春望教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的春望教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
春望教學(xué)反思1
本節課的教學(xué)任務(wù)完成了，課后聽(tīng)取了各位老師的聽(tīng)課意見(jiàn)和建議，自己也認真分析了本節課的教學(xué)，進(jìn)行了深刻的反思。
我著(zhù)重于教學(xué)的全局，重導入，重常識的積累，重背景知識的介紹。強調學(xué)生朗讀的能力和對內容感知的能力，注重對詩(shī)歌閱讀的方法指導，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生探討的自主性，注重拓展，尤其是注重學(xué)生對詩(shī)歌畫(huà)面感的想象力，讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生寫(xiě)。
我采用媒體手段輔助教學(xué)，增強教學(xué)效果。首先，我自己錄制了一個(gè)介紹寫(xiě)作背景的音頻，這樣增加了學(xué)生的新奇感，激起他們的學(xué)習興趣。其次，運用視頻朗誦渲染氣氛，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的意境與感情基調，更好地把握詩(shī)人的情感。配樂(lè )朗誦也為此目的而設計，且收到很好的效果。最后，歌曲《國家》使情感再次升華，實(shí)現情感教育的目標。
詩(shī)歌教學(xué)重在品、重在讀。在品讀中去感受詩(shī)歌的魅力和作者表達的情感。于永正先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材。對于一篇課文，只有通過(guò)仔細地閱讀，從容地咀嚼，才能探其精微，對文章的一詞、一句、一字甚至一個(gè)標點(diǎn)都要細加揣摩，這樣才能在教學(xué)中游刃有余。為了備好這節課，我查閱了很多教學(xué)書(shū)籍，閱讀了大量詩(shī)人的生平事跡的材料，還在《唐詩(shī)鑒賞辭典》中查找了《春望》這首詩(shī)的時(shí)代背景，深入研究了這首詩(shī)的相關(guān)分析文章，更深刻地理解了詩(shī)人因“國破”而見(jiàn)花落淚，聞鳥(niǎo)心驚的心情，被詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的博大情懷所感動(dòng)。我想要讓學(xué)生們被杜甫的這首詩(shī)，被杜甫的偉大情懷所感動(dòng)，那么我首先被他所征服，所感動(dòng)是很重要的，我要將這種情感帶入我的課堂只中去，用我的情感去感染學(xué)生，師生共同感悟。在教學(xué)中我做到了，學(xué)生也較好地把握了詩(shī)歌主題，認識了戰爭的殘酷性和破壞性，體會(huì )到了詩(shī)人“憂(yōu)國憂(yōu)民”的思想，并從中受到了教育。
授課之后，還有很多遺憾留在心中。
教學(xué)設想是讓學(xué)生多讀老師少分析，學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)行感悟理解�？蓪�(shí)際授課時(shí)還是講多了，直接導致課堂上讀的時(shí)間少了，預想的一些讀和背誦的程序沒(méi)有進(jìn)行。
另一個(gè)方面，課堂上學(xué)生的反應沒(méi)能跟上老師的預想，這也應反映了備課環(huán)節上的一個(gè)不足————備學(xué)情。
當然，我的這節課還存在許多的不足，希望今后通過(guò)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗的提高和積累，在學(xué)校的各種教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習和取經(jīng)，我的水平能不斷提高。
春望教學(xué)反思2
教學(xué)設想是讓學(xué)生多讀老師少分析，學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)行感悟理解�？蓪�(shí)際授課時(shí)還是講多了，直接導致課堂上讀的時(shí)間少了，預想的一些讀的程序沒(méi)有進(jìn)行。原因？可能，讀的花樣設計少，舊的習慣難以扭轉。特別是習慣，老是不放心，老想條分縷析地精細化文本內容，忽略了學(xué)生能力的鍛煉。舊習不除，難以進(jìn)步��！真的到了好好改進(jìn)自己的教法的時(shí)候了！
另一個(gè)方面，課堂上學(xué)生的反應沒(méi)能跟上老師的預想，這也應反映了備課環(huán)節上的一個(gè)不足————備學(xué)情。備課之時(shí)，主要精力用在了對教材內涵的挖掘，忽略了對學(xué)生情況的研究，一相情愿地將學(xué)生的認知水平和表達能力置于一個(gè)較高的平面上，課堂之上自然就會(huì )出現學(xué)生反應與教師預想的反差。按說(shuō)課堂上面對的是自己一手帶出來(lái)的“嫡系”，不會(huì )不了解學(xué)生到底有多少“斤兩”，可實(shí)際，自己在這方面的確做得不好，著(zhù)實(shí)應該好好檢討一番。
春望教學(xué)反思3
1、教學(xué)過(guò)程中使用多媒體，可以讓課堂鮮活起來(lái)，有利于更好地達到教學(xué)目標。古詩(shī)學(xué)習往往比較抽象、含蓄，學(xué)生的學(xué)習若脫離了想象、畫(huà)面，就比較枯燥，使用多媒體教學(xué)，通過(guò)鮮活的畫(huà)面、直觀(guān)的感受，反復的聽(tīng)讀、吟誦，會(huì )加深學(xué)生對詩(shī)歌內容的理解，對詩(shī)人情感的體會(huì )，還會(huì )增進(jìn)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文的興趣。在這篇課文的教學(xué)中，我使用多媒體上課，讓學(xué)生在圖片中找詩(shī)句，在短片中感受泰山的雄偉高大、神奇秀麗，不僅更直觀(guān)，而且更易于學(xué)生體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國山河的情感和遠大的抱負，同時(shí)也激起了同學(xué)們熱愛(ài)祖國大好河山的情感。在轉入《春望》的學(xué)習過(guò)程中，也用多媒體創(chuàng )設就情景，介紹背景，在情景創(chuàng )設中，同學(xué)們仿佛也走進(jìn)了那個(gè)動(dòng)亂的年代，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，讓學(xué)生更易理解詩(shī)歌，更易于理解詩(shī)人思想感情。
