七年級地理教學(xué)反思優(yōu)秀范文
地理課程標準要求“運用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線(xiàn)與緯線(xiàn)，經(jīng)度與緯度的劃分。用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置�！彼囊馑际菍W(xué)生拿著(zhù)地球儀通過(guò)觀(guān)察去發(fā)現經(jīng)緯線(xiàn)的特點(diǎn)，去發(fā)現并歸納經(jīng)緯度的劃分方法，經(jīng)緯網(wǎng)定位的方法。但是就是這地球儀上的兩種線(xiàn)，甚至學(xué)生上了高中也不一定能搞清楚。
到現在還有學(xué)生問(wèn)我“為什么緯度的數字要寫(xiě)在圖的右側（或左側）從上到下豎著(zhù)排......？”那如果讓你數一數人行橫道的斑馬線(xiàn)有幾條，你要把每一根斑馬線(xiàn)的序號寫(xiě)在什么位置？（只能是左側或右側）這不是一個(gè)道理嗎？
在方格狀經(jīng)緯網(wǎng)上，給經(jīng)緯度標上字母是一個(gè)難點(diǎn)，記住找到緯度（或經(jīng)度）度數變大的方向，“上北下南”比較好記，“左西右東”比較難記。正好可以和后面東西半球判斷相聯(lián)系。通過(guò)比較經(jīng)度大小的方法，西經(jīng)和20度比較，東經(jīng)和160度比較，在東半球就舉右手，在西半球就舉左手，教學(xué)中的反饋一目了然。幾次下來(lái)，學(xué)生潛移默化的就記住了“左西右東”，而且當作一種課堂游戲，學(xué)生學(xué)習的積極性也提高了，寓教于樂(lè )，都在積極動(dòng)腦，積極地參與課堂的學(xué)習中來(lái)，學(xué)習效果當然更好。
地球教學(xué)反思
本課的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷平面→曲面→凸面→封閉體→球體→正球體→不規則的球體的認識過(guò)程，猶如學(xué)生在認識幾何問(wèn)題中由平面到立體的整體構建過(guò)程，符合學(xué)生的認知規律，充分發(fā)展了學(xué)生的想象能力，學(xué)生參與學(xué)習的積極性大增。
課堂中由于利用書(shū)本和紙筆直接進(jìn)行活動(dòng)，既方便、又實(shí)用，而且讓學(xué)生感到十分親切，活動(dòng)中參與積極，發(fā)言踴躍。
關(guān)于科學(xué)方法的教學(xué)也基本得到了落實(shí)，學(xué)生能從不同的視角來(lái)考察同一個(gè)對象，并且也滲透了科學(xué)與技術(shù)的相互關(guān)系，技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)的發(fā)展同時(shí)又促進(jìn)了技術(shù)的更新。
天氣與氣候教學(xué)反思
通過(guò)課堂教學(xué)，發(fā)現本教學(xué)設計能聯(lián)系生活實(shí)際，貼近生活，既體現了學(xué)習對生活有用的地理，又體現了趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè )中獲取地理知識�，F代化教學(xué)手段的使用，使課堂教學(xué)形式靈活多樣，極大地調動(dòng)了學(xué)生的'學(xué)習積極性，起到了很好的教學(xué)效果。但是在學(xué)習天氣與氣候的區別時(shí)很多同學(xué)理解的比較模糊，不夠深入，因此在教學(xué)設計中對天氣與氣候的區別的表格內容應該更詳細，例如增加天氣與氣候在時(shí)間長(cháng)度，特點(diǎn)，要素上的區別，這樣學(xué)生也許更容易理解和區分。本節教學(xué)為了能讓學(xué)生更好的理解天氣，也為了后面更好的學(xué)習氣候，因此將氣候的概念，特點(diǎn)做了提前講解。
陸地和海洋教學(xué)反思
本節課學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與到教學(xué)中來(lái),而且學(xué)得較為輕松,課堂教學(xué)效果很好.體現了新課程改革的具體要求。在整個(gè)過(guò)程中，以培養學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導思想，在對教材處理中，創(chuàng )設教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，引導學(xué)生分析歸納，以化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養學(xué)生的分析、歸納能力；同時(shí)通過(guò)討論、課堂練習競賽活動(dòng)等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，加深學(xué)生對知識的感知和理解，增強學(xué)生的交流合作和分析探究能力,品嘗自主學(xué)習的樂(lè )趣。