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七年級地理的優(yōu)秀教學(xué)反思（通用10篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自己反省。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的七年級地理的優(yōu)秀教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級地理的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1
通過(guò)一學(xué)期的地理教學(xué)工作工作，學(xué)生們對地理知識有了初步的認識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認識到學(xué)習地理與生活的關(guān)系，認識到了學(xué)習地理的重要性。所以說(shuō)學(xué)習地理是很重要的，學(xué)生們都從思想上重視了地理這門(mén)學(xué)科。
通過(guò)地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現代化、面向世界面向未來(lái)的精神，要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎知識，我們的目的是提高民族素質(zhì)，而不是單純?yōu)榱松龑W(xué)，或者只是依據地理學(xué)科知識的科學(xué)性，系統的去確定教學(xué)內容。
通過(guò)地理教學(xué)樹(shù)立了可持續發(fā)展觀(guān)念。在教學(xué)中，我要求學(xué)生認識到地理環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎，人類(lèi)通過(guò)地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí)，就能促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步；利用不當時(shí)，則會(huì )出現生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類(lèi)生存的問(wèn)題。這樣就體現了“教育要面向現代化、面向全世界、面向未來(lái)”的宗旨。在教學(xué)過(guò)程中，我收集一些地理材料和圖片，使學(xué)生認識不同地區、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當地的自然條件發(fā)展工農業(yè)生產(chǎn)和社會(huì )進(jìn)步，以及不同的.國家所出現的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題，增強了學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
通過(guò)地理教學(xué)啟迪了學(xué)生的智能，也促進(jìn)了他們參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，我注意學(xué)生智能的發(fā)展，注意地理知識聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系本地區實(shí)際,為學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)打下基礎，讓學(xué)生更多地了解到一些自然現象、社會(huì )現象、國際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內容有關(guān)的事例，增加了學(xué)生的知識面，同時(shí)也擴展了學(xué)生的視野。
通過(guò)地理教學(xué)，除了使學(xué)生獲得更多的地理知識以外，還培養了學(xué)生的愛(ài)國主義精神，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛(ài)它。同時(shí)也意識到我們人口眾多，人均資源少的現狀，培養了孩子們熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責任感，從而樹(shù)立起為社會(huì )主義祖國奉獻的志向。
以上是這一學(xué)期來(lái)，我在地理教學(xué)方面的側重點(diǎn)及目的，通過(guò)師生的共同努力，取得了很好的效果，同時(shí)也取得了可喜的成績(jì)。
七年級地理的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的七年級地理教學(xué)工作，我發(fā)現地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續發(fā)展觀(guān)念的一門(mén)必修課程。一個(gè)學(xué)年即將過(guò)去，重新回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng )設符合教學(xué)內容的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識;另一方面，充分利用多媒體教學(xué)平臺以及自己制作簡(jiǎn)單的教具，在教學(xué)中體現地理的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的感受，引起學(xué)生學(xué)習的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。但是怎樣進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高課堂教學(xué)效率，是擺在我面前一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。面對這些問(wèn)題，以下是我的一些體會(huì )及思考：
一、發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
對于學(xué)生，尤其是鄉鎮學(xué)校的學(xué)生，我校學(xué)生主要以農村學(xué)生為主。在教學(xué)中，我始終堅持紀律為先，才是教學(xué)工作的開(kāi)展，沒(méi)有良好的紀律，就不會(huì )有好的課堂學(xué)習氛圍。讓他們認識充分到自己的缺點(diǎn)和良好紀律的重要性，積極改正不良的習慣，才能為以后的學(xué)習打下一個(gè)好的基礎。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。課堂教學(xué)中，學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)學(xué)習，才能學(xué)得好。因此，學(xué)習興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要條件。從地理這門(mén)學(xué)科來(lái)看，地理趣味性是其一大特點(diǎn)，它可以提高
學(xué)生的學(xué)習興趣及積極性。所以，教師在上課時(shí)有一個(gè)好的導入可以喚起學(xué)生學(xué)習的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或者我們可以在上課時(shí)給學(xué)生講一個(gè)地理趣味故事，那么學(xué)生必定會(huì )更加努力認真的聽(tīng)你講課。只要學(xué)生的學(xué)習興趣上來(lái)了那么我們就可以以興趣帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)。
二、加強學(xué)生學(xué)習指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)習
新課標下教師和學(xué)生的角色變換，不再是教師的“一言堂”，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習的主人。地理學(xué)科在初中科目中算是較難學(xué)習的科目，那么作為老師我們就要教會(huì )學(xué)生學(xué)習地理的方法，充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養學(xué)生的思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì )思考地理問(wèn)題,解決相關(guān)的地理問(wèn)題。針對地理學(xué)科的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：
1、觀(guān)察法：我們在日常生活中要注意觀(guān)察我們身邊的地理事物,聯(lián)系課本上所學(xué)習的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導學(xué)生“學(xué)習我們生活中的地理”，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能展現教師的教學(xué)魅力，讓學(xué)生認為你是一個(gè)“事事通”的老師。因此，在地理教學(xué)中我們要善于運用觀(guān)察法，啟發(fā)學(xué)生思考地理問(wèn)題，注意培養學(xué)生的地理興趣。
2、對比記憶法：在我們地理學(xué)習中，有很多的知識可以對比記憶。例如學(xué)生反映的世界的主要氣候類(lèi)型這一節很難學(xué)，因為教材中的內容很簡(jiǎn)單，而考綱要求我們掌握實(shí)際中氣候類(lèi)型的特征、分布及其所對應的景觀(guān)，那么這就難倒學(xué)生了。對于一個(gè)七年級的學(xué)生，以前沒(méi)有或者很少接觸氣候，這是我們就要教學(xué)生運用對比記憶的方法，把熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候以及溫帶季風(fēng)氣候對比記憶，把亞熱帶型的亞熱帶季風(fēng)氣候與地中海氣候對比，找出相關(guān)的規律，那么這一節的內容也就沒(méi)有想象中難學(xué)了。