2、用教師主導，學(xué)生主體的教學(xué)策略。以教師提問(wèn)引導、學(xué)生小組合作的方式進(jìn)行，既引導了學(xué)生學(xué)習的方向，又保證了學(xué)生學(xué)習的主體地位，充分調動(dòng)他們的參與意識，調動(dòng)他們的主動(dòng)性與積極性，成為學(xué)習的主人。
3、用比較閱讀的方法，讓學(xué)生從寫(xiě)作背景、主題思想和詩(shī)作風(fēng)格三方面比較兩首詩(shī)的不同，從而讓學(xué)生更好地掌握杜詩(shī)“詩(shī)史”的特點(diǎn)，印象也更加深刻。
春望教學(xué)反思4
“詩(shī)圣”杜甫，他的詩(shī)感時(shí)傷世、憂(yōu)國憂(yōu)民；他的詩(shī)沉郁頓挫、壯志豪情。在《教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊第五單元中收集了杜甫的三首詩(shī)----《杜甫詩(shī)三首·望岳·春望·石壕吏》，學(xué)習這三首詩(shī)，學(xué)生對對我國古代詩(shī)詞名篇多了一份了解，也對詩(shī)歌的形式特點(diǎn)會(huì )有進(jìn)一步的認識。學(xué)生能逐步感受到杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng )作思想，并接受詩(shī)人人道主義精神的陶染。
傳統教學(xué)中學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞一般都是先反反復復地誦讀，再進(jìn)行語(yǔ)言的品析，進(jìn)而感受詩(shī)歌的意境。學(xué)生對這種教學(xué)模式已經(jīng)十分熟悉甚至有些倦怠了。如果古詩(shī)詞的教學(xué)僅僅停留在咬文嚼字上，把完整的詩(shī)句弄得支離破碎，那還有什么美感可言呢？新的課程標準明確提出：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。在這一基本理念指導下，我們八年級語(yǔ)文集體備課組老師在集體備課時(shí)設想能否找到一種新的方法喚起學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的興趣和熱情？能否運用自主、合作、探究的方式，來(lái)學(xué)習古詩(shī)詞？
基于以上認識，我們準備把前兩首詩(shī)的教學(xué)在一節課完成。對《望岳》《春望》的教學(xué)方法進(jìn)行了一次嘗試----在注重朗讀教學(xué)的的同時(shí)，抓住“望”字，將兩首詩(shī)歌進(jìn)行比較學(xué)習。注重整個(gè)學(xué)習過(guò)程的層次性，由易到難，由初步感知到深入探究。這兩首詩(shī)歌為杜甫不同時(shí)期所寫(xiě)，詩(shī)的風(fēng)格也迥然不同，《望岳》境界壯闊、氣勢磅礴、抱負遠大；而《春望》則景象凄清、感情凝重、風(fēng)格沉郁。詩(shī)歌風(fēng)格不同的背后主要是詩(shī)人所處的時(shí)代背景不同。在學(xué)生感知詩(shī)意的基礎上讓他們合作探究去探討這種現象，從而獲得詩(shī)歌鑒賞的一種重要方法---“知人論詩(shī)、知時(shí)論時(shí)”。這樣可以充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，讓他們在老師的指導下學(xué)會(huì )學(xué)習。
在課前，根據教學(xué)設計，我有針對性地布置學(xué)習預習詩(shī)人的經(jīng)歷、感知詩(shī)歌的大意。在上課時(shí)學(xué)生對詩(shī)歌內容已經(jīng)比較熟悉了。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們對這種新的詩(shī)歌教學(xué)方法感覺(jué)很新鮮，課堂氣氛較好。學(xué)生踴躍發(fā)言，積極探討，學(xué)有所得。一堂課中，學(xué)生在兩首詩(shī)歌的比較學(xué)習中，感受到了兩首詩(shī)歌風(fēng)格的不同，體味到了詩(shī)人早年內心的遠大抱負和后來(lái)的憂(yōu)國傷時(shí)之情，取得了較好的學(xué)習效果。
但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也發(fā)現了以下一些問(wèn)題；
1.本課的教學(xué)設計將詩(shī)歌的創(chuàng )作背景放在了探究詩(shī)歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節之中，這是為了讓學(xué)生更好地意識到對詩(shī)歌情感的感悟不能離開(kāi)詩(shī)歌創(chuàng )作的背景，但將詩(shī)歌背景放在學(xué)習詩(shī)歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內容呢？什么時(shí)候介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，以什么樣的方式來(lái)介紹，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
2.要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。比如在學(xué)習《望岳》這首詩(shī)歌時(shí)，如何啟發(fā)學(xué)生從詩(shī)歌的字里行間自主體會(huì )到詩(shī)人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生；如何才能做到巧妙地引導學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結。
3.在本課教學(xué)中，還應給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說(shuō)出自己內心的感受，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手、動(dòng)嘴的機會(huì )，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習，有效學(xué)習和健康成長(cháng)提供必要的空間。
總之，通過(guò)這堂公開(kāi)課的教學(xué)，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學(xué)的好處，同時(shí)也得到了專(zhuān)家同仁們的悉心指點(diǎn)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們還應當大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，加強合作交流，使語(yǔ)文教學(xué)園地更加豐富多彩。
春望教學(xué)反思5
