《天上的街市》教學(xué)反思（精選10篇）
在日常生活和工作中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《天上的街市》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《天上的街市》教學(xué)反思 篇1
《天上的街市》這首現代詩(shī)歌，是郭沫先生在上世紀20年代所寫(xiě)的一篇抒情詩(shī)，能夠表現作者對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)和對理想生活的追求。
這首詩(shī)歌是學(xué)生所學(xué)詩(shī)歌里的一首著(zhù)名詩(shī)，也是歷來(lái)教學(xué)示范的首選詩(shī)。本詩(shī)在教學(xué)中有許多版本可以借鑒，但似乎又都不能照搬，這會(huì )因為學(xué)生的不同、老師素質(zhì)的不同和課堂掌控能力的不同，而出現不同的效果。
這首詩(shī)安排在蘇教版2016秋季課標教材里，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)。這首詩(shī)，我在2012年時(shí)，曾經(jīng)在區內作過(guò)示范課，當時(shí)效果也還可以。只是我當時(shí)記得是借鑒了余映潮老師的教學(xué)設計，并加入自己的理解。但那節課的教學(xué)設計中，對學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展并沒(méi)有深入進(jìn)行，所以總感覺(jué)有些遺憾。
這次在準備優(yōu)質(zhì)課時(shí)，我并沒(méi)有從詩(shī)本身出發(fā)去研究如何教，而是側重于對文本的解讀，和對詩(shī)歌學(xué)習的思考。我對余映潮老師的《致語(yǔ)文老師》一書(shū)再次進(jìn)行了閱讀，并就其中課堂設計的內容進(jìn)行了再細讀。覺(jué)得一堂課也應該有一條主線(xiàn)，來(lái)貫穿整節課。
所以我在本課的設計中，設計了以讀為主線(xiàn)的三個(gè)板塊。主要是“讀、賞、品”，即“讀出詩(shī)歌的音樂(lè )美，感受詩(shī)歌的圖畫(huà)美，品味詩(shī)歌的情感美”。
第一個(gè)環(huán)節中，以多層次的閱讀，解決詩(shī)歌的字音、朗讀節奏等基本問(wèn)題。初步感知詩(shī)歌的音韻和諧、朗朗上口的音樂(lè )美。
第二個(gè)環(huán)節中，以詩(shī)歌的“圖畫(huà)美”為切入點(diǎn)，感知詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌塑造的意象和故事內容，感受詩(shī)歌的美感。同時(shí)學(xué)習詩(shī)歌中運用聯(lián)想和想象手法的高妙。
第三個(gè)環(huán)節中，以詩(shī)歌的靈魂“感情”為主，引導學(xué)生理解詩(shī)歌的主題。從寫(xiě)作背景、詩(shī)歌故事入手，品味作者的情感傾向。
在拓展提升中，讓學(xué)生以“我想那縹緲的空中，定然有……”寫(xiě)四句詩(shī)，一是讓學(xué)生進(jìn)行練筆，體會(huì )詩(shī)歌的創(chuàng )作，二是進(jìn)行聯(lián)想和想象的思維訓練。
這節課，我原先的設計流程是“美美地讀、美美地品、美美地寫(xiě)”，但感覺(jué)課堂學(xué)習的內容架空了，也沒(méi)有學(xué)習的深入過(guò)程。所以改成了現在的流程。不過(guò)現在回過(guò)頭來(lái)看，可以這樣進(jìn)行設計�！懊烂赖刈x、美美地賞、美美地品、美美地寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節。由讀解決生字生詞，進(jìn)行朗讀訓練；由賞進(jìn)入詩(shī)歌的內容理解，進(jìn)行聯(lián)想和想象訓練；由品理解作品的主題，體味詩(shī)歌的情感；由寫(xiě)加強學(xué)生的動(dòng)手練筆，形成能力。這樣似乎更恰當些，但這也要等到下次有機會(huì )上課再試了。
本節課的設計，基本能夠能面向全體學(xué)生，注重學(xué)生語(yǔ)文素養的形成，特別是誦讀這一主線(xiàn)能夠貫穿教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生對文的讀達到10遍之多，可以說(shuō)是一節真正的“分層次誦讀”的課。在讀進(jìn)行內容和主題的理解。但不足的是，讀中技巧的掌握和使用，指導不夠深入，練習得不夠到位，有蜻蜓點(diǎn)水式的匆忙。學(xué)生在寫(xiě)的訓練上還是比較充分的，學(xué)生也能夠將自己的想法寫(xiě)成詩(shī)行，展示出來(lái)，體現了學(xué)生的寫(xiě)作能力。并將課內外學(xué)習的渠道暢通。
我感覺(jué)這節課，達到了最初設計的總體效果，但不足之處，尚須改進(jìn)。
《天上的街市》教學(xué)反思 篇2
