(xué)生總結一下今天學(xué)習了哪些內容，連加和連減的計算順序是怎樣計算的。學(xué)生對于他們的計算順序也都比較熟悉。在后面的練習中，我也是盡量先讓學(xué)生把圖所表示的意思說(shuō)出來(lái)，得出數量關(guān)系，再進(jìn)行列式計算。

　　本節課不足：

　　在練習的時(shí)候，理解題意時(shí)，我應該再放手一些，讓學(xué)生大膽的去表達自己的想法，教師應該給予他們充分的肯定，增強他們學(xué)習數學(xué)的信心。

《連加連減》教學(xué)反思15

　　教學(xué)目標：

　　1、 知識與技能目標：

　�。�1） 鞏固100以?xún)燃�、減法，提高計算能力。

　�。�2） 學(xué)會(huì )用豎式計算連加連減，尤其是連加、連減豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

　　2、過(guò)程與方法目標：結合情景理解連加、連減算理，在觀(guān)察、比較中發(fā)展學(xué)生數理邏輯思維。

　　3、情感與態(tài)度目標：培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )用豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法計算連加、連減以及結合情景理解算理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師：今天，鄒老師邀請了一位小伙伴和小朋友們一起學(xué)習，我們一起先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一首童謠。（課件聽(tīng)音樂(lè )）（學(xué)生傾聽(tīng)）

　　師：這個(gè)小伙伴是誰(shuí)��？

　　生：小蜜蜂。

　　師：是的。清晨，勤勞的小蜜蜂去花園采蜜。蜜蜂國王把小蜜蜂分成了3組，我們一起來(lái)看一看。

　�。ǔ鍪菊n件，學(xué)生看主題圖）

　　師：從表格中，你知道了什么？誰(shuí)能把他完整的說(shuō)出來(lái)？

　　生：第1組有28只小蜜蜂，第2組有34只小蜜蜂，第3組有23只小蜜蜂。

　　師：你的眼睛可真亮，根據這些數學(xué)信息，誰(shuí)可以提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？

　　生1：第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂？

　　生2：第1組比第2組少多少只小蜜蜂？

　　生3：第1組比第3組多多少只小蜜蜂

　　師：剛才他們都提出了數學(xué)問(wèn)題，第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂你們能解決嗎？

　　生：會(huì )。

　　師：如果是第1組、第2組、第3組一共有多少只小蜜蜂，你們能解決嗎？

　　生：能。

　　師：誰(shuí)來(lái)列算式？那么多小朋友都會(huì )列？一起大聲說(shuō)出來(lái)。

　　生：28+34+23=85。

　　師：到底是不是85呀？

　　生：是。

　　師：請小朋友們拿出練習本列豎式計算，如果有困難可以舉手，老師來(lái)幫幫你，也可以同桌之間互相商量。

　�。▽W(xué)生動(dòng)手獨立完成計算，教師巡堂。）

　　師：我們班的小朋友可真能干，寫(xiě)出了這幾種不同的方法，我們一起來(lái)看一看。

　　2 8 6 2 簡(jiǎn)便 2 8

　　+ 3 1 4 + 2 3 +3 1 4

　　6 2 8 5 寫(xiě)法 6 2

　　+2 3

　　8 5

　　師：你是怎么算的？把你的方法和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

　　生：我是先用28加24得62。

　　師：第1組和第2組一共有62只小蜜蜂。

　　師：那62加23又是什么意思呀？

　　生：兩組的和再加上23得到一共有85只小蜜蜂。

　　師：說(shuō)得真清楚，老師把你的方法鐵到黑板上，讓全班小朋友都能看清楚。（教師貼豎式）

　　師：我們再來(lái)看看第2個(gè)小朋友，他又是怎么算的。

　　生：我先用28加34再加23得85。

　　師：28加34再加23又是什么意思呢？

　　生：……

　　師：我們再來(lái)看看第三中方法。

　　生：我是把28、34、23一起相加。

　　師：哦，原來(lái)你是把三個(gè)組的小蜜蜂一起連加。那我們一起來(lái)看看，這3種方法都有哪些相同點(diǎn)？

　　生：都是加法豎式，得數都是85。

　　師：比較以下，第1種方法和第2種方法，有哪些不一樣的地方？

　　生1：第1種方法是兩個(gè)加法豎式，第2種方法是1個(gè)加法豎式。

　　生2：第2種方法少寫(xiě)了一個(gè)“62”。

　　師：第1種方法和第2種方法，哪種計算更簡(jiǎn)便呢？

　　生：第2種。

　　師：簡(jiǎn)便在哪里？

　　生：第2種方法少寫(xiě)了一個(gè)“62”；第2種方法只用寫(xiě)一個(gè)豎式。

　　師：原來(lái)用這樣的豎式計算，我們可以少寫(xiě)一個(gè)數，節省了計算時(shí)間，真簡(jiǎn)便。再比較一下第三中方法，它和前面的良種方法又有什么不一樣呀？

　　生：三個(gè)數一起連加。

　　師：觀(guān)察得真仔細，我們在列豎式計算時(shí)，應該注意？

　　生：數位對齊，個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一。

　　師：這就是我們今天學(xué)習的——連加。（出示《連加》課題）

　　師：勤勞的小蜜蜂看見(jiàn)小朋友們那么認真學(xué)習，送給我們三朵花，可是每一朵花里面都有一個(gè)小陷阱，不信？我們一起來(lái)瞧一瞧�。ǔ鍪揪毩曊n件）