本節課的教學(xué)任務(wù)完成了，課后聽(tīng)取了各位老師的聽(tīng)課意見(jiàn)和建議，自己也認真分析了本節課的教學(xué)，進(jìn)行了深入的反思。
于永正先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材。對于一篇課文，只有通過(guò)仔細地閱讀，從容地咀嚼，才能探其精微，對文章的一詞、一句、一字甚至一個(gè)標點(diǎn)都要細加揣摩，這樣才能在教學(xué)中游刃有余。
作為一名青年教師，在聽(tīng)了很多的課，以及自己上了很多節課后，我深深地意識到鉆研教材的重要性。特別是最近，鉆研教材似乎是深入到了每一位教師的心中，我想每位教師都在考慮著(zhù)如何去鉆研教材，我也不例外�？蓪τ趹撛鯓硬拍芨玫厝ャ@研教材，心中的疑惑也還有很多。
我在準備教學(xué)古詩(shī)《春望》時(shí)，為了備好這節課，我查閱了很多教學(xué)書(shū)籍，閱讀了大量詩(shī)人的生平事跡的材料，還在《唐詩(shī)鑒賞辭典》中查找了《春望》這首詩(shī)的時(shí)代背景，深入研究了這首詩(shī)的相關(guān)分析文章，更深刻地理解了詩(shī)人因“國破”而見(jiàn)花落淚，聞鳥(niǎo)心驚的心情，被詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的博大情懷所感動(dòng)。我想，這是我能夠上好這節課的首要因素，我想要讓學(xué)生們被杜甫的這首詩(shī)，被杜甫的偉大情懷所感動(dòng)，那么我首先被他所征服，所感動(dòng)是很重要的，讀到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，我都落淚了，我要將這種情感帶入我的課堂只中去，用我的情感去感染學(xué)生，師生共同感悟。
課前，我們都有一種渴求感。希望盡快進(jìn)入課堂，希望學(xué)生好好和你配合，渴求取得很好的教學(xué)效果�？赡闳绻汇@研教材，不鉆研你的學(xué)生，學(xué)生想到的，你沒(méi)有想到，你又怎么能和你的共同研讀文本呢？所以我們要認真鉆研教材，掌握教材，并根據教學(xué)的特定目的和要求，以及學(xué)生知識水平的高低，將教材的內容進(jìn)行再組織、再創(chuàng )造。才能有效準確地把知識傳授給學(xué)生，也才能選擇好的教學(xué)方法，使學(xué)生在歡樂(lè )的氣氛中學(xué)到知識，增強能力。
有幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言讓我難忘�！皽I”字激起的共鳴最多。學(xué)生們說(shuō)此字頗奇，說(shuō)人心中悲痛，至多說(shuō)到“淚流滿(mǎn)面”已是極度夸張了，那么究竟是什么樣的淚水呢？這樣的淚水究竟飽含了詩(shī)人怎樣的情感呢？不僅是淚多如傾盆之雨，更是心中有萬(wàn)千激憤，淚來(lái)的突然而猛烈，學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的意見(jiàn)，有的說(shuō)感悟到了詩(shī)人的悲憤，有的說(shuō)感悟到了詩(shī)人的思親，還有的說(shuō)是詩(shī)人面對此情此景無(wú)限傷感的淚水，不同的孩子，他們對文本的理解是不同的，但是這每一次的感悟都會(huì )讓我不由自主的想到詩(shī)人艾青的“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛(ài)得深沉�！边@句話(huà)，所以，我把這句話(huà)出示出來(lái)之后，在完全沒(méi)有想到的情況下，孩子們竟然和我一同深情的朗讀了出來(lái)，這使得整個(gè)課堂情感得到了一個(gè)提升，也使得我和學(xué)生的情感達到了共鳴。
“望”杜甫的一生，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的杜甫，一個(gè)憂(yōu)國憂(yōu)民的杜甫，一個(gè)有心殺敵無(wú)力回天的杜甫，一個(gè)溫柔慈愛(ài)的杜甫。他們還望到了歷史的煙云，戰爭的殘酷，望到了人生的無(wú)常，望到了世世代代人們對戰爭的詛咒……了解杜甫是我這堂課的一個(gè)愿望吧！似乎我這么多年來(lái)，都是在杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌里成長(cháng)起來(lái)的，我希望孩子們也能真正的去了解我們的這位偉大的民族詩(shī)人，所以，我選擇了幾首易懂的，流傳較為廣泛的詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行課外拓展，首先是比較《春望》和《聞官軍收河南河北》，然后是《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，《登高》這些詩(shī)句走過(guò)歷史，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在告訴我們，為什么杜甫的眼里會(huì )常含淚水，因為他對我們中華民族愛(ài)得深沉。
授課之后，還有很多遺憾留在心中。
首先，我的教師個(gè)人素養還需要提升，在這樣一篇千古名篇的教學(xué)上，雖然我事先的準備充分，但是由于我的個(gè)人素養的不足，所以，我還需要多汲取營(yíng)養，努力提高自己。
其次，我的教學(xué)意識還需要轉變，我培養學(xué)生探究，合作，自主學(xué)習的意識還不足，課堂上的引領(lǐng)作用不充分，在學(xué)生感悟困難的時(shí)候，我就比較急躁，常常以我的感受去代替學(xué)生，而忽視了怎樣去引導學(xué)生感悟，這也從側面說(shuō)明了我的教學(xué)經(jīng)驗不足，沒(méi)有一個(gè)高超的教學(xué)方法，很難在平時(shí)的教學(xué)中去很好的引導學(xué)生。
還有，我的課件利用不夠充分，我制作的課件和本詩(shī)的聯(lián)系是很緊密的，但是，由于我的設計環(huán)節上不夠完美，所以，教學(xué)輔助手段沒(méi)有發(fā)揮出最佳作用來(lái)，課后，我反思，可能學(xué)生會(huì )對那些畫(huà)面留下印象，但是這些畫(huà)面由于缺乏了教師的富有感染力的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生也不肯能去全身心的留意，所以，如果將課件的播放能夠選擇最佳時(shí)機，一定會(huì )起到更好的效果。
當然，我的這節課還存在許多的不足，希望今后通過(guò)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗的提高和積累，在學(xué)校的各種教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習和取經(jīng)，讓我的水平不斷提高。