本節課的教學(xué)，我主要安排了這樣幾個(gè)環(huán)節：導入展標——整體感知——品讀揣摩——拓展延伸——達標檢測。實(shí)際教學(xué)中，我能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養，這節課重視了學(xué)生的誦讀，幾乎每個(gè)環(huán)節都安排了“讀�！痹O計了多種形式的讀，有自讀，齊讀，小組讀，個(gè)別讀，讀重點(diǎn)句等等，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過(guò)聯(lián)想、想象的訓練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力�；旧贤瓿闪私虒W(xué)目標。但通過(guò)課后觀(guān)看視頻，發(fā)現還存在一些問(wèn)題。
1.我發(fā)現這節課我一味按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，還是“放不開(kāi)手”，總是擔心“跑偏了”，所以就造成對學(xué)生的關(guān)注不夠，忽視了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的一些小問(wèn)題。比如，有的學(xué)生出現了走神情況，我沒(méi)能及時(shí)提醒和調整。
2.過(guò)渡語(yǔ)自認為引導得還可以，但是學(xué)生在讀“定然”時(shí)，讀得還不夠堅定，沒(méi)有及時(shí)再引導，再朗讀，因而沒(méi)有達到我想要的朗讀效果。
3.對于學(xué)生的回答，我評價(jià)的語(yǔ)言還是不夠精準，不敢“接話(huà)”，像“好！”“不錯”等這種泛泛的評價(jià)，對學(xué)生的指導意義不強，這也是在今后的教學(xué)中應該加以注意和鍛煉的。
4.在達標檢測環(huán)節中，我覺(jué)得還是應該把試題和參考答案打在PPT上，雖說(shuō)學(xué)案上都有體現，但是通過(guò)多媒體的展示會(huì )更加直觀(guān)一些，能加強學(xué)生的記憶。
通過(guò)這一堂課的詩(shī)歌教學(xué)，我深深體會(huì )到“臺上一分鐘，臺下十年功”的打磨。以后每一次教學(xué)都要注意在設計時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況，設計一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心投入，注意對學(xué)生答語(yǔ)的評價(jià)要精準，不能草草了事。有情況要及時(shí)調整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
《天上的街市》教學(xué)反思 篇3
《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，這首詩(shī)意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導。同時(shí)適當介紹聯(lián)想和想象，引導學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。在這節課開(kāi)始的時(shí)候，我首先和學(xué)生回憶了蒲松林的《山市》，讓學(xué)生開(kāi)始展開(kāi)聯(lián)想，然后我便引出了這堂課要學(xué)的課文——《天上的街市》。接下來(lái)為學(xué)生配樂(lè )范讀詩(shī)歌，然后指導學(xué)生劃分詩(shī)歌節奏，找出重音。繼而讓學(xué)生齊讀然后學(xué)習小組比賽朗讀，然后自讀，我從旁指導，通過(guò)多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂(lè )讀、評點(diǎn)讀等讓學(xué)生感悟,學(xué)生“美文美讀法”簡(jiǎn)單賞析詩(shī)歌，讓學(xué)生根據詩(shī)歌內容談自己的見(jiàn)解。學(xué)生在這種自讀自悟中學(xué)會(huì )了如何讀詩(shī)，并讀出了詩(shī)中蘊含的情感。之后讓學(xué)生用之前學(xué)習的復述牛郎織女故事，旨在讓學(xué)生比較民間故事中悲劇結局和詩(shī)中的幸福結局，體會(huì )了作者的感情時(shí)穿插介紹了文章的背景，使學(xué)生對情感的體會(huì )更為深入。最后總結時(shí)回顧了“聯(lián)想”和“想像”的手法并進(jìn)行了練習，充分培養了學(xué)生聯(lián)想和想像的能力，作業(yè)則讓學(xué)生把練習仿寫(xiě)句子。
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對話(huà)，也特別需要注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有創(chuàng )造性的理解。所以，具有豐富人文內涵的語(yǔ)文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響必然是廣泛而深刻的。
