三年級數學(xué)下冊吃西瓜教學(xué)反思
北師大版三年級數學(xué)下冊吃西瓜的教學(xué)過(guò)后，教師該如何反思呢？下面是由小編整理的三年級數學(xué)下冊《吃西瓜》教學(xué)反思，希望對您有用。
三年級數學(xué)下冊《吃西瓜》教學(xué)反思篇一
本課以小熊吃西瓜的有趣情境為主線(xiàn) ，學(xué)習同分母分數的加減法。教材通過(guò)有趣的情境和直觀(guān)的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀(guān)圖形的依賴(lài)，能夠直接進(jìn)行同分母分數加減法的運算。
本課學(xué)習的重點(diǎn)是探索同分母分數加減法的運算，其中探索用1減去一個(gè)分數的運算是學(xué)習的難點(diǎn)。突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中，探索、感悟出同分母分數加減法的運算規律。我根據教學(xué)內容，選擇貼近學(xué)生生活的內容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的分吃西瓜的情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分數有關(guān)的數學(xué)信息，并且從這些數學(xué)信息中，主動(dòng)地提出數學(xué)問(wèn)題。
然后引領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索自己提出的問(wèn)題。例如通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,要求學(xué)生把準備好的一張圓或長(cháng)方形紙,先用紅筆涂它的八分之二,再用藍筆涂它的八分之三,一共涂了幾份?學(xué)生回答一共5份,占這張紙的八分之五,為什么分母不變?學(xué)生很清楚地知道這張紙平均分的份數沒(méi)有改變,也就是分母不變,只是把涂的份數合并起來(lái),即分子相加。所有的問(wèn)題都出自于學(xué)生之口，因此他們都以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習中去。學(xué)習同分母分數的減法時(shí),我放手讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生很快地利用遷移規律總結出同分母分數相減,分母不變,只把分子相減。本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生做用1減去一個(gè)分數的運算時(shí)，稍有困難，我引導學(xué)生通過(guò)理解1表示的意義，并借助課件動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生順利地能進(jìn)行正確運算。
三年級數學(xué)下冊《吃西瓜》教學(xué)反思篇二
回顧本節課，《吃西瓜》是北師大三年級數學(xué)下冊第五單元內容，在本單元學(xué)習之前學(xué)生已經(jīng)認識分數及意義，并能比較分數大小。
教學(xué)中以唐僧師徒吃西瓜情境將本節課教學(xué)內容貫穿起來(lái)，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，但是三年級學(xué)生抽象思維能力不強，第一次接觸分數計算，在得數方面容易掌握，但是理解算理和抽象出算法會(huì )比較困難，因此，教學(xué)中在探索 的結果時(shí)，先猜一猜得數后動(dòng)手操作驗證，再PPT展示計算過(guò)程，幫助學(xué)生理解計算過(guò)程，并由此抽象出同分母分數相加規律。然而在動(dòng)手操作這一過(guò)程，由于擔心時(shí)間不夠，只讓兩個(gè)學(xué)生來(lái)展示驗算方法，其實(shí)，當我巡視的時(shí)候就發(fā)現學(xué)生有多種驗證方法，加之三年級學(xué)生愛(ài)表現的年齡特點(diǎn)，若能夠多讓幾位學(xué)生上臺展示，不僅能夠讓學(xué)生感受到探究的樂(lè )趣，享受承購的喜悅，也能夠帶動(dòng)全部學(xué)生學(xué)習的熱情。同時(shí)，驗證活動(dòng)，我只提供了2種圖形，要是能夠讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖形驗證，學(xué)生會(huì )更有興趣，對其思維的發(fā)展也有幫助。
教學(xué)流程中有讓學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生按照要求提出了諸多數學(xué)問(wèn)題，而這一過(guò)程，我卻將學(xué)生提出的數學(xué)問(wèn)題一帶而過(guò)，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生解決事先安排好的數學(xué)問(wèn)題。若能及時(shí)肯定并采用學(xué)生的問(wèn)題或將學(xué)生提出的問(wèn)題都展示出來(lái)，則能夠提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性，提高課堂學(xué)習的氣氛�？傆^(guān)整堂課，教學(xué)目標能夠落實(shí)到位，學(xué)生能夠理解算理并正確計算同分母分數加減法。然而教師仍存在很多不足，需繼續努力，再接再厲。
(1)在評價(jià)學(xué)生語(yǔ)言方面，雖然本節課的評價(jià)性語(yǔ)言較多，但仍較多的停留在很好非常棒等字眼上，評價(jià)性語(yǔ)言的'感召力和吸引力有待提高
(2)教師個(gè)人教態(tài)需要多加練習，同時(shí)上課的激情不夠，課堂組織能力有待提高，如此才能更加投入到教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生一起探索知識。面對各方面的不足，在今后的教育教學(xué)，我要以更加積極、認真的心態(tài)投入到教學(xué)中，多向有經(jīng)驗的老師請教，多聽(tīng)名師的課堂，不斷學(xué)習，經(jīng)常反思，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
三年級數學(xué)下冊《吃西瓜》教學(xué)反思篇三
本課在新授課之前先練習了幾道題。舊知一般是新知的生長(cháng)點(diǎn)，通過(guò)敘述分數的意義和看圖比較分數的大小等練習，可以以舊知引新知。 再通過(guò)動(dòng)畫(huà)故事作為切入點(diǎn)，創(chuàng )設親切、活潑的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。
本課以“豬八戒吃西瓜”的有趣情境為主線(xiàn)，用直觀(guān)圖形來(lái)揭示同分母分數(分母小于10)的加減法的運算規律，最終達到擺脫對圖形直觀(guān)的依賴(lài)，使學(xué)生能夠直接進(jìn)行同分母分數加減法運算，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的愉悅和成功。本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生做用“1”減去一個(gè)分數的運算時(shí)，稍有困難，通過(guò)理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進(jìn)行運算了。
在交流本節課的收獲和疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生提出：“如果分子和分母都不同時(shí)，這樣的分數怎樣進(jìn)行加減法的計算呢?”，這說(shuō)明本節課已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的思維和強烈的求知欲，學(xué)生才會(huì )自主地探索提出這樣的問(wèn)題。我感到只有結合教學(xué)的實(shí)際，靈活地把握教材，才能讓課堂成為放飛學(xué)生思維的舞臺。
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