因此，我在向學(xué)生傳授地理知識和技能的同時(shí)，也要給予學(xué)生必要的`關(guān)心、激勵、尊重和理解，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習的主體作用和地位。
三、運用身邊的“生活地理”知識，提高學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生的生存能力
著(zhù)名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”�！吧钪刑幪幱械乩�，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習地理知識，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調與它的關(guān)系，實(shí)現可持續發(fā)展。
在七年級上冊的地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內容。例如，晝夜長(cháng)短的變化、氣象災害(滑坡、泥石流等)的發(fā)生、水陸受熱散熱的差異等相關(guān)的知識都與我們生活聯(lián)
系非常的大，因此我們在學(xué)習這些知識的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助于學(xué)生的生活體驗，從生活中理解地理知識，那么學(xué)生久很容易接受“晝夜長(cháng)短變化、同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”等知識點(diǎn)的教學(xué)。由于生活中的地理問(wèn)題，學(xué)生看得到、摸得著(zhù)，學(xué)生容易接受，便于理解。
四、自身不足之處
在一個(gè)學(xué)期的地理教學(xué)實(shí)踐中，我喜憂(yōu)參半，有得有失，喜的是我查找相關(guān)的資料以及運用自身的知識把這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作做完了，憂(yōu)的是我的身上也暴漏出很多的缺點(diǎn):
(1)沒(méi)有做到真正公平的對待每一位學(xué)生。教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法的有待提高。對于學(xué)習能力差的同學(xué)引導不夠，課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學(xué)真正面向所有學(xué)生。
(2)師生交流的平等性應加強。在提出問(wèn)題時(shí),應站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設計的路上引,對于問(wèn)題的設計也應該進(jìn)一步斟酌，提高提問(wèn)技巧。
總之，只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身的教學(xué)能力和素養，才能不斷地創(chuàng )新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。
七年級地理的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3
七年級上冊引領(lǐng)學(xué)生走入地理世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的地理興趣，同時(shí)幫助學(xué)生獲得一定的地理知識（地球、地圖、陸地與海洋、天氣和氣候、居民與聚落等）與地理技能（讀圖、表和分析和繪制相關(guān)地理圖表），本學(xué)期以上冊為鋪墊，進(jìn)行分區地理學(xué)習，以實(shí)現學(xué)生地理知識的升華和地理技能的提升及對社會(huì )、環(huán)境的正確態(tài)度和價(jià)值取向。在新課標的指引下，我設計本節課的指導思想是以學(xué)生為本，為了一切學(xué)生的終身發(fā)展，讓學(xué)生在自主、合作探究的氛圍中實(shí)現本節課的學(xué)習目標。為了更好的掌握初一年級地理的教學(xué)能力，為了提高實(shí)際教學(xué)水平，現總結如下：
一、拓展知識面，激發(fā)學(xué)習興趣
為了提高學(xué)生學(xué)習興趣，有效的拓展了學(xué)生的知識面和地理學(xué)科的信息量，進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，加強和學(xué)生的`學(xué)科專(zhuān)題意識，一則使學(xué)生有了直觀(guān)的知識結構，二則引導學(xué)生進(jìn)行了充分的復習，這種由分散的知識點(diǎn)組合形成知識結構，通過(guò)教師引導，將內化為學(xué)生的學(xué)習方法
二、注重學(xué)法指導
現階段的地理主要包括自然環(huán)境、人文特征以及二者關(guān)系。這條主線(xiàn)一直貫穿在大洲、地區和國家的教學(xué)中，對自然環(huán)境的學(xué)習掌握主要依托圖的記憶和分析，而對后兩者的學(xué)習掌握主要靠文字記憶和邏輯分析。為了提高學(xué)習效果，對自然環(huán)境的學(xué)習我主要側重輔導學(xué)生識圖、記圖、析圖的能力，并在此基礎上分析概括出它與農業(yè)、工業(yè)、交通和旅游業(yè)等的關(guān)系。比如講《亞洲》這一課，亞洲地形復雜，河湖眾多，需要識記的重要的山脈、河流、湖泊、平原、高原等名稱(chēng)很多。因此我讓每個(gè)同學(xué)畫(huà)好一張亞洲地圖的輪廓，完成填圖游戲，把班級學(xué)生分成五組，引入競賽機制，在老師的比賽規則下，看哪組填圖最成功。調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到提高，學(xué)習地理的興趣更濃。
三、注重反饋
一堂課效果如何，最終還是要看課堂效果，所以我無(wú)論在課上還是在課下都非常重視學(xué)生的學(xué)習反饋，為此我一直沿用課前導學(xué)案的設計并在每節課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題預習，并在課堂上邊講邊練，達到了及時(shí)鞏固的效果。
四、教學(xué)工作不足之處和自己反思
根據實(shí)際的教學(xué)檢測，我發(fā)現，從整體看，學(xué)生學(xué)習興趣充分調動(dòng)，普遍認可地理學(xué)科。中等學(xué)習能力的學(xué)生反饋良好，有明顯提高，學(xué)習能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習習慣尚未養成，學(xué)習效果提高有限，學(xué)習能力較強的學(xué)生出現“吃不飽”的現狀，我在今后教學(xué)中將此現狀認真分析，探討，逐步解決地理教學(xué)中存在的問(wèn)題。
七年級地理的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的初一地理教學(xué)，我發(fā)覺(jué)地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續發(fā)展觀(guān)念的一門(mén)必修課程。它兼有社會(huì )學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會(huì )學(xué)科密切聯(lián)系，是唯一一門(mén)跨文理兩大科學(xué)部類(lèi)的學(xué)科，地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨特的性質(zhì)，使地理教學(xué)方式多樣化，幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式，以下是我一學(xué)期的體驗和反思。
1、結合教材特點(diǎn)，增強學(xué)生的參與意識
從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習出發(fā)，強調學(xué)生是學(xué)習的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機地結合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習的主人，看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在13歲左右，正值求知欲、表現欲非常旺盛的時(shí)期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿(mǎn)堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說(shuō)”的機會(huì )，教學(xué)參與意識非常強烈。
新課標教材在知識的表述上避免了冗長(cháng)的文字敘述，文字表達簡(jiǎn)潔明了，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內容，使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變“被動(dòng)”學(xué)習為“主動(dòng)”學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng )設“多說(shuō)”學(xué)習情境，師生一起討論，共同完成教學(xué)目標，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習意識的轉化，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學(xué)的研究方法，形成正確的科學(xué)觀(guān)。
2、講究學(xué)習方法，培養創(chuàng )新精神。