春望教學(xué)反思6
本節課，我主教了初中語(yǔ)文七年級下冊第21課詩(shī)詞五首中的《春望》，本節課的教學(xué)任務(wù)基本完成，課后聽(tīng)取了各位老師的聽(tīng)課意見(jiàn)和建議，自己也認真分析了此次教學(xué)，進(jìn)行了如下反思：
我在準備教學(xué)古詩(shī)《春望》時(shí)，為了備好這節課，我查閱了許多教學(xué)書(shū)籍，同時(shí)閱讀了詩(shī)人相關(guān)事跡的資料，也在全國圖書(shū)館聯(lián)盟和知網(wǎng)上下載了許多相關(guān)論文，并請同校老師進(jìn)行指導。
在本詩(shī)中，我主要從“望”字入手，深入分析詩(shī)人“眼望”、“盼望”、“渴望”，進(jìn)而體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大情懷。這首詩(shī)歌中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”是有兩種解釋的，第一種是詩(shī)人由于感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚，傷感離別，聽(tīng)到婉轉的鳥(niǎo)鳴都會(huì )害怕；第二種是因為時(shí)局破敗，所以連花也在流淚，連鳥(niǎo)都在驚心。兩種理解的動(dòng)作發(fā)出者不同，因而所表達的感情也各不相同�！胺榛疬B三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，通過(guò)詩(shī)人眼望之景過(guò)渡到詩(shī)人盼望之物，突出家書(shū)的珍貴，進(jìn)而體會(huì )到詩(shī)人推己及人的偉大情懷�！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”，讓學(xué)生為杜甫的憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大情懷而感動(dòng)，要讓學(xué)生被本首詩(shī)歌感動(dòng)，首先就應當讓我自己被它征服，于是我把自己的感動(dòng)帶入到備課過(guò)程中，并將其帶到課堂，讓學(xué)生也被感染。
本詩(shī)目標是讓學(xué)生多讀，“讀”始終貫穿于我的課堂，有人曾說(shuō)：“讀是詩(shī)歌教學(xué)乃至語(yǔ)文課堂的生命，詩(shī)歌教學(xué)要讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)情，體會(huì )詩(shī)意�！眹@著(zhù)“讀”，我設計了幾個(gè)環(huán)節，首先和著(zhù)古箏曲《高山流水》中，教師朗誦引入，學(xué)生從節奏、感情、重音評論朗讀，接著(zhù)指名一學(xué)生朗誦，其他學(xué)生閉上眼感受眼前出現的景象，氛圍自然形成。其次，在細細品讀中體會(huì )詩(shī)的情感，這一環(huán)節中，設計了讓學(xué)生自由讀、學(xué)生范讀、全班齊讀等。最后，運用對比閱讀的方法讓學(xué)生讀《望岳》和《春望》，分析兩詩(shī)的異同，自然而然便呼吁大家多去閱讀杜甫的相關(guān)詩(shī)歌，體會(huì )不一樣的杜甫。
關(guān)于這節課我最大的遺憾便是由于個(gè)人語(yǔ)文素養有限，對詩(shī)歌的賞析不夠深入，許多知識點(diǎn)到即止，并未完全展開(kāi)。另外，雖然將杜甫的兩首詩(shī)歌進(jìn)行了對比閱讀，但讀得不夠深入，學(xué)生的合作、自主探究并未完全體現出來(lái)。
這次活動(dòng)，給了我一個(gè)挑戰自我的機會(huì )，也讓我更加清楚地了解了自己的優(yōu)點(diǎn)及不足。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將更加嚴謹，積極探索，深入研究，讓自己與學(xué)生同學(xué)習，共進(jìn)步！
春望教學(xué)反思7
通過(guò)這節課的學(xué)習讓我感受到了作者憂(yōu)國思親的思想感情，更深刻地體會(huì )到了那句話(huà)——“國家興亡，匹夫有責”
1.詩(shī)文總有魂，教師如能迅速把握詩(shī)魂，往往能提煉出課之魂。
2.整合之功不容小視。在整合中教師提升自己分析處理教材的能力，在整合中簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，再整合中擴大教學(xué)的容量，在整合中豐富學(xué)生的思維次。
3.對話(huà)之美，當然美在自然率真，但是我們應改摒棄漫無(wú)邊際的對話(huà)。課堂教學(xué)的時(shí)間很寶貴，教師要爭取把力用在刀刃上。預設不等于預置，巧妙地設計并不是為了作秀。
課因簡(jiǎn)潔而美麗，因速度而美，因深入而美，因靈動(dòng)而美�！耙粍怼�、“一矢中的”確實(shí)應該是教學(xué)的一種神奇絕美的境界吧！
春望教學(xué)反思8
首先，在“導入”環(huán)節，我利用多媒體放映“成都杜甫草堂”的圖片及朱德的對聯(lián)：“草堂留后世，詩(shī)圣著(zhù)千秋�！蹦康南胱尲ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，檢查學(xué)生對杜甫的了解情況。
在“朗讀詩(shī)歌，把握內容”環(huán)節，多媒體播放配樂(lè )朗讀錄音，將學(xué)生帶到詩(shī)歌的情境中，更容易感受詩(shī)歌的意境。在聽(tīng)配樂(lè )朗讀之后，采用齊讀、男女生比賽朗讀的方法，調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，接著(zhù)讓學(xué)生將難寫(xiě)的字在練習本上書(shū)寫(xiě)加以鞏固，并提出自己不理解的字詞，注重引導學(xué)生要重視課文注釋?zhuān)瑸榻庾x詩(shī)歌內容排除障礙。同時(shí)，借助多媒體標注詩(shī)歌中的疑難字詞的注音和意思，幫助學(xué)生理解課文中的語(yǔ)文難點(diǎn)，以便節省課堂教學(xué)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率。
為了讓學(xué)生讀懂詩(shī)歌的內容，我讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，兩兩交換互讀，聽(tīng)者閉眼想象畫(huà)面，然后用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)畫(huà)面特點(diǎn)。這其實(shí)是讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌的意象，感受詩(shī)歌的意境。
