《多彩的民族傳統紋樣》的教學(xué)反思
學(xué)生應該是學(xué)習的主人，教師講的再精細也不如學(xué)生的親身體驗。課堂時(shí)間是有限的，不能給予每個(gè)人平等的展現自我的機會(huì )，但是我們可以通過(guò)組織有效的合作學(xué)習，形成人人參與、人人受益的'良好教學(xué)氛圍。
《多彩的民族傳統紋樣》是人美版小學(xué)美術(shù)五年級下冊中的內容。書(shū)中有幾件裝飾有民族傳統紋樣的手工藝品，課前我沒(méi)有布置學(xué)生搜集相關(guān)的信息，因為在我的教學(xué)參考書(shū)中有詳細的介紹，可以結合這些引導學(xué)生去欣賞、感受不同民族紋樣的呈現形式及其寓意。盡管我滔滔不絕地講述，還是發(fā)現有個(gè)別學(xué)生根本沒(méi)有用心聽(tīng)，仔細觀(guān)察紋樣。從實(shí)踐的作品效果看，他們也沒(méi)有將寓意納入自己的紋樣設計中。
課下反思后，我想到了古詩(shī)中的“絕知此事要躬行”。學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì )不同民族紋樣設計的寓意，是因為在教學(xué)中他們只是被動(dòng)地接受我的講解，缺少自主消化吸收新知的過(guò)程。如果讓學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，既耗費時(shí)間又不一定能夠完成好任務(wù)。在我手頭有充足資料的情況下，利用小組合作學(xué)習的方式，將介紹不同民族紋樣的任務(wù)交給小組來(lái)完成，然后由我讀出信息，發(fā)揮每個(gè)小組成員的作用，認真傾聽(tīng)并盡可能地記錄或印在自己的腦海中，以便于更好地完成匯報任務(wù)。在這樣的體驗中，學(xué)生因理解而記憶，因理解而出口成章，再進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐就能借鑒民族紋樣來(lái)表達自己的愿望了。
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