教材倡導對學(xué)生探究式學(xué)習方法的培養和訓練，旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。根據教學(xué)的內容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開(kāi)展探究學(xué)習法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)具有研究性的學(xué)習情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價(jià)、自由表達、創(chuàng )造想象等探索性活動(dòng)中，體驗解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng )新的情感，逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
3、學(xué)習對生活有用的.知識，增強學(xué)生的生存能力
“學(xué)習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著(zhù)名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”�！吧钪刑幪幱械乩�，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實(shí)現可持續發(fā)展。
七年級地理的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5
本節課是初中地理進(jìn)門(mén)的第一課，為了提高學(xué)生們的學(xué)習興趣，本書(shū)第一節就為同學(xué)們介紹地球與地球儀的知識點(diǎn)。通過(guò)本堂課的講授，我發(fā)現一下幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)內容的安排上不能太多
2、上好地理課課前準備的重要性。
3、一定要給學(xué)生充足的課堂練習時(shí)間。
4、在教學(xué)中發(fā)揮巡視的作用。在學(xué)生自學(xué)以及練習的過(guò)程中，教師在不斷的巡視，發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的各種問(wèn)題，并予以糾正。
5、在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中要強調重難點(diǎn)，讓學(xué)生看書(shū)時(shí)有所側重。這樣才能夠重點(diǎn)突出，提高課堂效率。
第二節地球儀
本通過(guò)對本節課的講授，主要的我的成功之處在于合理安排了教學(xué)內容，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔、流暢且重點(diǎn)突出；引導啟發(fā)得當，充分調動(dòng)了學(xué)生的思維，制造了不少課堂亮點(diǎn)。教學(xué)中充分利用地球儀這個(gè)直觀(guān)教具和小組學(xué)習的組織方法，通過(guò)活動(dòng)的形式變難為易，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中掌握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)！雖然效果很好，但細節上還需要把握，課堂秩序也需要維持好！由于師生準備尚不夠充分，探究型課堂模式的特點(diǎn)體現得不夠明顯，探究的內容還沒(méi)有脫離教材本身，探究的目的還沒(méi)有指向現實(shí)生活。應結合學(xué)生的思維實(shí)際，創(chuàng )設相關(guān)情景，讓學(xué)生們深入挖掘新的知識點(diǎn)等。
第三節地圖
通過(guò)本節課的講授，其成功之處在于：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注意使學(xué)生成為課堂的主體，教師是課堂的主導，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和合作學(xué)習來(lái)完成本節課的內容，在自主學(xué)習的基礎上完成合作學(xué)習的內容，即為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造條件，同時(shí)用小組合作探究的方法，有利于培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。在教學(xué)過(guò)程也注重了新舊知識的銜接，掌握地圖知識和技能的培養。在教學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，注意與學(xué)生感情上的交流，從教師的教態(tài)、語(yǔ)言、表情等方面做到親切，拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生以一種愉快的心情進(jìn)行學(xué)習，也有利于激發(fā)他們的學(xué)習興趣。而本節課的不足之處在于：
1、本節課還沒(méi)有帶動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習積極性，后排的幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有融入到活動(dòng)中學(xué)習。
2、比例尺內容比較抽象，學(xué)生剛接觸，感性認識很好，但在換算中很多同學(xué)有困難，在今后的教學(xué)中要注重比例尺的換算能力的訓練。
3、部分小組的合作意識要進(jìn)一步加強，今后要發(fā)揮組長(cháng)的帶頭作用，讓小組每一個(gè)學(xué)生都積極參與。
總之，地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學(xué)習地理所必需的重要工具。所以應使學(xué)習地圖的過(guò)程變?yōu)橐粋�(gè)使用地圖的過(guò)程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程中我要注意培養學(xué)生在閱讀地圖、獲取信息的過(guò)程中，要讓學(xué)生表達他們獲取信息的方法，培養學(xué)生閱讀及獲取信息的能力，同時(shí)也要引導學(xué)生把感性認識上升到理性認識，也使學(xué)生體驗到學(xué)習地理的喜悅。
第四節地形圖
對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“地形圖的判讀”這部分知識較為抽象，學(xué)習難度較大。所以這節課沒(méi)有沿用傳統的教學(xué)方法，而是針對學(xué)生感性思維仍起主導作用的特點(diǎn)，借助多媒體演示一些相關(guān)生動(dòng)、直觀(guān)的課件，降低學(xué)生學(xué)習的困難，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習地理的興趣，效果較好。學(xué)生們都能夠認真觀(guān)察課件演示中的每一個(gè)步驟，積極發(fā)現、探討問(wèn)題，較快的掌握了“地形圖的判讀”方面的地理知識。特別是由于運用了多媒體計算機進(jìn)行輔助教學(xué)，使等高線(xiàn)形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系、在分層設色地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種主要的地形類(lèi)型等教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到有效地突破。
總之，運用多媒體教學(xué)手段去完成中學(xué)地理教學(xué)任務(wù)，是教學(xué)中的一次改革，它能給地理教學(xué)帶來(lái)生機、帶來(lái)活力，是一種理想的教學(xué)形式。
第五節疆域和行政區劃
《中國的疆域和行政區劃》這一章的教學(xué)目標主要有三個(gè)：
1、通過(guò)閱讀地圖和課文，了解我國的地理概況，體會(huì )我國地域廣闊的特點(diǎn)。
2、了解我國行政區劃的方法，熟悉我國34個(gè)省級行政單位的名稱(chēng)和位臵。
3、在認識我國基本國情的過(guò)程中，形成民族自豪感，樹(shù)立國家主權意識。
本節的重點(diǎn)是：熟悉34個(gè)省級行政單位的名稱(chēng)以及相對的位臵。通過(guò)學(xué)生的自己探究和討論，這個(gè)知識點(diǎn)可以說(shuō)絕大部分的學(xué)生都能了解并記住其中的一部分（當然不可能要求學(xué)生在一節課內全部記住34個(gè)）。能做到這一點(diǎn)，可以說(shuō)基本達到了目的。關(guān)鍵是學(xué)生觀(guān)察、歸納、概括能力的培養，學(xué)習方法的掌握和探究精神的形成。從課堂學(xué)生的表現來(lái)看，上述的要求大部分都能夠達到，有少部分學(xué)生的觀(guān)察能力和學(xué)習的方法存在一定的差距。
第六節眾多的人口
本節難度不大，在七年級上冊學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)世界人口的有關(guān)知識，所以在教學(xué)設計上，我將本節內容分為四大塊：
1、我國人口數量及人口增長(cháng)趨勢；
2、我國人口問(wèn)題及解決措施；
3、我國人口的分布不均的特點(diǎn)；
4、人口密度，人口自然增長(cháng)率；
5、為了促進(jìn)西部大開(kāi)發(fā)，是否應該采取措施使東部人口大量向西部遷移。
本節內容采用了以下幾種方式進(jìn)行教學(xué)：
1、以學(xué)生自主學(xué)習的方式進(jìn)行，培養學(xué)生自學(xué)能力；
2、教師引導學(xué)生以讀圖分析為主，培養學(xué)生讀圖分析、歸納、總結的能力；
3、通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行辯論，達到掌握知識、培養能力的`目的。