在這一節課教學(xué)設計上，我重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過(guò)聯(lián)想、想像的訓練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。在課上，我鼓勵學(xué)生嘗試活學(xué)活用，用在《散步》學(xué)習的“美文美讀法”進(jìn)行賞析：“我覺(jué)得美，美在 ”。語(yǔ)文學(xué)習小組中，A組B組C組的幾位同學(xué)同學(xué)分別能流暢地表達自己的看法，并且都能在說(shuō)的過(guò)程中，體會(huì )詩(shī)歌的句式美，情感美。
我還注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。但對話(huà)并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導下，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)行領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情，老師參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對話(huà)氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中，分享學(xué)生的收獲。
通過(guò)這一堂課的教學(xué)，我深深體會(huì )到以后每一次教學(xué)都要注意在課前對學(xué)生有足夠了解，在設計時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況，設計一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心投入，有情況要及時(shí)調整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
《天上的街市》教學(xué)反思 篇4
《天上的街市》是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，節奏舒緩，它把積極的情感寄寓在新奇的聯(lián)想和想象中。本次教學(xué)我注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的課堂環(huán)境下自由地帶著(zhù)自己的經(jīng)驗、情感去欣賞詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。
在教學(xué)中，我始終把朗讀放在主要的地位，通過(guò)齊讀、自由讀、指名朗讀等方式讓學(xué)生充分感知詩(shī)歌的內容。在初步領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的內容之后，我安排學(xué)生自由談?wù)撟约翰焕斫獾脑?shī)句，并在班上交流。在此基礎上在進(jìn)行聯(lián)想與想象的訓練，通過(guò)個(gè)別有代表性的問(wèn)題激活學(xué)生的.思維，讓學(xué)生把抽象的文字轉化為一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)，并在這種聯(lián)想與想象中體驗語(yǔ)言的魅力。
本次教學(xué)有以下的成功之處：
�。ㄒ唬┎捎门c生活緊密聯(lián)系的導入語(yǔ)——
“同學(xué)們，我們平時(shí)看見(jiàn)的街市上一般會(huì )有什么？”激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的欲望，為整節課打下了良好的基礎。
�。ǘ┻\用多種教學(xué)形式。
在授課時(shí)，我不僅給學(xué)生展示幾幅與星空有關(guān)的圖片，還讓學(xué)生把自己所想象到的景象用筆畫(huà)下來(lái)，并在小組里進(jìn)行評比，也讓學(xué)生自由背誦自己喜歡的句子，學(xué)生學(xué)習的積極性很高。
不足之處：
�。ㄒ唬├首x指導不夠。
詩(shī)歌的朗讀無(wú)疑是很重要的，但在教學(xué)中我對詩(shī)歌朗讀的指導往往沒(méi)有收到理想的效果。首先，在到底是采取生評還是師評這一問(wèn)題上我猶豫不決。學(xué)生點(diǎn)評朗讀表面上體現了新課標以生為本的精神，但實(shí)際上大多數的學(xué)生點(diǎn)評大多是“有情感”“沒(méi)情感”“很好”等空洞的言辭，沒(méi)有一個(gè)具體的評價(jià)，因而朗讀的學(xué)生在朗讀水平上還是原地踏步。如果是教師直接點(diǎn)評，學(xué)生就會(huì )處于一種被動(dòng)的狀態(tài)�；蛟S教師平時(shí)在授課時(shí)應該教會(huì )學(xué)生點(diǎn)評朗讀的方法，這樣才能使學(xué)生的點(diǎn)評起到實(shí)際效果。
�。ǘ┰趯�(gè)別問(wèn)題的引導上有所欠缺。
例如，在對詩(shī)歌主題——“文章表現了作者對現實(shí)社會(huì )的不滿(mǎn)，對自由、幸福生活的向往和追求”進(jìn)行引導時(shí)，對詩(shī)歌的背景的講解不夠深入，學(xué)生理解起來(lái)不夠透徹。
�。ㄈ┰谝龑W(xué)生發(fā)現問(wèn)題方面做得不夠。