本節讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問(wèn)時(shí)問(wèn)題的目的性明確，盡量避免重復、羅嗦，把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來(lái)做。注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì )，多使用鼓勵性語(yǔ)言，增強他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動(dòng)性還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng )見(jiàn)。
人口與人種教學(xué)反思
本節課內容相對簡(jiǎn)單，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶的內容相對較多，但我覺(jué)得學(xué)生 要在理解的基礎上記憶才能更快更有效。在授課過(guò)程中還有一個(gè)重要的問(wèn)題就是人口增長(cháng)過(guò)快或過(guò)慢所帶來(lái)的一系列問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人口觀(guān)念。
總體來(lái)說(shuō)，世界人口與人種內容較簡(jiǎn)單，但要注意對學(xué)生情感價(jià)值觀(guān)的培養。 改進(jìn)措施：
�。�1）在教學(xué)過(guò)程中注意對學(xué)習的吸收情況。
�。�2）是否能聯(lián)系實(shí)際，來(lái)討論現階段人口分布，從中得出導致人口問(wèn)題的原因。
�。�3）課下讓學(xué)生調查周?chē)丝谇闆r，能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
《地球與地球儀》教學(xué)反思
人類(lèi)認識地球的過(guò)程是個(gè)復雜的認識過(guò)程，教材從“地方”到“地圓”到“地球”，從“古代傳說(shuō)——張衡的推測——麥哲倫環(huán)球航行——加加林第一次上太空”，將地理與歷史緊密的結合起來(lái)，帶學(xué)生跨越了人類(lèi)歷史的時(shí)空。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
這節課的難點(diǎn)在下面的第二課時(shí)，關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)的問(wèn)題。因為本節課的課件是兩課時(shí)的內容，因此，下節課重點(diǎn)思考讓學(xué)生怎么能牢固掌握這個(gè)經(jīng)緯網(wǎng)這個(gè)難點(diǎn)，這是學(xué)習地理必備的工具與武器。
地球儀的經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習是學(xué)生學(xué)習地理基礎的基礎，是為今后讀圖鋪好良好的條件。教師必須把好這一質(zhì)量關(guān)。
面對新的教學(xué)對象，新的教學(xué)模式，從岸邊戲水到水中暢游，然而只有當我們潛在水下的時(shí)候，我們才能真正了解水下的景色和潛伏的危機。教師只有在二次備課中，才能將課堂上的遺憾、缺漏、靈感做個(gè)梳理，只有這樣，才能改進(jìn)提高。
在教學(xué)設計中，有些教師認為教案要越詳細越好，甚至連學(xué)生的每一句話(huà)都寫(xiě)在上面。 如果課堂上我們一成不變的讓教案牽著(zhù)自己的鼻子走，那么劇中的主角永遠不可能是我們的學(xué)生。遇到課堂上臨時(shí)出現的問(wèn)題教師要靈活機動(dòng)去解決。
課后的反思也許不一定能彌補過(guò)去的一堂課的遺憾，但能讓你下一次從容自信地走進(jìn)課堂。
地圖【教學(xué)反思】
1.課堂上學(xué)生積極進(jìn)行思考，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習當中，這主要得益于課堂內容結合學(xué)生以前所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生踴躍參與有關(guān)；
2.課堂上采用多種教學(xué)方法，尤其是和地理有關(guān)的一些方法，容易引起學(xué)生的學(xué)習積極性。
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