在“品味語(yǔ)言，體悟情感”環(huán)節，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)小組交流，合作探究的方式品味詩(shī)歌的頷聯(lián)和頸聯(lián)的詩(shī)句，理解詩(shī)歌的思想內涵、體會(huì )情感。在這一環(huán)節，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，鼓勵學(xué)生有不同的見(jiàn)解。最后，在學(xué)習整首詩(shī)之后，不僅讓學(xué)生嘗試背誦，還動(dòng)筆默寫(xiě)，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
最后進(jìn)行“課堂小結、背誦默寫(xiě)”，當堂檢測學(xué)生的學(xué)習效率。并布置拓展作業(yè)，讓學(xué)生運用課堂學(xué)習賞讀詩(shī)歌的方法進(jìn)行自主閱讀，更深刻體會(huì )杜甫的憂(yōu)國憂(yōu)民的情感，同時(shí)也拓寬閱讀面，提高語(yǔ)文素養。
但這節課跟以往的課不的是運用了“交互式電子白板”實(shí)施教學(xué)。
傳統的多媒體教學(xué)一般只能應用做到放映事先設計好的教學(xué)課件，教師在授課時(shí)容易受到課件的牽制，而容易學(xué)生在課堂上生成的問(wèn)題。
而應用交互式電子白板教學(xué)，可以更有效地整合教學(xué)內容，不僅可以展示圖文，播放影音文件，還可以進(jìn)行編輯、錄音、保存文件等。這樣，教師可以利用白板的注釋功能，對教學(xué)重點(diǎn)內容進(jìn)行圈點(diǎn)批注，提醒學(xué)生注意。還可以交互使用實(shí)物展示臺，將學(xué)生在課堂上完成的練習進(jìn)行展示講評。本節課上，利用了白板注釋功能對學(xué)生提出的疑難字詞進(jìn)行圈注，提醒學(xué)生注意。并且在進(jìn)行課堂小結時(shí)運用白板書(shū)寫(xiě)功能，小結本節課的教學(xué)內容。
這一次課之后，我經(jīng)過(guò)反思發(fā)現，在本節詩(shī)歌賞讀課中，我還可以充分利用“交互式電子白板”的功能來(lái)提高我的教學(xué)效率。比如，在學(xué)生默寫(xiě)環(huán)節，我只是讓學(xué)生在兩邊的黑板上默寫(xiě)，然后進(jìn)行修改。沒(méi)有運用電子白板，其實(shí)，可以放手讓學(xué)生在電子白板上默寫(xiě)，教師再運用白板的注釋功能對學(xué)生默寫(xiě)的詩(shī)歌進(jìn)行批改、糾正。同時(shí)，還可以交互使用實(shí)物展示臺，將各小組同學(xué)默寫(xiě)得100分的練習展示出來(lái)，一來(lái)可以讓同學(xué)們看看大家默寫(xiě)時(shí)的書(shū)寫(xiě)是否規范；二來(lái)，可以對學(xué)生起到激勵性作用。
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在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也發(fā)現了以下一些問(wèn)題；
1.本課的教學(xué)設計將詩(shī)歌的創(chuàng )作背景放在了探究詩(shī)歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節之中，這是為了讓學(xué)生更好地意識到對詩(shī)歌情感的感悟不能離開(kāi)詩(shī)歌創(chuàng )作的背景，但將詩(shī)歌背景放在學(xué)習詩(shī)歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內容呢？什么時(shí)候介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，以什么樣的方式來(lái)介紹，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
2.要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。比如在學(xué)習《望岳》這首詩(shī)歌時(shí)，如何啟發(fā)學(xué)生從詩(shī)歌的字里行間自主體會(huì )到詩(shī)人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生；如何才能做到巧妙地引導學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結。
3.在本課教學(xué)中，還應給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說(shuō)出自己內心的感受，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手、動(dòng)嘴的機會(huì )，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習，有效學(xué)習和健康成長(cháng)提供必要的空間。
總之，通過(guò)這堂公開(kāi)課的教學(xué)，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學(xué)的好處，同時(shí)也得到了專(zhuān)家同仁們的悉心指點(diǎn)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們還應當大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，加強合作交流，使語(yǔ)文教學(xué)園地更加豐富多彩。
范例五《春望》是杜甫的一首古詩(shī)。通過(guò)這節課的學(xué)習讓我們感受到了作者憂(yōu)國思親的思想感情，更深刻地體會(huì )到了那句話(huà)——“國家興亡，匹夫有責
我的設想是讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間，盡量多讀，并達到當堂背誦的目的。在學(xué)生在讀中學(xué)，讀中思，以讀帶學(xué)，課堂實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)思路是正確的。
教學(xué)設想是讓學(xué)生多讀老師少分析，學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)行感悟理解�？蓪�(shí)際授課時(shí)還是講多了，直接導致課堂上讀的時(shí)間少了，預想的一些讀的程序沒(méi)有進(jìn)行。原因？可能，讀的花樣設計少，舊的習慣難以扭轉。特別是習慣，老是不放心，老想條分縷析地精細化文本內容，忽略了學(xué)生能力的鍛煉。舊習不除，難以進(jìn)步��！真的到了好好改進(jìn)自己時(shí)候了.