我安排了讓學(xué)生自由提出疑問(wèn)的環(huán)節，但學(xué)生提出的問(wèn)題不多，只有個(gè)別學(xué)生提出了諸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解？”這樣的詞語(yǔ)層面的問(wèn)題，對深沉的問(wèn)題諸如“為什么課文中的牛郎織女的生活和神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有所不同？”這類(lèi)的問(wèn)題卻沒(méi)有學(xué)生發(fā)現。今后還需要在引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題這一點(diǎn)上下一些功夫。
《天上的街市》教學(xué)反思 篇5
《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng )作的一首現代格律詩(shī)。在這首詩(shī)中，詩(shī)人由現實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過(guò)著(zhù)幸福生活的牛郎織女通過(guò)對天上美好生活的描繪，表現了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現實(shí)的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現這一理想而奮斗因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對比認識現實(shí)的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們今天學(xué)習這首詩(shī)仍然有新的意義。
我在這一節課教學(xué)設計上，通過(guò)采用小組合作探究的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)整節課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗與領(lǐng)悟通過(guò)聯(lián)想、想象的訓練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力 ，激發(fā)想象力。
在本節課中，我共設計了一下幾個(gè)問(wèn)題讓大家分小組展看討論：
�。�1）詩(shī)人遠望，望到了什么？想到了什么？
�。�2）想一想：詩(shī)人極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？從哪里看出？
�。�3）傳說(shuō)中的牛郎織女與詩(shī)中的牛郎織女的生活本質(zhì)區別在哪里？
�。�4）詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想象，要對傳說(shuō)中的故事情節做這么大的改動(dòng)？這種想像表現了詩(shī)人什么樣的思想感情？
通過(guò)以上問(wèn)題讓大家分小組展開(kāi)討論，我發(fā)現只要老師善于引導問(wèn)題設置得當，大部分同學(xué)都能積極地參與其中，都能夠踴躍的發(fā)言，并不是流于形式，人與亦云。對于本次四個(gè)問(wèn)題的設置，通過(guò)觀(guān)察與研究，我發(fā)現，前三個(gè)問(wèn)題由于過(guò)于簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生都能很快的得出答案，所以不適宜于小組合作，而第四個(gè)問(wèn)題具有開(kāi)放性和延伸性，這種內容用小組合作的形式能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而可使課堂效果達到最佳。
《天上的街市》教學(xué)反思 篇6
本節課緊扣教學(xué)目標，設計合理，重點(diǎn)突出。朗讀教學(xué)環(huán)節中，對學(xué)生朗讀指導成功，尤其是節奏音韻重音把握。語(yǔ)文課堂要有充分的讀，尤其是在詩(shī)歌教學(xué)中，朗讀教法是很重要的手段之一。該堂課品讀詩(shī)歌的問(wèn)題設計連貫性好，啟發(fā)性、引導性強。在課堂教學(xué)中，課堂問(wèn)題的設計要明了、新穎，緊扣教學(xué)重點(diǎn)。課堂問(wèn)題的設計及教師語(yǔ)言要有一定的啟發(fā)性、趣味性，能真正啟迪思維，引起思考。另外，本節課中知識競答的課堂鞏固環(huán)節設計新穎，動(dòng)畫(huà)制作頗生動(dòng)，小組合作強有效地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生充分地參與了課堂。整節課中多媒體使用駕輕就熟，課件制作水平較高。
本節課中，課堂導入無(wú)情境，不能激趣。在重要知識點(diǎn)“聯(lián)想與想象”寫(xiě)法的分析講解中，應與練習運用結合。在語(yǔ)文課堂中，應加強情境教學(xué)法的運用，重視課堂導入，重視講練結合，真正達到培養提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。
《天上的街市》教學(xué)反思 篇7
