一年級《十幾減九》教學(xué)反思
《十幾減九》是小學(xué)一年級退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習“十幾減 9”的計算方法。
我采取了讓學(xué)生同桌合作，擺小棒，全班交流的方式，在教學(xué)中我組織學(xué)生探究15-9=？你是怎么想的，再動(dòng)手擺一擺小棒，讓同桌兩人說(shuō)說(shuō)自己的想法，有的說(shuō)我是想9+（）=15，因為9+6=15所以是6，還有學(xué)生說(shuō)是數出來(lái)的，有的學(xué)生說(shuō)是10-9=1，1+5=6，我教給學(xué)生這種方法叫“破十法”，我看已經(jīng)有學(xué)生說(shuō)出來(lái)了“破十法”，也沒(méi)再讓學(xué)生再多擺幾次小棒，多說(shuō)說(shuō)用“破十法”計算的`過(guò)程，就忙著(zhù)開(kāi)始做練習題了，做題時(shí)我讓學(xué)生說(shuō)計算過(guò)程，有的學(xué)生說(shuō)得根本不對，有的學(xué)生是用想加算減的方法做的，對于本節課剛教的“破十法”學(xué)生真正掌握的不多，我反思了一下自己的教法，我只注重了計算方法的多樣化，沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生比較各種算法的合理性，也忽視了培養學(xué)生的優(yōu)化意識，我明白了，在教學(xué)中，當學(xué)生探索出多種方法時(shí)，教師的作用應是引導學(xué)生對多種算法進(jìn)行整理，引導學(xué)生選出最優(yōu)的計算方法，培養學(xué)生的優(yōu)化意識，從而提高計算的準確性。
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