在教學(xué)的過(guò)程中，我深刻的認識到，一定要因材施教，針對不同的學(xué)生采用不同的方法，這樣就會(huì )達到事倍功半的效果。而且在教學(xué)過(guò)程中一定要采取多種方法進(jìn)行靈活教學(xué)，這樣比較容易吸引學(xué)生，達到好的教學(xué)效果。
第七節多民族的國家
本節課的內容看似簡(jiǎn)單，但越是簡(jiǎn)單越是感覺(jué)壓力大，任務(wù)重，需要我探索研究的地方太多了。我通過(guò)深入學(xué)習和研究新課標對理解和把握這節課有了更深刻的認識。通過(guò)對本堂課的講授，其主要優(yōu)點(diǎn)是：
1、充分利用多媒體的強大功能輔助教學(xué)，補充相關(guān)民族知識，學(xué)生接受也較快，同時(shí)，也利用畫(huà)面引導學(xué)生充分讀圖分析得出結論，用口決的形式記憶人口多的民族，巧妙解決了記憶難點(diǎn)。
2、本節課絕大多數學(xué)生能夠在老師指導下積極主動(dòng)參與活動(dòng)，能夠將所學(xué)知識應用于實(shí)踐，并初步做到了從“學(xué)會(huì )地理”向“會(huì )學(xué)地理”的轉變。
不足之處：
1、沒(méi)有將提前讓學(xué)生搜集的我國主要少數民族風(fēng)俗習慣都展示給學(xué)生，非常遺憾。
2、課堂語(yǔ)言不夠豐富，尤其是環(huán)節與環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)言應多加推敲與錘煉。對學(xué)生的激勵性評價(jià)語(yǔ)言要再豐富多彩一些。
3、在小組合作探究中，有些小組長(cháng)沒(méi)有起到帶頭作用，這就要求老師隨時(shí)指導方法，教會(huì )學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習，如何在小組合作探討中解決疑惑。
今后我會(huì )更加努力工作學(xué)習，在教學(xué)改革實(shí)踐中將自己的教學(xué)思想與教學(xué)技術(shù)順暢地結合起來(lái)。
第八節中國的地勢根據七年級地理基礎和實(shí)際情況，學(xué)習《中國的地勢》這一知識點(diǎn)時(shí)，我主要給學(xué)生重點(diǎn)知識是：
�、傥覈貏莸目傮w特征。
�、诟骷夒A梯的評價(jià)海拔、地形。
�、垭A梯的分界線(xiàn)。
�、芪覈貏莸膬�(yōu)越性。
通過(guò)本節課的教學(xué)以上教學(xué)，重點(diǎn)知識學(xué)生已基本掌握，我認為自己在以下兩方面做得比較好：
1、開(kāi)展小組合作學(xué)習引導學(xué)生討論探究，解決了教學(xué)重難點(diǎn)。
2、認真組織教學(xué)，改變知識的呈現方式。不足之處：
教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)，學(xué)生討論不夠充分。時(shí)間比較倉足。導致各組學(xué)生代表發(fā)言時(shí)，問(wèn)題回答不夠成熟、、語(yǔ)言啰嗦不簡(jiǎn)練。在時(shí)間的安排上也不盡合理，沒(méi)有給學(xué)生更多的時(shí)間從圖中獲取信息。在處理地形圖上也該要學(xué)生有更多的時(shí)間去看和發(fā)現，更多地從圖上去認識我國的地勢特征以及這種地勢特征對我國氣候、河流、交通、水能等方面的影響。這樣學(xué)生會(huì )掌握得更好些。
在今后教學(xué)過(guò)程中要積極開(kāi)展小組合作學(xué)習，引導學(xué)生參與課程學(xué)習，充分提高學(xué)生學(xué)習地理的熱情。激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。培養地理運用能力。
第九節中國的地勢
通過(guò)本堂課的講授，其主要優(yōu)點(diǎn)是：
1、充分利用地圖進(jìn)行課堂教學(xué)。
2、引導思考，在思考中獲取知識。
3、傳授方法，以方法授以漁。
存在的不足：
1、可嘗試著(zhù)放的更大一些，給學(xué)生更多自己的空間進(jìn)行學(xué)習，老師盡可能的少說(shuō)，將更多的時(shí)間放手給學(xué)生，更好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；
2、充分發(fā)揮學(xué)習小組合作的作用，將很多地理環(huán)節都可以讓給小組來(lái)解決，培養合作意識和能力；
3、還可以利用對我國地勢和地形學(xué)習的大好時(shí)機，對學(xué)生進(jìn)行適當的情感教育、價(jià)值觀(guān)教育。
第十節氣溫與降水
本節課主要的思路：首先由天氣與氣候的關(guān)系引入氣候，再從氣候的兩個(gè)最基本的要素（氣溫和降水），進(jìn)入到本節課的重點(diǎn)內容——我國氣溫、降水的時(shí)空分布特點(diǎn)與成因的分析，最后由氣溫與降水的綜合特征總結出我國氣候的主要特征：氣候類(lèi)型復雜多樣；季風(fēng)氣候顯著(zhù)；多特殊天氣；多旱澇災害。
從學(xué)生的生活實(shí)際導入，讓學(xué)生知道，原來(lái)知識就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現學(xué)習“對生活有用的地理”。運用了多媒體教學(xué)。在這節課上充分利用地圖，讓學(xué)生讀圖，識圖。善于對地圖的運用，培養學(xué)生的讀圖能力和分析問(wèn)題的能力。
從課堂效果看，我感覺(jué)導入順暢自然，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，語(yǔ)言表達流暢，整節課結構緊密，知識傳授嚴謹，能根據學(xué)生的實(shí)際情況在分析與引導上做了適當的設計，從而調動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)課興趣，學(xué)生學(xué)習氣氛好。這節課從學(xué)生的生活實(shí)際導入，讓學(xué)生知道，原來(lái)知識就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現學(xué)習“對生活有用的地理”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
不足之處：一些活動(dòng)課題學(xué)生參與的不夠充分，活動(dòng)氣氛需要加強。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學(xué)生，有些問(wèn)題應該放手讓學(xué)生研究，給學(xué)生更大的探究空間。在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上加強對學(xué)生的培養。
今后的努力方向：學(xué)生讀圖、識圖、分析與運用地圖的能力及從地圖上獲取信息的能力還是比較弱，在以后的教學(xué)中應加強指導學(xué)生讀圖培養學(xué)生從圖上獲取信息的能力。
第十一節天氣
從內容涉及中就可以看出這需要考察學(xué)生的科學(xué)前概念和生活天氣常識。課的一開(kāi)始，我就讓大家來(lái)描述今天的天氣，說(shuō)說(shuō)自己所知的天氣現象，這也同時(shí)反映出學(xué)生在平日里、在語(yǔ)文作文中對天氣的形容和描述。結果顯示：大部分孩子能說(shuō)出有關(guān)天氣的許多華麗辭藻，卻說(shuō)不出多少的天氣現象來(lái)。顯然，看慣了動(dòng)畫(huà)片的他們也幾乎從未關(guān)注過(guò)天氣預報，更別提收聽(tīng)氣象廣播了。孩子們每天出門(mén)也都是聽(tīng)從大人的安排來(lái)穿衣，幾乎不會(huì )去了解明天的天氣情況而對自己的衣著(zhù)進(jìn)行安排和調整。幸好，他們還是能察覺(jué)到冬天冷，穿衣多；夏天熱，穿衣少的這一點(diǎn)生活常識的，通過(guò)這也不難讓孩子了解到天氣的變化影響著(zhù)地球上的生物。
而有關(guān)本課的知識點(diǎn)，學(xué)生在區分“多云”和“陰”的天氣符號的時(shí)候遇到了困難。我就讓學(xué)生回想多云天氣和陰天的狀況，再把“晴”拉入隊伍，幫助學(xué)生從云量多少、有無(wú)太陽(yáng)這兩方面對三個(gè)天氣符號有了正確的認識，明確晴天少云、有太陽(yáng)，所以太陽(yáng)的圖標表示“晴”；多云天有云，也有太陽(yáng)，所以一個(gè)云朵、一個(gè)太陽(yáng)的圖標表示“多云”；而陰天有云，沒(méi)太陽(yáng)，所以?xún)蓚�(gè)云朵的圖標就表示“陰”。這一下，孩子對三種表示云量的天氣符號有了更深刻的認識，為其他天氣符號的識記打下堅實(shí)的基礎。從作業(yè)情況反饋來(lái)看，孩子們都學(xué)得不錯，也令人欣慰。
第十二節氣候
本節課的成功之處有：
1、導入順暢自然，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，語(yǔ)言表達流暢，整節課結構緊密，知識傳授嚴謹，能根據學(xué)生的實(shí)際情況在分析與引導上做了適當的設計，從而調動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)課興趣，學(xué)生學(xué)習氣氛好。這節課從學(xué)生的生活實(shí)際導入，讓學(xué)生知道，原來(lái)知識就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現學(xué)習“對生活有用的地理”。
2、運用了多媒體教學(xué)。在這節課上充分利用地圖，讓學(xué)生讀圖，識圖。善于對地圖的運用，培養學(xué)生的讀圖能力和分析問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，開(kāi)展學(xué)生課堂活動(dòng)，合作學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，并注重學(xué)生學(xué)法的指導。
