鄂教版《紀曉嵐吟詩(shī)》優(yōu)秀教學(xué)反思
《紀曉嵐吟詩(shī)》是一篇可讀性強的古代歷史故事。它記敘了清代文學(xué)家紀曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時(shí)，乾隆皇帝突然要他當場(chǎng)作一首七言絕句，且詩(shī)中必須用上十個(gè)“一”字為難他。紀曉嵐就地取材，在很短時(shí)間里吟唱出絕妙的“秋江獨釣”古詩(shī)，表現出機智過(guò)人的聰明才智。閱讀本文，我們可以從中學(xué)到靈活應對突發(fā)情況的經(jīng)驗。
課文圍繞著(zhù)“紀曉嵐吟詩(shī)”這件事，從景入手，由景到人，并且以事寫(xiě)人，最后點(diǎn)明人物的特點(diǎn)。本課的語(yǔ)言淺顯易懂，因此在教學(xué)中，我注意放手讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)感悟，做到讀思結合，讀悟結合。
1、把課文中的古詩(shī)與1、2自然段對照起來(lái)讀，感悟古詩(shī)與所見(jiàn)情景的關(guān)系，體會(huì )古詩(shī)“用字絕妙”，描寫(xiě)“生動(dòng)傳神”的特點(diǎn)。讓學(xué)生初步了解古詩(shī)后，我讓學(xué)生把課文的1、2自然段讀幾次，然后把古詩(shī)和1、2自然段對照著(zhù)默讀幾次，想一想文中的哪些句子與詩(shī)中的.哪行句子相對應，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)“用字絕妙”表現在哪里，描寫(xiě)“生動(dòng)傳神”表現在哪里，“一人獨占一江秋”怎么理解。然后把1、2自然段與古詩(shī)對照著(zhù)多讀幾遍，邊讀邊浮現詩(shī)文表現的形象，參看課文插圖，把詩(shī)變?yōu)楫?huà)面，體會(huì )詩(shī)歌表達的美好意境。
2、文章最后一自然段，作者借乾隆皇帝之口表達出盛贊古詩(shī)和詩(shī)人的濃厚感情，教學(xué)設計中我注重引導學(xué)生讀句子悟到位。先給足時(shí)間讓學(xué)生練習感情朗讀，邊讀邊引導學(xué)生聯(lián)系古詩(shī)和1、2自然段內容想一想，為什么作者開(kāi)頭連用四個(gè)“好”字和四個(gè)感嘆號，從中體會(huì )到什么？在學(xué)生充分感悟的基礎上，指導學(xué)生去感情朗讀，注意把前面兩個(gè)“好”字讀得輕而短，表達肯定之意；后兩個(gè)“好”字讀得重而飽滿(mǎn)。
3、教學(xué)設計及實(shí)施中也存在著(zhù)不少問(wèn)題。如教師上課時(shí)與學(xué)生之間的對話(huà)還不夠流暢、自然，還不能通過(guò)自身情感去激發(fā)學(xué)生；最后一自然段因為時(shí)間原因教學(xué)比較倉促，幾個(gè)“好”字還沒(méi)有引導學(xué)生去充分的感悟、理解，對這一節的感情朗讀的指導還不夠；
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