春望教學(xué)反思10
通過(guò)這首詩(shī)歌的教學(xué)，收獲良多。
一、課堂教學(xué)的時(shí)間很寶貴，教師要爭取把力用在刀刃上。我的設想是讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間，盡量多讀，并達到當堂背誦的目的。在學(xué)生在讀中學(xué)，讀中思，以讀帶學(xué)，課堂實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)思路是正確的。
二、讓學(xué)生多思考，主動(dòng)學(xué)習。在教學(xué)中，老師多提問(wèn)，少講解，讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì )分析問(wèn)題，總結問(wèn)題。所以我設計了很多思考題目，目的就是引導學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習。
三、課后作業(yè)既緊扣課文，又讓學(xué)生的思維得以拓展。布置的擴寫(xiě)題目，老師可以示范性的先寫(xiě)開(kāi)頭，以達到開(kāi)拓學(xué)生思維的效果。
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課后聽(tīng)取了備課組老師的意見(jiàn)和建議，自己也認真分析了本節課的教學(xué)，進(jìn)行了深入的反思。
首先，我深深地意識到鉆研教材的重要性。對于應該怎樣才能更好地去鉆研教材，心中的疑惑也還有很多。
在準備教學(xué)古詩(shī)《春望》時(shí)，為了備好這節課，我查閱了很多教學(xué)書(shū)籍，閱讀了大量詩(shī)人的生平事跡的材料，還在《唐詩(shī)鑒賞辭典》中查找了《春望》這首詩(shī)的時(shí)代背景，深入研究了這首詩(shī)的相關(guān)分析文章，更深刻地理解了詩(shī)人因“國破”而見(jiàn)花落淚，聞鳥(niǎo)心驚的心情，被詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的博大情懷所感動(dòng)。我想，要讓學(xué)生們被杜甫的這首詩(shī)，被杜甫的偉大情懷所感動(dòng)，那么我首先應該被他所征服、所感動(dòng)，讀到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，我深深震撼，我要將這種情感帶入課堂中，去感染學(xué)生。
其次，用教師主導，學(xué)生主體的'教學(xué)策略。以教師提問(wèn)引導、學(xué)生小組合作的方式進(jìn)行，既引導了學(xué)生學(xué)習的方向，又保證了學(xué)生學(xué)習的主體地位，充分調動(dòng)他們的參與意識，調動(dòng)他們的主動(dòng)性與積極性，成為學(xué)習的主人。如何啟發(fā)學(xué)生從詩(shī)歌的字里行間自主體會(huì )到詩(shī)人筆下的景物，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生；如何才能做到巧妙地引導學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結。
再次，課外拓展用比較閱讀的方法，比較《春望》和《聞官軍收河南河北》，讓學(xué)生從主題思想比較兩首詩(shī)的不同，從而讓學(xué)生更好地掌握杜詩(shī)“詩(shī)史”的特點(diǎn)，深入認識杜甫這個(gè)人，真正的去了解我們的這位偉大的民族詩(shī)人。并且，摘錄了杜甫的一些詩(shī)句，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在告訴我們，為什么杜甫的眼里會(huì )常含淚水，因為他對我們中華民族愛(ài)得深沉。
授課之后，還有很多遺憾留在心中。首先，我的教師個(gè)人素養還需要提升，在這樣一篇千古名篇的教學(xué)上，雖然我事先的準備充分，但由于個(gè)人素養的不足，還需要多汲取營(yíng)養，努力提高自己。其次，我的教學(xué)意識還需要轉變，培養學(xué)生探究、合作、自主學(xué)習的意識還不足，課堂上的引領(lǐng)作用不充分，在學(xué)生感悟困難的時(shí)候，我就比較急躁，常常以自己的感受去代替學(xué)生，而忽視了怎樣去引導學(xué)生感悟，還有，課件利用不夠充分，我制作的課件和本詩(shī)的聯(lián)系是很緊密的，設計環(huán)節上不夠完美，教學(xué)輔助手段沒(méi)有發(fā)揮出最佳作用來(lái)。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我獲益匪淺，深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學(xué)的好處，同時(shí)也得到了專(zhuān)家同仁們的悉心指點(diǎn)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們還應當大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，加強合作交流，使語(yǔ)文教學(xué)園地更加豐富多彩。
