八年級語(yǔ)文上冊《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思
《大自然的語(yǔ)言》這個(gè)主題內容主要是風(fēng)、雨、云、霧等自然現象的知識介紹。由于這些自然現象是孩子在日常生活中司空見(jiàn)怪了的，所以因為太過(guò)熟悉的原因，他們很少會(huì )細心地留意觀(guān)察它們，因此對于這些自然現象的感性知識和經(jīng)驗比較貧乏，引導孩子由天性的一時(shí)好奇轉向自主的熱情關(guān)注，激發(fā)他們深入探索了解自然奧秘的積極性，培養孩子習得觀(guān)察、交流、記錄、收集等多種學(xué)習能力成了本主題的重要任務(wù)�！吧钤从谧匀�，自然融于生活”，生活和自然本身是密不可分的，在主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我以生活資源作為孩子自然教育的廣闊天地，讓自然與生活的聯(lián)系更加緊密、明朗，使孩子們從中感受到大自然的神秘美好，認識到自然與人類(lèi)生活的密切關(guān)系。我主要是通過(guò)以下幾個(gè)活動(dòng)來(lái)貫穿進(jìn)行的：
一．每日天氣播報（收集、交流）
以往我們班內設置的氣象角記錄只有很簡(jiǎn)單的天氣圖例，而且孩子們對流于形式的記錄已經(jīng)頗為漫不經(jīng)心了，很少再去關(guān)注。進(jìn)入主題后，我請孩子們每天回家收看天氣預報節目，安排在講新聞時(shí)間輪流學(xué)著(zhù)主持人進(jìn)行“每日天氣播報”。這一活動(dòng)很好地引發(fā)了孩子關(guān)注天氣情況的積極性，培養了記憶、整理、交流的能力。由此，孩子們不僅了解到天氣情況復雜多變的圖例標注和語(yǔ)言表述的方式方法，同時(shí)激發(fā)了他們對氣象知識的濃厚興趣，使探索學(xué)習進(jìn)一步引向深入。有部分孩子自制了一日天氣變化標記記錄，還從網(wǎng)上查詢(xún)了有關(guān)冰雹、雨夾雪的知識介紹。更為可喜的是，由于天氣播報活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們明確了氣溫與人穿衣的關(guān)系，他們學(xué)會(huì )了用獲得的氣象信息指導自己的著(zhù)裝，象我班的吳彤、王嘉怡幾乎每天都會(huì )主動(dòng)給同伴的著(zhù)裝多少根據氣溫高低進(jìn)行評價(jià)，帶動(dòng)了更多孩子對氣溫的關(guān)注，并自發(fā)在氣象角的記錄上增添了氣溫標注。孩子們關(guān)注天氣情況的積極性更高了！他們參與活動(dòng)的自主性更強了！
二．水滴的魔術(shù)（觀(guān)察、感受）
《小水滴的旅行》以淺顯生動(dòng)的敘述使孩子們了解到雨的形成過(guò)程，但是由于缺乏直觀(guān)的經(jīng)驗作鋪墊，很多孩子一知半解。為了進(jìn)一步幫助孩子對水的變化過(guò)程了理解更透徹，我請孩子們做個(gè)有心人，好好地用眼睛找找自己生活中的“魔術(shù)”現象。這下，孩子們可來(lái)勁了，幾乎每天都有孩子來(lái)向大家報告自己的新發(fā)現。在相互間的感染下，他們觀(guān)察交流的內容越加豐富，表達越加條理化，觀(guān)察角度越加的細膩了。他們發(fā)現原來(lái)燒開(kāi)水、炒菜、煮東西時(shí)產(chǎn)生的“煙”其實(shí)就是水滴在“變魔術(shù)”，那是水滴受熱變成的水蒸氣在上升呢！還有洗澡時(shí)的水霧、下雨前地磚、墻壁上的水汽也是水滴在“變魔術(shù)”，那是水滴受熱變成水蒸氣以后再遇冷后變成小水珠。觀(guān)察、感受使孩子們沉浸在發(fā)現秘密的欣喜中！使他們帶著(zhù)自我求知的需要輕松、愉快地完成了學(xué)習。
�。ㄒ唬M(mǎn)意的地方
1、提前給學(xué)生布置預習作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的`收獲。例如，本節課的學(xué)生答題的速度和準確性遠遠超乎教師的預計，可以說(shuō)是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。
2、精心的構思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語(yǔ)言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學(xué)法的運用以及創(chuàng )新突破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
3、課件的制作、下載要及早著(zhù)手，要勤于動(dòng)手，要勤于動(dòng)口，外因會(huì )促進(jìn)內因。
�。ǘ┬枰此嫉牡胤�
1、駕馭課堂的能力急待加強。上課過(guò)程中，當學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描繪春天特色的詞語(yǔ)時(shí)，我沒(méi)有給以肯定，因為當時(shí)我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語(yǔ)，課后我又仔細琢磨了一下，其實(shí)那些詞語(yǔ)也是作者運用了擬人化的句子中的詞語(yǔ)，學(xué)生的回答是對的，是我沒(méi)有處理好。
2、時(shí)間分配的還不夠好，沒(méi)有做到從容，鎮定。由于借班上課，對學(xué)情了解欠深入，而學(xué)生在整堂課上回答問(wèn)題太順利，遠遠超乎教師原本的預計。因此，還應該少量的設計一點(diǎn)反饋性的練習題，以備課堂需要。同時(shí)，這樣既重視了能力訓練，又加強了基礎知識的考察，這不正好將知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維一體了嗎？
其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內容根據學(xué)生的理解和需求具有他相應的靈活性，我們的課堂應該努力實(shí)現“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗。逐步培養學(xué)生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]能夠欣賞他人對文本的見(jiàn)解，也能自由開(kāi)放發(fā)表自己的見(jiàn)解的素質(zhì)，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。
以上是本人對《大自然的語(yǔ)言》案例的整個(gè)分析。不管怎么說(shuō)，這只是一節課，我不能就此來(lái)論成敗。我只想把它寫(xiě)出來(lái)，作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子，指導我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)不足的地方。
【八年級語(yǔ)文上冊《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
八年級語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思03-23
大自然的語(yǔ)言的教學(xué)反思01-21