我在這一節課教學(xué)設計上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養，這節課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過(guò)聯(lián)想、想象的訓練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。我積極營(yíng)造一種平等、和諧的對話(huà)氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。
雖然準備了許久，醞釀了許久，預設了種種情景，但是當我從課堂上走下來(lái)的時(shí)候，還是失落久久，回顧整堂課，我做了以下反思：
一、讀的太多，缺少指導和學(xué)生的思索
在這一堂中，既有學(xué)生讀也有老師范讀，也有比讀，默讀等，但由于缺少點(diǎn)評和指導導致了學(xué)生讀的進(jìn)步甚微，使這一堂課顯然少了幾分深度。所以我反思明白，要把每一讀都落到實(shí)處，最大限度的來(lái)使用時(shí)間。
二、忽視了學(xué)生的創(chuàng )造思維，少了學(xué)生個(gè)性思考
在整篇教學(xué)的設計中，我忽略了學(xué)生的創(chuàng )造思維，沒(méi)有給學(xué)生思索的空間，使一堂課學(xué)生一直跟著(zhù)我的思路走，雖然課本挖的很深但學(xué)生沒(méi)有能發(fā)揮自己的主動(dòng)思維，所以，在以后的課堂上要讓學(xué)生多想、多思考，讓他們成為課堂的主人。
總之，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索��！
《天上的街市》教學(xué)反思 篇8
剛接到學(xué)校組織的“文軒杯”教學(xué)比賽的通知，我的內心是拒絕的，第一個(gè)學(xué)月一直在準備統編教材的說(shuō)課比賽，確實(shí)有點(diǎn)疲憊了，但是因為各種原因，我還是接受了這個(gè)比賽，但是準備的時(shí)間已經(jīng)比較遲了。
上個(gè)星期一，我開(kāi)始著(zhù)手比賽，開(kāi)始選擇上課的內容。原本計劃是講《皇帝的新裝》，文章太長(cháng)，放棄了，后來(lái)就想講一首現代詩(shī)，《天上的街市》還不錯，內容少，而且有讀，有說(shuō)，有寫(xiě)，學(xué)生的活動(dòng)也會(huì )比較的豐富。星期二開(kāi)始準備，星期三將課件準備好，從詩(shī)歌的音樂(lè )美，畫(huà)面美，情感美，語(yǔ)言美幾個(gè)角度來(lái)展開(kāi)賞析，在我上的兩個(gè)班試了一下，除了內容太多，沒(méi)有上完之外，其他的自我感覺(jué)還不錯。
后來(lái)，備課組老師給我提出了意見(jiàn)，覺(jué)得我是被以前的框架給套住了，完全是牽著(zhù)學(xué)生的鼻子在走。他們建議我從學(xué)生讀入手，從學(xué)生讀的感觸出發(fā)來(lái)設計。我也明白他們的意思，可是，我覺(jué)得真的放開(kāi)手讓學(xué)生去讀，去感受，我有點(diǎn)抓不住，駕馭不了。事實(shí)證明，我確實(shí)還差一些火候，這樣設計之后，去班上上了一下，確實(shí)不行，或許也是因為我選擇的班級有問(wèn)題，所以，我果斷地放棄了這個(gè)設計。
周末，我在家里百般地思考，也參考了一些名家的教學(xué)實(shí)錄，也回憶了備課組老師給我的建議，一節課的教學(xué)內容要集中，不能太亂太雜。于是，我結合第六單元的單元要求，從聯(lián)想和想象的角度出發(fā)，由想象引入課堂，然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感知現代新詩(shī)和古典詩(shī)歌的不同點(diǎn)，認識現代新詩(shī)，然后讓學(xué)生從詩(shī)歌的畫(huà)面分析每個(gè)詩(shī)節的內容，并給每個(gè)詩(shī)節加一個(gè)小標題。再從詩(shī)歌的畫(huà)面，引導到想象和聯(lián)想的區別，然后讓學(xué)生運用聯(lián)想和想象，仿寫(xiě)詩(shī)歌的第二個(gè)詩(shī)節，再分析詩(shī)歌中反復出現的“定然”，來(lái)揭示詩(shī)歌的情感和主旨，是對理想的執著(zhù)追求，再提升認識，選擇了李白，蘇軾，李清照都是因為理想沒(méi)有實(shí)現，才產(chǎn)生對天空的想象，和作者異曲同工。最后，我選擇了流沙河的《理想》，延伸對理想的認識，不僅要仰望星空，還要腳踏實(shí)地。
自我感覺(jué)，我的教學(xué)思路還是比較的清晰的，整個(gè)的教學(xué)設計都是圍繞著(zhù)聯(lián)想和想象來(lái)展開(kāi)，從導入，到畫(huà)面的分析，到寫(xiě)作的練習，到最后的提升，延伸，都是圍繞著(zhù)想象的。但是我卻在具體的操作中，出現了許多細節的問(wèn)題。比如第一個(gè)環(huán)節朗讀的環(huán)節，我為了節約時(shí)間，沒(méi)有給學(xué)生提出朗讀的要求，只是一味地讓學(xué)生讀，去分析現代新詩(shī)的特點(diǎn)，連我的范讀都忘記了。第二個(gè)環(huán)節，我的預設其實(shí)是學(xué)生找到每一個(gè)詩(shī)節所寫(xiě)的內容，然后我從內容當中引出想象和聯(lián)想的知識點(diǎn)，可是學(xué)生的回答幾乎都是自己的感受，而沒(méi)有內容，于是，我等學(xué)生講完之后，又重新對內容梳理了一下。對想象和聯(lián)想的講解和運用環(huán)節，我沒(méi)有講透，讓學(xué)生有點(diǎn)似是而非的感覺(jué)。最后的延伸環(huán)節，我選擇流沙河的《理想》，卻沒(méi)有對他進(jìn)行合理的利用。教研員給我指出，《理想》這首詩(shī)用在這里，如果是對聯(lián)想和想象的深化，那就更好了，我恍若大悟，真的是這樣，我對《理想》內涵的闡發(fā)，確實(shí)偏離了今天要講的這個(gè)主題。最后的一個(gè)寫(xiě)作練習，確實(shí)顯得很畫(huà)蛇添足，沒(méi)有必要。