這節課的不足之處：由于多種原因，一些活動(dòng)課題學(xué)生參與的不夠充分，活動(dòng)氣氛需要加強。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學(xué)生，有些問(wèn)題老師不得不講。應該放手讓學(xué)生研究，給學(xué)生更大的探究空間。并在分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力上加強對學(xué)生的培養。在溫度帶對人們生活和生產(chǎn)這部分的教學(xué)中如果再增加些學(xué)生的生活事例和親身感受應該會(huì )更加調動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂更加活躍。因為平時(shí)利用多媒體上課的機會(huì )不多，在使用多媒體方面還需要加強。針對本節課的成功之處和不足之處，今后的教學(xué)中會(huì )把成功的地方繼續發(fā)揚，不足之處加強改正，讓今后的課堂上的更加完美無(wú)憾。
第十三節中國的河流與湖泊
本節是中國的河流第一課時(shí)，教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)習和讀圖，使學(xué)生了解我國的河流和湖泊的大致情況，記住我國主要河流和湖泊的名稱(chēng)和位臵，并根據圖表綜合分析河流的水文特征。
首先通過(guò)欣賞我國主要河流的優(yōu)美風(fēng)景圖片導入新課，使學(xué)生不同的河流有感性的認識，為后面學(xué)習不同河流的水文特征做好鋪墊。展示我們當地的小康河、膠河圖片，使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，從而更好地理解河流水文特征形成的原因。
在學(xué)習“內流區與外流區”這部分內容時(shí)，我主要從讀圖練習入手，通過(guò)查找主要河流各自注入的海洋，讓學(xué)生得出內流河、內流區、外流河、外流區的概念。然后讓學(xué)生填圖、記圖，以達到當堂鞏固的目的。引導學(xué)生通過(guò)讀圖，比較內、外流區的分界線(xiàn)與季風(fēng)區和非季風(fēng)區的分界線(xiàn)，使學(xué)生認識到外流河的水文特征深受季風(fēng)氣候的影響。
本節的重難點(diǎn)是內外流區的水文特征，河流的水文特征涉及水量、水位、含沙量、有無(wú)結冰期等多個(gè)方面，這些特征的形成是受氣溫、降水、植被等多個(gè)因素的影響，因此首先引導學(xué)生弄清各個(gè)要素之間的聯(lián)系，然后通過(guò)表格歸納的形式，讓學(xué)生合作探究外流河水文特征的共同點(diǎn)和差異，這樣使這部分知識條理清晰、重點(diǎn)突出。從而幫助學(xué)生建立起知識間的內在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握地理學(xué)習的基本方法。
在“我國的湖泊”教學(xué)中，通過(guò)畫(huà)內流湖與外流湖的剖面圖，提問(wèn)咸水湖和淡水湖輸出湖水的主要形式分別中什么？對于湖水的含鹽度有什么影響？引導學(xué)生得出咸水湖的湖水主要通過(guò)蒸發(fā)輸出，湖中鹽類(lèi)物質(zhì)聚集，含鹽度較高。淡水湖的湖水主要通過(guò)外流河流出，湖中鹽類(lèi)物質(zhì)隨湖水排出，含鹽度較低。從而進(jìn)一步認識咸水湖、淡水湖的集中分布區。
本節課存在著(zhù)很多不足：在語(yǔ)言的組織和描述中仍存在欠缺，學(xué)生已經(jīng)說(shuō)過(guò)的內容還有重復現象，在今后教學(xué)中要加強基本功訓練，爭取更大的進(jìn)步；教學(xué)過(guò)程中有些環(huán)節處理不夠簡(jiǎn)練，所以時(shí)間比較緊張，最后的環(huán)節沒(méi)有處理完，覺(jué)得非常遺憾，也暴露出自己在課堂調控能力上還有待于進(jìn)一步提高；通過(guò)本節課的學(xué)習，部分學(xué)生仍然不能利用已學(xué)的知識來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；在學(xué)習主要河流時(shí)，讓學(xué)生自己畫(huà)圖、填圖，效果會(huì )更好；另外在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步放開(kāi)多讓學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我的體會(huì )是：采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方式和學(xué)習方式，使學(xué)生在課堂上動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)筆，調動(dòng)多種感官來(lái)主動(dòng)學(xué)習，有效學(xué)習，使課堂更有生命力。
第十四節黃河
《黃河》這部分教材包括黃河的源流概況，上、中、下游的分段及各段的自然特征，黃河“地上河”的成因及黃河的綜合治理，黃河豐富的水能資源等，內容很多，一節課要講完、講好必須進(jìn)行精心周密的設計。為此，我參閱了許多教師的教案和教學(xué)設計，汲取了大家的經(jīng)驗，制作了多媒體課件。
本節課開(kāi)頭運用黃河圖片和《黃河頌》導入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生自始至終都是學(xué)習的參與者，分析黃河“地上河”的成因，及治理措施，同學(xué)們踴躍發(fā)言。黃河各河段特征的學(xué)習，讓同學(xué)們充分利用水利圖與地形圖進(jìn)行比較分析，增強了同學(xué)們運用地圖分析地理事物的能力和空間想象能力。讓同學(xué)們針對黃河各河段不同特征找準治理措施，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，各小組成員積極思考，提出自己的見(jiàn)解，體現了自主、合作、探究。動(dòng)畫(huà)演示“地上河”成因，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養學(xué)生運用地理知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。各河段特征配上圖片錄象更直觀(guān)，黃河是世界上含沙量最大的河流，運用“一碗水，半碗泥”，“跳進(jìn)黃河洗不請”等俗語(yǔ)，利于學(xué)生理解，也有利于課堂氣氛的活躍。提出黃河還存在哪些問(wèn)題，有利于培養學(xué)生發(fā)散思維，分析問(wèn)題更全面、更主動(dòng)一些。
存在的問(wèn)題：學(xué)生分析黃河成為世界上含沙量最多和成為地上河的原因時(shí)，只能找到認為的原因，自然原因說(shuō)不出來(lái)，教師應加以說(shuō)明。從最后的應用所學(xué)的知識解決問(wèn)題時(shí)發(fā)現，學(xué)生對所學(xué)的知識應用能力較差。不用所學(xué)的知識解決一些地理現象和實(shí)際問(wèn)題。在今后的教學(xué)中再加強這方面的講解。另外導入黃河圖片為錄像配上黃河頌更能體現黃河的氣勢磅礴；在學(xué)習黃河源流概況時(shí)應該給予學(xué)生更多一點(diǎn)時(shí)間，做點(diǎn)課堂練習更利于學(xué)生鞏固；再就是有的學(xué)生發(fā)言的機會(huì )較少。
今后的教學(xué)中，應該認真研究使更多同學(xué)積極參與的問(wèn)題，積極轉變自己的角色，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、引導者、組織者和合作者，以學(xué)生的發(fā)展為本，不斷創(chuàng )新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。
第十五節長(cháng)江
本節課的設計，重點(diǎn)突出學(xué)習一條河流的思路，教會(huì )學(xué)生一種方法，因為是針對七年級的學(xué)生，因此在教學(xué)過(guò)程中，將較容易的內容盡可能地讓學(xué)生自己完成，教師通過(guò)媒體的輔助，重點(diǎn)突出地理位臵與示意圖的結合，讓學(xué)生學(xué)會(huì )圖文結合，有理有據的分析問(wèn)題。從整堂課的效果來(lái)看，本節課的的不足之處在于教師講授的內容過(guò)于繁多，沒(méi)有很好的把握好學(xué)生的基本學(xué)情，沒(méi)有合理的運用好小組討論等活動(dòng)，提高學(xué)生們的積極性。
通過(guò)本堂課，希望在今后的教學(xué)過(guò)程中能夠運用多種的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握到更多地知識和技能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
第十六節海陸分布
通過(guò)本堂課的講授，從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ竟澱n的教學(xué)反思：
一、教學(xué)效果
�。ㄒ唬┻\用了多媒體課件；然后，教師的及時(shí)點(diǎn)評；再者，教師讓學(xué)生了解課文內容，通過(guò)師生互動(dòng)掌握基本知識點(diǎn)。
�。ǘ┙滩牡姆治�、處理和學(xué)生的學(xué)情分析在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處理得恰到好處。
�。ㄈ└鹘虒W(xué)環(huán)節之間的銜接自然順暢，各環(huán)節都有承上啟下的作用。
二、教學(xué)心得
1、教學(xué)目標的制定不宜過(guò)大、過(guò)泛，要符合當地學(xué)生實(shí)際，要切施可行，使絕大部分學(xué)生都能實(shí)現。2、教師在備課時(shí)務(wù)必做到認真閱讀教材、分析教材，要能根據教材體系和學(xué)生實(shí)際對本堂課的教學(xué)內容進(jìn)行適當的教材處理。
