《1千米有多長(cháng)》二年級數學(xué)教學(xué)反思
本節課是在學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)度單位米、分米、厘米、毫米的基礎上學(xué)習的，但千米這個(gè)長(cháng)度單位太大了，學(xué)生很難形成對一千米有多長(cháng)的感性認識。
進(jìn) 一步發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念，培養學(xué)生推理能力借助生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和探索欲望。針對這一重點(diǎn)，在設計本課時(shí)，我想通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)完成本課教學(xué)活動(dòng)。于 是在課前做設計課時(shí)，我計劃讓學(xué)生在操場(chǎng)上走一走一百米大約有多少步，步行一百米大約需多長(cháng)時(shí)間，體驗一百米大約有多長(cháng)，從而讓學(xué)生推理一千米大約有多少 步，步行大約用多長(cháng)時(shí)間，實(shí)際生活中從哪到哪大約有一千米。
再實(shí)際走一走，感受實(shí)際長(cháng)度。我感覺(jué)讓學(xué)生親身體驗生活是非常重要的，只有在生活中體驗，才能更好地感知我們的數學(xué)，運用好我們的數學(xué)。
因此，我在本課中分成了三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：復習長(cháng)度單位米、分米、厘米、毫米，并用手勢比劃，接著(zhù)提問(wèn)如果要表示從你家到學(xué)校的距離需要選用什么單位呢？那么如果從學(xué)校這里到青泥洼橋需要選用什么單位呢？ 學(xué)生思考著(zhù)好像選用這些長(cháng)度單位都不行，于是引入新課。
第二階段：在室內進(jìn)行，讓學(xué)生代表實(shí)際走一走10米的距離，其他同學(xué)記錄時(shí)間，學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)走完后的感受。為突破重點(diǎn)做好鋪墊布置室外實(shí)踐的`主題與任務(wù)。
第三階段：室外體驗。體驗〈1千米有多長(cháng)〉。先組內交流，想象出一千米有多長(cháng)，再實(shí)際走完一千米要用多少時(shí)間，同時(shí)說(shuō)出自己的感受，大部分同學(xué)的感受不錯： “因為我們學(xué)校操場(chǎng)跑道只有200米，1千米要跑5圈，要我們走5圈。有意思的是，我們一邊走老師讓我們一邊數數，數一個(gè)數大約用一秒�！焙⒆觿傞_(kāi)始還興 致濃厚，后來(lái)就沒(méi)有耐心了。而且走完一圈還輕松，兩圈后有點(diǎn)累，三圈就喘不過(guò)氣了，走完5圈已筋疲力盡了。這時(shí)候他們不由自主的感嘆：一千米真長(cháng)��！
這里學(xué)生通過(guò)體驗，在原有知識概念的基礎之上充分拓展知識的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的空間想象力和實(shí)踐經(jīng)驗，使學(xué)生形成對一千米有多長(cháng)的感性認識，同時(shí)對生活中米與千米的運用才會(huì )靈活。
第四階段：?jiǎn)挝换Q。千米這個(gè)長(cháng)度單位是學(xué)生生活中常常要用到的，但他們往往停留在有關(guān)單位的互化上，不能夠理解千米的實(shí)際意義。教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解 千米的度量意義，注重了所提供的材料都是真實(shí)的。這樣學(xué)生走出教室，感受到千米的意義。這些活生生的材料，必能引起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
通 過(guò)這節課讓我感受到有些數學(xué)知識必須讓學(xué)生感受、體驗不能嫌麻煩，學(xué)生沒(méi)有理解的知識強加給學(xué)生，學(xué)生在做題就不能靈活運用好知識。為什么有的學(xué)生小小年 紀就厭學(xué)，是我們的課堂沒(méi)有感染學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。從這里，我也得到啟發(fā)，運用新教材教學(xué)，要注意讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習，讓學(xué)生感受教學(xué)與生 活的聯(lián)系，才能增強他們學(xué)習數學(xué)的積極性。
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