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對杜甫《春望》一詩(shī)耳熟能詳倒背如流的人一定是太多太多，而因囿于傳統解讀對《春望》之“望”究竟應為何意而進(jìn)行思考的人恐怕甚為寥寥。傳統解讀中，人們總把“望”解釋成“遠望”、“遙望”，有一些人還把“望”在本詩(shī)中解釋成其他意思：盼望、渴望、希望、期望……等，但本人總感覺(jué)這些解釋都流于膚淺，未能弄清楚杜甫《春望》之“望”的真正含意，因而對《春望》一詩(shī)的總體解讀也就失之偏頗�！洞和分巴�，作為統領(lǐng)全詩(shī)內容的關(guān)鍵詞，也是一個(gè)被人稱(chēng)之為“詩(shī)眼”的詞，在全詩(shī)中的意義和作用，本應一以貫之，但在傳統的解讀中，把“望”字理解成“遙望”、“盼望”等，實(shí)在是難于一統到底，給人的感覺(jué)甚是不爽。直截了當地講，如果說(shuō)第一句“國破山河在，城春草木深”還姑且可以一“望”的話(huà)，以后的內容便沒(méi)法“望”下去了。試問(wèn)，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”句中因感慨時(shí)勢而落淚，因怨恨離別而驚心，完全是一種心情，怎么“望”？“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，是一般陳述或評論，又怎么“望”？抑或解釋為“盼望”、“渴望”？那這與第一句之“望”字之意顯然已經(jīng)不是一個(gè)概念。如此一首短詩(shī)，一個(gè)題目當中的中心詞、關(guān)鍵詞的詞義不能一以貫之，不能堅持始終，實(shí)在叫人難以接受。而“白頭搔更短，渾欲不勝簪”則是更加的沒(méi)法去“望”了。請問(wèn)，哪位能“望”到自己頭頂稀疏的白發(fā)？或者頭發(fā)再長(cháng)一點(diǎn)的話(huà)，那與自己也不過(guò)是近在咫尺的距離，也需要一“望”嗎？老杜的創(chuàng )作思路應該是沒(méi)有問(wèn)題的。那傳統的解讀為什么讓人感覺(jué)如此別扭呢？究其原因，本人認為，傳統的解讀者還是未能結合詩(shī)人的創(chuàng )作背景并深入到詩(shī)人的情感世界里去進(jìn)行品讀，從而造成對該詩(shī)全面理解把握的失當。相反，如果我們能夠結合詩(shī)人的創(chuàng )作背景并深入到詩(shī)人的情感世界里去進(jìn)行品讀的話(huà)，也許對該詩(shī)的理解會(huì )更接近本人抒情言志的初衷。
縱觀(guān)杜甫之仕途，可謂極不順利。先是考取進(jìn)士落第，受困長(cháng)安，繼則投詩(shī)獻賦，費了九牛二虎之力才得一小官。安史之亂，長(cháng)安陷落，玄宗入蜀。本欲北投肅宗，卻陷于賊手，羈縻半載。好不容易冒死逃歸獲左拾遺，又因房案私情，犯顏直諫，幾近一死。長(cháng)安收復以后，雖然官復原職，而旋即外貶華州司功參軍，永別長(cháng)安。不久關(guān)中饑荒，杜甫遂棄官攜家隨民加入逃難之列。此后在好友嚴武處（成都）稍有短暫的安定生活（就是感慨“出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)巾”的那段時(shí)間，這兩句恐怕也并不僅僅是感慨諸葛武侯吧？），但隨著(zhù)嚴武之死，再落漂泊不定，直至病死在湘江之上。
杜甫胸懷遠大志向（“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”《望岳》）卻不能腳踏實(shí)地（“白鷗沒(méi)浩蕩，萬(wàn)里誰(shuí)能馴”《奉贈韋左丞丈二十二韻》），喜歡做官（“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”《奉贈韋左丞丈二十二韻》）卻又有失約束、滿(mǎn)腹牢騷（“朝扣富兒門(mén)，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”《奉贈韋左丞丈二十二韻》），喜歡關(guān)心天下大事（“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）而又高談闊論不切實(shí)際，他甚至是一個(gè)連自己的老婆孩子都養活不了的人（“老妻寄異縣，十口隔風(fēng)雪”，“所愧為人父，無(wú)食致夭折”《自京赴奉先詠懷五百字》）。這樣的人必然會(huì )在現實(shí)中到處碰壁不為所容，而終將一無(wú)所成（“飄飄何所似？天地一沙鷗”《旅夜書(shū)懷》），從而醞釀出《離騷》式的滿(mǎn)腔“怨恨”情緒。人們把杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格概括為“沉郁鈍挫”，其“沉郁”之風(fēng)恰恰道出其作品內容及主題的深沉厚重、所抒情感的壓抑郁悶。讀他的詩(shī)歌作品，隨處都可以感受到這種深切的“怨恨”�？梢哉f(shuō)，“怨恨”已經(jīng)成為老杜解不開(kāi)的終身情結。
查閱多種工具書(shū)，都可以在“望”字詞條下檢索到“怨恨、抱怨”之義項。如：
《康熙字典》：怨恨，責怪
絳侯望袁盎�！妒酚浽魂隋e傳》
時(shí)人望之�！逗鬂h書(shū)賈彪傳》
不意君望臣深也�！妒酚洀埗愨艂鳌�
黯褊心，不能無(wú)少望�！稘h書(shū)汲黯傳》
又如：望沮（怨恨沮喪）；望言（怨言）
《漢語(yǔ)大字典》：望，埋怨、責怪：怨～。
《中華詞典》：望，埋怨、責怪：怨～。
《古漢語(yǔ)常用字字典》：望，埋怨、責怪。
在一些古代典籍中，我們也可以看到關(guān)于“望”字這個(gè)義項的用法：
“若望仆不相師，而用流俗人之言，仆非敢如此也�！�
――――《史記報任安書(shū)》）
“商君相秦十年，宗室貴戚多怨望者”。
――――《史記帝君列傳》
“魏其大望曰：“老仆雖棄，將軍雖貴，寧可以勢奪乎？”
――――《史記魏其武安侯列傳》
“臣賤，將輕臣；臣用，將多望于臣�！�
――――《戰國策燕策二》
“侍御使以為光（人名）望不受女”。
――――《漢書(shū)楚元王傳》