3、對于地理事物空間分布的教學(xué)，不能只停留在使用傳統的教學(xué)掛圖展示、解讀，甚至用口述加板書(shū)這種簡(jiǎn)單的教學(xué)手段，這種簡(jiǎn)單的方式是不利于現代學(xué)生地理學(xué)習興趣的培養和地理知識技能的提升，不利于學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的養成。應著(zhù)重以學(xué)生的讀圖觀(guān)察、分析和動(dòng)手實(shí)踐、操作為主，這樣有利于學(xué)生對地理事物的空間分布的理解和掌握，利于學(xué)生對各地理要素之間的因果關(guān)聯(lián)的理解，利于學(xué)生對地理奧秘的探究和發(fā)現，能給予學(xué)生很強的成就感，加深學(xué)生對所學(xué)地理知識的印象，活躍了課堂氣氛，減輕了學(xué)生的心理負擔和課業(yè)負擔，激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習興趣。
三、教學(xué)不足
1、由于是一堂公開(kāi)課教學(xué)，教師擔心教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成或出現知識點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節的紕漏，甚至怕時(shí)間安排不合理，所以課堂上有時(shí)還過(guò)于照案操程，缺乏一定的靈活度。
2、教學(xué)設計的模式化比較明顯，創(chuàng )新的環(huán)節不多。
3、教師對學(xué)生學(xué)習水平和能力還持懷疑態(tài)度，因此，每個(gè)知識點(diǎn)都由教師點(diǎn)評，不利于學(xué)生對地理事物的綜合、概括能力的培養。
4、本課的課前準備和教學(xué)設計比較耗時(shí)復雜，對于平時(shí)的日常教學(xué)參考價(jià)值不是很大。
四、教改意見(jiàn)
1、本人還要不斷地進(jìn)行教育、教學(xué)理論知識學(xué)習和教學(xué)經(jīng)驗教訓的總結，養成良好的撰寫(xiě)教學(xué)反思的習慣，逐步提高駕馭課堂教學(xué)的能力。
2、假如重新設計這堂課，除了保持以上提到的優(yōu)點(diǎn)外，要在教學(xué)設計的創(chuàng )新性、實(shí)用性和指導性方面下功夫。
3、假如重新設計這堂課，除了保持以上提到的優(yōu)點(diǎn)外，要在教學(xué)設計的創(chuàng )新性、實(shí)用性和指導性方面下功夫。
第十七節世界氣候類(lèi)型
本節課內容知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，學(xué)好這一節不僅要求學(xué)生具備良好的基礎，而且還要求學(xué)生具有綜合分析問(wèn)題的能力、識記能力和運用能力。本堂課成功點(diǎn)主要表現在：
1、多媒體利用效率高：課件中使用了大量的圖片和地圖，比如世界氣溫分布圖、世界降水量分布圖、世界氣候類(lèi)型分布圖、各種氣候類(lèi)型的氣候直方圖及多種景觀(guān)圖片等等，這大大優(yōu)于傳統教學(xué)方式。各種氣候類(lèi)型對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象和空洞的，利用圖片可以大大增加學(xué)生的感性認識，通過(guò)圖片上植被的特點(diǎn)，學(xué)生能感受到該氣候的氣溫和降水的情況，加深對氣候類(lèi)型的認識，起到事半功倍的作用。
2、知識的學(xué)習與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。利用學(xué)生現有的生活經(jīng)驗，既有利于學(xué)生對知識的理解，又體現了學(xué)習對生活有用的地理這一新課程理念，讓學(xué)生充分感受地理與生活的聯(lián)系，增加學(xué)生的興趣。
3、注重三維目標的落實(shí)：通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)、讀圖，了解世界氣候類(lèi)型名稱(chēng)、分布；通過(guò)分析氣候直方圖，學(xué)會(huì )描述氣候特點(diǎn)的方法，突出重點(diǎn)。
4、課堂提問(wèn)科學(xué)合理；
5、學(xué)生讀圖時(shí)深入指導；
6、注重激勵性評價(jià)，學(xué)生積極性高；
不足之處表現在：
1、備學(xué)生不夠細致。
2、時(shí)間安排有些前松后緊。
3、總結性的內容仍需給學(xué)生機會(huì )。
4、反饋練習涵蓋的知識面不全。
以后再上這節課時(shí)，我會(huì )摒棄自己的不足，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，爭取取得更好的教學(xué)效果。教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，因人因時(shí)因地而已，我要不斷的在理論學(xué)習基礎上調整自己的教學(xué)，使自己成為學(xué)生喜愛(ài)、家長(cháng)滿(mǎn)意、領(lǐng)導放心的老師。
第十八節世界的氣溫和降水地理是一門(mén)邊緣學(xué)科，尤其是初中地理學(xué)科在整個(gè)學(xué)習課程中的非中考地位性，使學(xué)生對地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學(xué)目標、調控教學(xué)過(guò)程和調動(dòng)學(xué)生的積極性是完成地理教學(xué)的關(guān)鍵。由于本課內容的枯燥性和理論性太強，所以本課主要采用小組學(xué)習方式，達到培養自主學(xué)習目的；教師則通過(guò)問(wèn)題的設計、分組的原則、對學(xué)生進(jìn)行指導和結合問(wèn)題進(jìn)行課件演示等方法培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，并表達自己對地理事物、地理現象和地理原理的看法和見(jiàn)解，從而培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，在組內和組間交流中學(xué)會(huì )自評和評價(jià)他人。
七年級地理的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇6
反思一：教學(xué)要走出教材，走近生活
地理課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗基礎。因此，很有必要根據我們地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎、知識背景來(lái)創(chuàng )設情境、設計案例。
反思二：學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”，即體現思維性
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗的機會(huì )。但如果課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景，很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的`學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，應努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對探究問(wèn)題或任務(wù)的設計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；情境的創(chuàng )設要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵，創(chuàng )造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評價(jià)。
反思三：轉換傳統的師生角色，學(xué)生是課堂的主角
在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生充當探討問(wèn)題的主人。這一從引導者到組織者的轉變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng )造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中，教師需針對不同情況做出適時(shí)反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問(wèn)題的嚴重性時(shí)，應該讓學(xué)生來(lái)談?wù)�，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會(huì )、充分挖掘學(xué)生的潛力培養某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問(wèn)題的嚴重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問(wèn)題的措施。
七年級地理的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇7
地理課程標準要求“運用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線(xiàn)與緯線(xiàn)，經(jīng)度與緯度的劃分。用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置�！彼囊馑际菍W(xué)生拿著(zhù)地球儀通過(guò)觀(guān)察去發(fā)現經(jīng)緯線(xiàn)的特點(diǎn)，去發(fā)現并歸納經(jīng)緯度的劃分方法，經(jīng)緯網(wǎng)定位的方法。但是就是這地球儀上的兩種線(xiàn)，甚至學(xué)生上了高中也不一定能搞清楚。
到現在還有學(xué)生問(wèn)我“為什么緯度的數字要寫(xiě)在圖的右側（或左側）從上到下豎著(zhù)排......？”那如果讓你數一數人行橫道的斑馬線(xiàn)有幾條，你要把每一根斑馬線(xiàn)的序號寫(xiě)在什么位置？（只能是左側或右側）這不是一個(gè)道理嗎？
