三年級數學(xué)《可能性》的教學(xué)反思
《可能性》是一節實(shí)踐活動(dòng)課,F代教學(xué)理論認為:數學(xué)教學(xué)應從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機會(huì ),使他們真正理解和掌握數學(xué)知識、思想方法,同時(shí),獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。尤其在千變萬(wàn)化的世間事中,這是數學(xué)一個(gè)分支概率論要研究的問(wèn)題。本課就是讓學(xué)生感受最基礎的知識可能性。
《可能性》這一節課,我結合學(xué)生的生活經(jīng)驗,說(shuō)出一些與所學(xué)知識有聯(lián)系的現實(shí)情境,再讓學(xué)生在現實(shí)情境中體會(huì )事情發(fā)生的不確定性與確定性。數學(xué)來(lái)源于生活,并應用于生活。這節課一開(kāi)始,設計了一個(gè)紅色乒乓球和一個(gè)白色乒乓球放入黑色袋子里,讓你摸一摸,它們的可能性相等這一場(chǎng)景引出課題展開(kāi)教學(xué),通過(guò)學(xué)生自己獲得生活中的數學(xué)信息,使學(xué)生置身于熟悉的`生活情境中,主動(dòng)參加 摸撲克牌活動(dòng),學(xué)生感受可能性發(fā)生的機率。因為當學(xué)習的內容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近,學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。這一情境的創(chuàng )設,讓學(xué)生在現實(shí)生活中學(xué)習,不僅使學(xué)生對可能性有了初步感受,而且能領(lǐng)悟數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
反思:
在這一環(huán)節,引導學(xué)生發(fā)現不夠,得出的結論沒(méi)有很好的讓學(xué)生說(shuō)出來(lái),而是教師說(shuō)的多。
改善:
應該開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接從情景圖導入,為后面的教學(xué)活動(dòng)爭取時(shí)間;教學(xué)中應給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
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