據此，我們可以這樣認為，“春望”這個(gè)標題的意思絕不是指“在春天里“望”（看）到什么”，而應理解為“春天里的怨恨”。這個(gè)“望”字便是杜甫發(fā)自肺腑的強烈的“怨恨”之情！這個(gè)題目的語(yǔ)法結構可在王昌齡《閨怨》一詩(shī)的題目中找到印證！
在唐代其他詩(shī)歌中也可找到關(guān)于“望”字作為“埋怨、怨恨”義項的印證，而且常常與“悵”連用，組合為“悵望”一詞（本人認為，這個(gè)“望”實(shí)在與眼睛沒(méi)有什么關(guān)系）。如：李商隱《暮秋獨游曲江》一詩(shī)“荷葉生時(shí)春恨生，荷葉枯時(shí)秋恨成。深知身在情長(cháng)在，悵望江頭江水聲”中，江水之“聲”肯定是不可以“望”（遠看）的，“惆悵怨恨”于江邊的“江水聲”才符合李商隱“才下眉頭卻上心頭”的“春恨”“秋恨”！再如：徐凝《七夕》一詩(shī)“一道鵲橋橫渺渺，千聲玉佩過(guò)玲玲。別離還有經(jīng)年客，悵望不如河鼓星”中，前兩句為寫(xiě)景，后兩句為抒情，其中“悵望不如河鼓星”句，很明顯是感慨“河鼓星”（牛郎星）尚有一年一度的鵲橋相會(huì )，“惆悵怨恨”自己還不如牛郎那樣可以在每年七夕，“柔情似水，佳期如夢(mèng)”，相會(huì )有時(shí)，而不是“遙望”“河鼓星”的問(wèn)題。再如謝朓（南朝齊）《新亭渚別范零陵云》：“洞庭張樂(lè )地，瀟湘帝子游。云去蒼梧野，水還江漢流。停驂我悵望，輟棹子夷猶。廣平聽(tīng)方籍，茂陵將見(jiàn)求。心事俱己矣，江上徒離憂(yōu)”中“悵望”和“夷猶”都是寫(xiě)內里的心情，而不是寫(xiě)外部的動(dòng)作，送行的人充滿(mǎn)了“悵惘怨恨”，被送的人則顯得猶豫不決。還有把“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”中的“望”解釋為“在風(fēng)煙中遙望五個(gè)渡口”實(shí)在是牽強附會(huì )，免為其難。我真不知道詩(shī)人身處三秦之地拱衛之中的長(cháng)安城宮闕，隔著(zhù)“危呼高哉”的秦嶺蜀道，對遠在“蜀州”且在“風(fēng)煙”當中的“五津”怎么“遙望”！其實(shí)，這個(gè)“望”正是王勃面對自己的好友“知己”即將遠赴蜀州上任而對“五津”所產(chǎn)生的一種不情之“望”（怨恨）！正因為朋友間的離別充滿(mǎn)了離愁別恨（“與君離別意，同是宦游人”），所以送行者才對即將遠去的朋友進(jìn)行寬慰（“海內存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”）。
依照以上幾個(gè)方面的闡述，對《春望》一詩(shī)應作如下解釋?zhuān)?/p>
“國破山河在，城春草木深”。從大自然之面貌上看，山河依舊，但國都卻早已淪陷破敗，物是人非，所謂“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”；從時(shí)令上看，雖然已是春暖花開(kāi)，然而故國城池卻雜草叢生，林木蒼蒼，“廢池喬木，猶厭言兵”。一個(gè)“破”字，使人頓覺(jué)滿(mǎn)目瘡痍，倍感國亂之痛；一個(gè)“深”字，托出滿(mǎn)目蕭然之景，黍離之悲油然而生。司馬光說(shuō)“山河在，明無(wú)余物矣”，“草木深，明無(wú)人矣”。面對“安史之亂”后的第一個(gè)春天，怎能不讓躊躇滿(mǎn)志而丟失用武之地的杜甫頓生“怨望”之情？
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”。感恨時(shí)事，傷懷離別，花也濺淚，鳥(niǎo)亦驚心。物猶如此，人何以堪！這句表面上是寫(xiě)花鳥(niǎo)，實(shí)則寫(xiě)杜之本心�；B(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，此時(shí)之見(jiàn)，卻讓墮淚驚心。詩(shī)人觸景生情，移情于物，“怨望”之情得到了進(jìn)一步的表達。
“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”。此句因為寫(xiě)出了在戰爭動(dòng)蕩的歲月里“消息隔絕久盼親人音訊而不至”時(shí)的迫切心情，這是人人心中都有的想法，很自然地會(huì )使人心產(chǎn)生廣泛的共鳴，故成為千古傳誦之名句。自從“安史之亂”以來(lái)，直到如今春深三月，戰火仍然連續不斷，“自經(jīng)喪亂少睡眠”，“烽火苦教鄉信斷”！多么盼望一封勝過(guò)“萬(wàn)金”的家信能夠帶來(lái)家中親人的消息��！但僅僅是這樣一個(gè)小小的心愿，在這樣特殊的時(shí)期竟然不能實(shí)現！“怨望”之情在此向親人故友方向進(jìn)行了縱深擴展。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。烽火遍地，家書(shū)不見(jiàn)。近觀(guān)面前的頹敗之景，遙斷遠方親人的慘戚之象，不覺(jué)于極無(wú)聊賴(lài)之際搔首躊躇，猛覺(jué)稀疏短發(fā)幾不勝簪！“白頭”為愁所致，“搔”則為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見(jiàn)愁之程度。這樣，在深受?chē)萍彝�、離亂傷痛之外，再加之年邁體衰、日暮途窮之感，還有什么比這種情境更讓人倍感無(wú)奈呢？此情此景，能無(wú)怨乎？“怨望”之情達到了極致！
至此，本人認為：只有把“望”理解為“怨恨、埋怨、責怪、悵恨”等一種情感郁積，才能準確解讀《春望》全詩(shī)，才能更加貼近或合乎杜甫“春望”之創(chuàng )作初衷。
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