北師大版四年級下冊數學(xué)《郵票的張數》教學(xué)反思范文
前一段時(shí)間，我們全校的教研活動(dòng)都是圍繞著(zhù)如何設計有效的教學(xué)程序而開(kāi)展的。在研究中，我發(fā)現教學(xué)程序的設計，除了要考慮到數學(xué)的生活化，還要注重引導學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法。在《郵票的張數》一課，我起初是這樣設計教學(xué)程序的：
教師：同學(xué)們，你們喜歡集郵嗎？我的.一個(gè)鄰居特別喜歡集郵，下面出示的這幅圖是我的鄰居對郵票數量的描述，請你仔細觀(guān)察，看誰(shuí)能最先解答出來(lái)。
教師引導:你從主題圖中都獲得了哪些信息？生答。
教師：請仔細觀(guān)察，解決問(wèn)題需要哪兩個(gè)已知條件？
學(xué)生：我認為用前兩個(gè)條件就可以。
教師引導學(xué)生分析、畫(huà)圖并板書(shū)教材中的線(xiàn)段圖。
教師提問(wèn)：“你打算設誰(shuí)的郵票張數為x？打算怎樣列方程呢？”
教師請學(xué)生獨立解答，并且巡視指導，最后進(jìn)行集體訂正。
通過(guò)本課的學(xué)習，我發(fā)現學(xué)生并沒(méi)有掌握求兩個(gè)未知數的應用題的方法，而且做題過(guò)程中出現諸多問(wèn)題，如設中x后面落寫(xiě)單位，在x等于幾后面寫(xiě)了單位名稱(chēng)。為什么會(huì )這樣呢？課后我做了深刻的反思，回顧本課,我只是帶著(zhù)學(xué)生一起做題，并沒(méi)有引導學(xué)生探索解決這類(lèi)問(wèn)題的方法。再者，用方程解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生剛剛接觸，比較陌生，該強調的地方我也并沒(méi)有強調到位，導致學(xué)生解決這類(lèi)問(wèn)題仍有一定難度。
《數學(xué)課程標準》提出實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都應獲得地探究問(wèn)題的方法�！比绻n上，我能指導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“姐姐的郵票是弟弟的3倍”并指導用畫(huà)線(xiàn)段圖的方法來(lái)幫助理解就好了。首先引導學(xué)生思考：怎樣用線(xiàn)段圖表示這句話(huà)的意思？學(xué)生口述自己的想法后，我再放手讓學(xué)生自己嘗試畫(huà)一畫(huà)。適時(shí)指導學(xué)生板書(shū)，并及時(shí)追問(wèn)學(xué)生你是怎樣想的，讓生把自己的想法說(shuō)出來(lái)。同時(shí)，我應該啟發(fā)學(xué)生再次認識線(xiàn)段圖，并及時(shí)點(diǎn)撥：畫(huà)線(xiàn)段圖理解題意是解決求兩個(gè)未知數的應用題的好方法。
今后，我將繼續多思考，多實(shí)踐，更好的投入到教學(xué)程序設計的有效性研究中，實(shí)實(shí)在在的提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生終身受益。
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