我今年參加的說(shuō)課比賽，都是沒(méi)有學(xué)生，完全靠自己的準備來(lái)完成，成敗都是靠自己，可是今天的這個(gè)比賽，是真實(shí)的課堂，里面不僅有老師的設計，預設，也有學(xué)生的生成。原來(lái)我上課都沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生，現在我慢慢地注意到了這個(gè)問(wèn)題，可是我的功力還是不夠，對學(xué)情的把握，對教學(xué)節奏的掌控，對學(xué)生回答的有效反饋，我還有很大的問(wèn)題。比如，在賞析詩(shī)歌的時(shí)候，有學(xué)生已經(jīng)回答出詩(shī)歌當中表達了詩(shī)人對自由理想的追求，我只是評價(jià)其講得好，而沒(méi)有順勢引導到我要講的主題上來(lái)，使得課堂的良好生成被我忽略掉了。有的時(shí)候，我在課堂的把握上，還是不夠靈活，只是按照自己的思路走，沒(méi)有臨場(chǎng)發(fā)揮的機智。今天下午第二節課，我自己的頭腦也有點(diǎn)混亂，很多的細節都處理得不夠好。
這一節課，雖然自己也嘗試過(guò)兩個(gè)教學(xué)方案，但是最后都被否決了，今天所呈現的課，是一堂完全沒(méi)有打磨的原始課。我想如果我一開(kāi)始就這樣設計，經(jīng)過(guò)了幾次的打磨過(guò)后，我的課堂應該能夠更加的流暢
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要上好一節課，確實(shí)非常的不容易。但是在這個(gè)過(guò)程中，確實(shí)也能夠學(xué)到很多的東西。這些東西，不是只在這一篇文章里面有用，它能夠指導自己的日常教學(xué)，也可以革新自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念。所以，痛并成長(cháng)著(zhù)。
《天上的街市》教學(xué)反思 篇9
《天上的街市》這是一首現代詩(shī)，詩(shī)歌教學(xué)一般需要完成的任務(wù)有兩個(gè)；
1、詩(shī)的誦讀，
2、對詩(shī)的理解。
這一課我同樣也把這當作重點(diǎn)，同時(shí)這首詩(shī)主要運用了聯(lián)想和想象的手法，因此在課堂上我也跟學(xué)生做了一些想象和聯(lián)想的練習，費時(shí)間不少，因為我認為這樣的練習有助于培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新能力。
多媒體為這堂課增色不少。我首先是選取了許多表現美麗夜景的圖片作為背景，讓學(xué)生真正融入到那種夜的氣氛中去，燈光與星光的相互映襯，把學(xué)生帶入到一種似真似幻的情景中，有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，也更容易使學(xué)生理解詩(shī)的內涵。另外，在老師朗誦詩(shī)和學(xué)生朗誦的時(shí)候，我都采用配樂(lè )朗誦的方式，為此我從網(wǎng)上下載了mp3文件——小提琴協(xié)奏曲《梁�！�，音樂(lè )的哀怨婉轉為詩(shī)的朗誦平添了一種氣氛，讓學(xué)生在音樂(lè )的伴奏中，更好的把握朗誦的技巧，把朗誦由枯燥的“讀”變?yōu)橐环N藝術(shù)享受，更激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，語(yǔ)文課堂也被一種藝術(shù)之美所包圍。同時(shí)，音樂(lè )把學(xué)生帶入到詩(shī)的意境中去，也更容易理解詩(shī)的主旨。在課堂結尾的時(shí)候，因為這堂課的其中一個(gè)重點(diǎn)就是訓練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，讓學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想，寫(xiě)幾句話(huà)，最好能用詩(shī)的形式表達出來(lái)。事實(shí)證明，這樣做的效果很不錯，大多數學(xué)生展開(kāi)了聯(lián)想和想象，寫(xiě)出了很美的句子，多媒體在這里發(fā)揮了它特有的作用，兩幅圖片給了學(xué)生感官上的刺激，舒緩的音樂(lè )給學(xué)生帶來(lái)了創(chuàng )作的靈感，也讓課堂達到了高潮。