　　師：我們一起來(lái)算一算，19+30+40=？

　　生：89。

　　師：7+59+20=？

　　生：86。

　　師：是不是86呀？動(dòng)手在練習本上算一算。（學(xué)生動(dòng)手計算，然后全班齊答）

　　師：最后這個(gè)陷阱呀，小蜜蜂要求我們列豎式計算，比一比，看誰(shuí)算得又對又快。

　�。ń處熝蔡�，學(xué)生獨立演算、匯報。）

　　師：小蜜蜂已經(jīng)采了很多的蜜，有些小蜜蜂開(kāi)始把蜂蜜送回蜂巢了，我們一起來(lái)看一看。（課件展示）

　　師：從圖中你知道了什么？

　　生：飛走了26只小蜜蜂，飛走了40只小蜜蜂，還剩下多少只小蜜蜂？

　　師：會(huì )列式嗎？

　　生：會(huì )。

　　師：一起說(shuō)出來(lái)。

　　生：85-40-26=

　　師：看看這個(gè)算式，和我們剛才的算式有什么不一樣的呀？

　　生：減法（連減）

　　師：這就是我們今天學(xué)習的另一個(gè)知識——連減。（出示《連減》課題）動(dòng)手在聯(lián)系本上算一算。

　�。▽W(xué)生獨立演算，并同桌之間相互檢查）

　　師：我們一起來(lái)看一看（實(shí)物投影），用這種方法計算的小朋友舉手，我們來(lái)檢查一下，他做對了嗎？

　　師：我們在列減法豎式時(shí)，應該注意什么？

　　生：數位要對齊，個(gè)位不夠減向十位退一。

　　師：我們再來(lái)檢查另一種方法，他最對了嗎？

　　生：沒(méi)有，得數錯了。

　　師：做連減計算的`時(shí)候，這樣的方法很容易出錯，因此我們做連減計算時(shí)，不用這樣的方法。

　　師：蜜蜂國王的這個(gè)問(wèn)題，除了用連減的方法解決，還能列出別的算式解決嗎？同桌之間討論一下。

　�。ń處熝蔡�，學(xué)生相互討論）

　　生：我們可以先算一共飛走了多少只，再用85減掉所有飛走的。

　　師：只要我們多動(dòng)腦筋，從不同的角度思考，可以用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。

　　師：采了大半天的蜜，小蜜蜂準備回家了，可是有4只貪玩的小蜜蜂找不到家了，能幫幫他們嗎？

　　生：能。

　　師：請同學(xué)們在練習本上算一算，比比，看誰(shuí)送的蜜蜂最多。

　�。▽W(xué)生獨立演算、匯報）

　　師：?jiǎn)�！還有一只小蜜蜂沒(méi)有回家，它的家是幾號呀？

　　生：37號。

　　師：這只小蜜蜂呀，最貪玩，它把算式給弄丟了回不了家，請小朋友們想一想，哪些數連加或是連減等于37？讓小蜜蜂快快回家。

　�。▽W(xué)生思考，匯報）

　　教學(xué)反思：

　　《連加連減》是人教版二年級（上）第二單元《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》的內容。根據低年級孩子的心理特征，利用課件向孩子展示一幅小蜜蜂采蜜、送蜜的情景導入新課，激發(fā)孩子學(xué)習興趣，從實(shí)際情景中因出計算問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出計算問(wèn)題的過(guò)程。

　　首先，我利用課件，想孩子展示小蜜蜂采蜜、送蜜這兩幅情景圖，讓孩子在觀(guān)察中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并結合情景圖理解算理。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)列豎式，讓孩子觀(guān)察、比較中，發(fā)現連加連減豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法的簡(jiǎn)便之處，從而提高孩子的計算能力。

　　其次，我在教學(xué)連加連減過(guò)程中，加入了兩個(gè)練習環(huán)節。第一個(gè)練習我設計了三道連加題在花朵中，三道連加題難度逐漸增加大，即訓練了孩子的口算能力，也給孩子在動(dòng)手筆算過(guò)程中體會(huì )簡(jiǎn)便寫(xiě)法的簡(jiǎn)便之處。與此同時(shí)，讓學(xué)生感受到計算也可以是很有趣的。

　　而另外一個(gè)練習，我采用比賽的形式，讓孩子在送小蜜蜂回家的過(guò)程中，完成連減的練習。練習中，即鞏固、加強了孩子的計算能力，又培養了孩子互相幫助的情感。

　　在教學(xué)的最后，我還設計了一只沒(méi)有算式只有得數的小蜜蜂，讓孩子思考，哪些數連加或是連減可以讓小蜜蜂回家。學(xué)生在剛才原有的基礎上，再加上整節課的練習，學(xué)生想出了許多算式。這一環(huán)節我拔高層次，讓學(xué)生在思考和計算中發(fā)散他們的數理邏輯思維，通過(guò)這樣的設計，學(xué)生即鞏固、加強了學(xué)生的計算能力，又培養了學(xué)生互相幫助的情感。

　　但是在這次的教學(xué)過(guò)程中，我也存在了一些不足。例如：我在和學(xué)生一起觀(guān)察連加豎式的時(shí)候，我經(jīng)驗不足，在對于一些豎式上的小毛病，我沒(méi)有抓住這個(gè)教學(xué)機智，讓孩子去發(fā)現那些小毛病，因此在連減計算過(guò)程中，仍有這樣的小毛病存在。

　　通過(guò)這次的教學(xué)，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要善于撲捉學(xué)生資源，更應該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。

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