在方格狀經(jīng)緯網(wǎng)上，給經(jīng)緯度標上字母是一個(gè)難點(diǎn)，記住找到緯度（或經(jīng)度）度數變大的方向，“上北下南”比較好記，“左西右東”比較難記。正好可以和后面東西半球判斷相聯(lián)系。通過(guò)比較經(jīng)度大小的方法，西經(jīng)和20度比較，東經(jīng)和160度比較，在東半球就舉右手，在西半球就舉左手，教學(xué)中的反饋一目了然。幾次下來(lái)，學(xué)生潛移默化的就記住了“左西右東”，而且當作一種課堂游戲，學(xué)生學(xué)習的積極性也提高了，寓教于樂(lè )，都在積極動(dòng)腦，積極地參與課堂的學(xué)習中來(lái)，學(xué)習效果當然更好。
地球教學(xué)反思
本課的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷平面→曲面→凸面→封閉體→球體→正球體→不規則的球體的認識過(guò)程，猶如學(xué)生在認識幾何問(wèn)題中由平面到立體的整體構建過(guò)程，符合學(xué)生的認知規律，充分發(fā)展了學(xué)生的想象能力，學(xué)生參與學(xué)習的積極性大增。
課堂中由于利用書(shū)本和紙筆直接進(jìn)行活動(dòng)，既方便、又實(shí)用，而且讓學(xué)生感到十分親切，活動(dòng)中參與積極，發(fā)言踴躍。
關(guān)于科學(xué)方法的教學(xué)也基本得到了落實(shí)，學(xué)生能從不同的視角來(lái)考察同一個(gè)對象，并且也滲透了科學(xué)與技術(shù)的相互關(guān)系，技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)的發(fā)展同時(shí)又促進(jìn)了技術(shù)的.更新。
天氣與氣候教學(xué)反思
通過(guò)課堂教學(xué)，發(fā)現本教學(xué)設計能聯(lián)系生活實(shí)際，貼近生活，既體現了學(xué)習對生活有用的地理，又體現了趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè )中獲取地理知識�，F代化教學(xué)手段的使用，使課堂教學(xué)形式靈活多樣，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，起到了很好的教學(xué)效果。但是在學(xué)習天氣與氣候的區別時(shí)很多同學(xué)理解的比較模糊，不夠深入，因此在教學(xué)設計中對天氣與氣候的區別的表格內容應該更詳細，例如增加天氣與氣候在時(shí)間長(cháng)度，特點(diǎn)，要素上的區別，這樣學(xué)生也許更容易理解和區分。本節教學(xué)為了能讓學(xué)生更好的理解天氣，也為了后面更好的學(xué)習氣候，因此將氣候的概念，特點(diǎn)做了提前講解。
陸地和海洋教學(xué)反思
本節課學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與到教學(xué)中來(lái),而且學(xué)得較為輕松,課堂教學(xué)效果很好.體現了新課程改革的具體要求。在整個(gè)過(guò)程中，以培養學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導思想，在對教材處理中，創(chuàng )設教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，引導學(xué)生分析歸納，以化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養學(xué)生的分析、歸納能力；同時(shí)通過(guò)討論、課堂練習競賽活動(dòng)等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，加深學(xué)生對知識的感知和理解，增強學(xué)生的交流合作和分析探究能力,品嘗自主學(xué)習的樂(lè )趣。本節讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問(wèn)時(shí)問(wèn)題的目的性明確，盡量避免重復、羅嗦，把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來(lái)做。注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì )，多使用鼓勵性語(yǔ)言，增強他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動(dòng)性還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng )見(jiàn)。
人口與人種教學(xué)反思
本節課內容相對簡(jiǎn)單，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶的內容相對較多，但我覺(jué)得學(xué)生要在理解的基礎上記憶才能更快更有效。在授課過(guò)程中還有一個(gè)重要的問(wèn)題就是人口增長(cháng)過(guò)快或過(guò)慢所帶來(lái)的一系列問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人口觀(guān)念。
總體來(lái)說(shuō)，世界人口與人種內容較簡(jiǎn)單，但要注意對學(xué)生情感價(jià)值觀(guān)的培養。改進(jìn)措施：
�。�1）在教學(xué)過(guò)程中注意對學(xué)習的吸收情況。
�。�2）是否能聯(lián)系實(shí)際，來(lái)討論現階段人口分布，從中得出導致人口問(wèn)題的原因。
�。�3）課下讓學(xué)生調查周?chē)丝谇闆r，能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
《地球與地球儀》教學(xué)反思
人類(lèi)認識地球的過(guò)程是個(gè)復雜的認識過(guò)程，教材從“地方”到“地圓”到“地球”，從“古代傳說(shuō)——張衡的推測——麥哲倫環(huán)球航行——加加林第一次上太空”，將地理與歷史緊密的結合起來(lái)，帶學(xué)生跨越了人類(lèi)歷史的時(shí)空。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
這節課的難點(diǎn)在下面的第二課時(shí)，關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)的問(wèn)題。因為本節課的課件是兩課時(shí)的內容，因此，下節課重點(diǎn)思考讓學(xué)生怎么能牢固掌握這個(gè)經(jīng)緯網(wǎng)這個(gè)難點(diǎn)，這是學(xué)習地理必備的工具與武器。
地球儀的經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習是學(xué)生學(xué)習地理基礎的基礎，是為今后讀圖鋪好良好的條件。教師必須把好這一質(zhì)量關(guān)。
面對新的教學(xué)對象，新的教學(xué)模式，從岸邊戲水到水中暢游，然而只有當我們潛在水下的時(shí)候，我們才能真正了解水下的景色和潛伏的危機。教師只有在二次備課中，才能將課堂上的遺憾、缺漏、靈感做個(gè)梳理，只有這樣，才能改進(jìn)提高。
在教學(xué)設計中，有些教師認為教案要越詳細越好，甚至連學(xué)生的每一句話(huà)都寫(xiě)在上面。如果課堂上我們一成不變的讓教案牽著(zhù)自己的鼻子走，那么劇中的主角永遠不可能是我們的學(xué)生。遇到課堂上臨時(shí)出現的問(wèn)題教師要靈活機動(dòng)去解決。
課后的反思也許不一定能彌補過(guò)去的一堂課的遺憾，但能讓你下一次從容自信地走進(jìn)課堂。
地圖【教學(xué)反思】
1.課堂上學(xué)生積極進(jìn)行思考，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習當中，這主要得益于課堂內容結合學(xué)生以前所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生踴躍參與有關(guān)；
2.課堂上采用多種教學(xué)方法，尤其是和地理有關(guān)的一些方法，容易引起學(xué)生的學(xué)習積極性。
七年級地理的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇8
學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”，即體現思維性。
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗的機會(huì )。但如果課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景，很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，教師應努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對探究問(wèn)題或任務(wù)的設計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；情境的創(chuàng )設要貼近學(xué)生的'實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵，創(chuàng )造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評價(jià)。
七年級地理的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇9
一、地理復習時(shí)存在的問(wèn)題
1、復習課事無(wú)巨細，練習題也多為陳題，無(wú)新意，課堂教學(xué)針對性不強，復習效率不高。
2、教法單一、手段陳舊、容量小。
3、局限于教材和預設練習、拓展不夠。
4、地圖語(yǔ)言使用太少。
二、考試中出現的問(wèn)題。
由于復習時(shí)存在了一系列的問(wèn)題，故考試時(shí)則暴露了更多的問(wèn)題。
1、碰到一些新題學(xué)生束手無(wú)策�；卮鹗俏寤ò碎T(mén)。