從這次上課，我更加體會(huì )到多媒體輔助教學(xué)的好處，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上對學(xué)生的刺激，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，也很大程度上減輕了教師在課堂上的負擔。
當然這堂課也有諸多的不足，內容多，時(shí)間安排比較緊，有些內容學(xué)生還掌握的不夠好，比如詩(shī)歌的背誦，課堂氣氛也不太活躍，很多地方還需改進(jìn)。
在以后的教學(xué)中，我還會(huì )不斷探索，根據教材選擇最合適的材料，最合理的形式，設計教學(xué)程序，讓多媒體最大限度的發(fā)揮好它的輔助作用，以達到最優(yōu)化的效果，真正讓多媒體在課堂上起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
《天上的街市》教學(xué)反思 篇10
《天上的街市》是郭沫若的一首詩(shī)歌。我在這一節課教學(xué)設計上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養，這節課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過(guò)聯(lián)想、想象的訓練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。
在課堂上注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。但對話(huà)并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導下，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。教師應該參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對話(huà)氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。
一是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì )背景，對作品的思想感情傾向通過(guò)朗讀作出自己的評價(jià)。二是通過(guò)誦讀、品味、感悟三環(huán)節，讓學(xué)生更多的直接接觸詩(shī)歌，獨立閱讀詩(shī)歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的個(gè)人體驗，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對詩(shī)歌的理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟和思考。三是注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，詩(shī)歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設計讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復、比較的誦讀實(shí)踐中增加語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感，加深領(lǐng)悟。四是設計聯(lián)想、想象訓練。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，還要注重基本技能的訓練，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。
此外，利用多媒體，能人為創(chuàng )設情境，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度多方位打開(kāi)學(xué)生的想象空間，積極思維，使學(xué)生有較高的學(xué)習熱情去探討文本世界，感受詩(shī)歌的感情基調，真正領(lǐng)悟作者對黑暗現實(shí)的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂(lè )生活的向往和追求；利用多媒體能盡可能調動(dòng)學(xué)生的感官，引導學(xué)生在閱讀中獲得更廣泛的想象空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣。要培養學(xué)生多方面的能力，注重知識遷移，舉一反三。在教學(xué)過(guò)程的課外延伸這一環(huán)節，引導學(xué)生在理解詩(shī)歌聯(lián)想、想象手法運用的基礎上，讓學(xué)生歸納二者的區別，初步學(xué)會(huì )使用這兩種寫(xiě)作手法并運用到寫(xiě)作實(shí)踐中去。
詩(shī)歌的創(chuàng )作背景與學(xué)生所處的時(shí)代有較大的差異，使得真正能領(lǐng)悟詩(shī)歌內涵并和作者有相同感受的學(xué)生為數不多。學(xué)生的積累不多，知識面不廣，在課堂知識的遷移和能力訓練中，學(xué)生的表現仍顯膚淺，以后應多引導學(xué)生廣泛閱讀，拓寬視野。
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