2、容量大，學(xué)生只覺(jué)有做題時(shí)間，無(wú)更正檢查時(shí)間。一方面學(xué)生基礎弱，學(xué)習時(shí)沒(méi)有全面掌握所學(xué)知識，另一方面說(shuō)明學(xué)生未受這方面的鍛煉。
3、回答問(wèn)題答不到點(diǎn)子上，并且只知其一不知其二。
4、對一些專(zhuān)題方面的問(wèn)題掌握不牢固，缺乏練習。
三、教學(xué)過(guò)程中的有效策略
1、課前抽查，查找問(wèn)題，找準切入點(diǎn)。
要增加教學(xué)的針對性，解決學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師在教學(xué)中一定要認真研究考試大綱和考試說(shuō)明，加強集體備課，研究每一節課的地理主干知識和考點(diǎn)內容，針對主干內容和考點(diǎn)內容設置情景，找準重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、延緩判斷，留給學(xué)生自己思維的時(shí)間和空間。
課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生自己建構知識體系和能力結構，在交流討論時(shí)讓學(xué)生自主交流，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。
3、開(kāi)放地理課堂。
教學(xué)內容開(kāi)放，關(guān)注社會(huì )重大的科研成果，關(guān)注國內外重大事件，聯(lián)系實(shí)際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學(xué)，開(kāi)展合作學(xué)習，讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和方法，讓學(xué)生展開(kāi)辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設置要開(kāi)放，作業(yè)形式要多樣，同時(shí)教師對學(xué)生的評價(jià)要開(kāi)放和多元，充分肯定學(xué)生，關(guān)注其差異性。
4.七年級上冊地理教學(xué)反思
本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)地理學(xué)七年級（上）第一章《地球和地圖》第二節《地球的運動(dòng)》的第一課時(shí)。
這節課的內容知識性極強，重點(diǎn)內容很多，同時(shí)又是難點(diǎn)。而且這節課是重點(diǎn)之中的重點(diǎn)，這部分知識接受的好與壞，會(huì )直接影響到今后的地理的學(xué)習，涉及到了很多較抽象的看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的地理事物，由于初一學(xué)生抽象思維能力還未形成，所以難點(diǎn)較難突破，針對教材特點(diǎn)，依據新課改精神實(shí)質(zhì)，將本節課確定為教師聯(lián)系實(shí)際舉例、用多媒體課件演示、類(lèi)比分析、學(xué)生分組實(shí)驗探究、教師演示啟發(fā)分析說(shuō)明等綜合法研討課，設計意圖之一就是為了充分體現新《課程標準》的精神，本著(zhù)“以學(xué)生為主體，教師為主導的思想，重在引導學(xué)生們主動(dòng)參與，勇于創(chuàng )新，勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，樂(lè )于探索，培養學(xué)生正確的科學(xué)觀(guān)和科學(xué)素養。
設計意圖之二就是針對這部分知識對于剛升入初一的學(xué)生來(lái)講，難度的確大了點(diǎn)，在準備教具時(shí)就選擇了一些容易理解的身邊實(shí)物（手電筒和地球儀），對剛具有基本閱讀能力、觀(guān)察能力、實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達能力的初一學(xué)生，極需加強獨立思考和解決問(wèn)題的.能力，教師就應該提供時(shí)間、空間給他們展示自己的機會(huì )。設計意圖之三就是本節課需要掌握的重點(diǎn)內容很多，難點(diǎn)又需要突破，在教師講授的同時(shí)，多給予直觀(guān)模型或多媒體課件輔助教學(xué)，所以采取綜合法進(jìn)行試。
5.七年級上冊地理教學(xué)反思
本節課的課題為《世界氣候類(lèi)型》，內容為初中地理的難點(diǎn)之一，我的教學(xué)目標為：
1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。
2、能分析世界主要氣候類(lèi)型的特點(diǎn)、成因、分布。
3、學(xué)會(huì )判讀“氣候直方圖”。
4、從豐富多彩的氣候和景觀(guān)類(lèi)型中感受美好地球家園。
5、在分析各氣候的成因中，促進(jìn)學(xué)生形成觀(guān)察、比較、思考、質(zhì)疑的科學(xué)研究習慣-。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：
1、全球主要氣候類(lèi)型的特點(diǎn)、成因、分布。
2、直方圖的判讀。
本節課的教學(xué)難點(diǎn)為：全球主要氣候類(lèi)型的成因。
我在教學(xué)過(guò)程中為了強調重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從大氣環(huán)流入手，分析全球主要氣候類(lèi)型的特點(diǎn)、成因、分布，取得了較好的效果，學(xué)生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。
本節課內容豐富，全球的氣候類(lèi)型必須面面俱到，為了吸引學(xué)生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡(jiǎn)講，有的讓學(xué)生講，并且利用照片、視頻資料展示常見(jiàn)氣候條件下的動(dòng)植物景觀(guān)，使學(xué)生對全球主要氣候類(lèi)型獲得最感性的認識，最終不僅達到教學(xué)目標，也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
從地理課堂教學(xué)價(jià)值觀(guān)的滲透方面，本節的課內容涉及人與地球環(huán)境，科學(xué)的人地觀(guān)、環(huán)境觀(guān)在本節中得以充分的體現，在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系、相互制約中體現了地理環(huán)境的整體性和地域差異性，整節課滲透天人合一的人地關(guān)系理念。
在提及當今全球變暖的問(wèn)題時(shí)，聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國氣候變化大會(huì )，引起學(xué)生關(guān)注社會(huì )，提高主人翁的意識。
整節課大容量、快節奏、高效率，圓滿(mǎn)地完成了課前預定的教學(xué)目標。
七年級地理的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇10
一、地理復習時(shí)存在的問(wèn)題
1、復習課事無(wú)巨細，練習題也多為陳題，無(wú)新意，課堂教學(xué)針對性不強，復習效率不高。
2、教法單一、手段陳舊、容量小。
3、局限于教材和預設練習、拓展不夠。
4、地圖語(yǔ)言使用太少。
二、考試中出現的問(wèn)題。
由于復習時(shí)存在了一系列的問(wèn)題，故考試時(shí)則暴露了更多的問(wèn)題。
1、碰到一些新題學(xué)生束手無(wú)策�；卮鹗俏寤ò碎T(mén)。
2、容量大，學(xué)生只覺(jué)有做題時(shí)間，無(wú)更正檢查時(shí)間。一方面學(xué)生基礎弱，學(xué)習時(shí)沒(méi)有全面掌握所學(xué)知識，另一方面說(shuō)明學(xué)生未受這方面的鍛煉。
3、回答問(wèn)題答不到點(diǎn)子上，并且只知其一不知其二。
4、對一些專(zhuān)題方面的問(wèn)題掌握不牢固，缺乏練習。
三、教學(xué)過(guò)程中的'有效策略
1、課前抽查，查找問(wèn)題，找準切入點(diǎn)。
要增加教學(xué)的針對性，解決學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師在教學(xué)中一定要認真研究考試大綱和考試說(shuō)明，加強集體備課，研究每一節課的地理主干知識和考點(diǎn)內容，針對主干內容和考點(diǎn)內容設置情景，找準重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、延緩判斷，留給學(xué)生自己思維的時(shí)間和空間。
課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生自己建構知識體系和能力結構，在交流討論時(shí)讓學(xué)生自主交流，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。
3、開(kāi)放地理課堂。
教學(xué)內容開(kāi)放，關(guān)注社會(huì )重大的科研成果，關(guān)注國內外重大事件，聯(lián)系實(shí)際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學(xué)，開(kāi)展合作學(xué)習，讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和方法，讓學(xué)生展開(kāi)辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設置要開(kāi)放，作業(yè)形式要多樣，同時(shí)教師對學(xué)生的評價(jià)要開(kāi)放和多元，充分肯定學(xué)生，關(guān)注其差異性。
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