《紀曉嵐吟詩(shī)》教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1. 學(xué)會(huì )8個(gè)生字，會(huì )認6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“白茫茫、沉靜、目不轉睛、活蹦亂跳”等詞。

　　2. 有感情地朗讀讀課文，背誦文中的古詩(shī)。

　　3. 對照1、2自然段以及古詩(shī)，想象文中描繪的畫(huà)面。

　　4. 懂得機智的前提是博覽群書(shū)、勤于動(dòng)筆、善于思考。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1. 想象“秋江獨釣圖”的情景，體會(huì )詩(shī)的“絕妙”。

　　2. 體會(huì )紀嘵嵐的機智。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生：預習課文，收集紀曉嵐的資料。

　　教師：課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　40分鐘

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話(huà)：

　　1、學(xué)生背古詩(shī)，初步了解七言絕句的基本知識。

　　2、學(xué)生交流課前收集紀曉嵐的逸聞趣事，初步了解他的聰明才智。

　　一、教師導入新課

　　同學(xué)們，這節課我將和大家一起借助《紀曉嵐吟詩(shī)》這篇課文，去近距離接觸這位從小就被稱(chēng)作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質(zhì)疑。

　　二、檢查預習情況

　　1、認讀生字詞。

　　2、讀好多音字，讀通長(cháng)句子。

　　出示句子：不久，水面上的'魚(yú)漂晃動(dòng)一下，突然沒(méi)入水中，老漁翁用力拉起魚(yú)竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚(yú)。

　　強調“漂”的三種讀音，“沒(méi)”的兩種讀音。

　　3、課文主要寫(xiě)了什么內容？（結合課題和課文預習）

　　三、學(xué)習3自然段，感受皇帝的故意為難

　　生自由讀3自然段。

　　1、紀曉嵐是在什么情況下吟詩(shī)的？

　　讀第三自然段，抓住“當場(chǎng)、故意為難、必須”體會(huì )皇帝的刁難。

　　“故意為難”，說(shuō)不好會(huì )有殺身之禍呀？在皇帝的眼里，紀曉嵐能詩(shī)能文，如果當場(chǎng)做不出來(lái)，會(huì )有什么嚴重后果？（輕則讓人恥笑，重則人頭落地。）

　　2、如果是你，當場(chǎng)要完成這樣難的任務(wù)，會(huì )有什么反應？而紀曉嵐呢？

　　引導學(xué)生從“望著(zhù)、來(lái)來(lái)回回、幾步”體會(huì )紀曉嵐用時(shí)短，善于觀(guān)察，勤于思考，才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會(huì )紀曉嵐的自信從容、厚實(shí)的文學(xué)功底。

　　指導朗讀，讀出“悠然、自信”

　　師過(guò)渡：這首詩(shī)符合皇帝的要求嗎？皇帝怎么評價(jià)？

　　四、學(xué)習4、5自然段，初步感受詩(shī)的“絕妙”

　　自由讀4、5自然段。

　　1、皇帝覺(jué)得紀曉嵐的詩(shī)吟得怎樣？

　　“絕妙”“不但……而且……”（板書(shū)：詩(shī)歌絕）（體會(huì )絕妙之一：符合七言絕句和10個(gè)“一”的要求）

　　2、第五自然段中連續用了4個(gè)“好”和四個(gè)感嘆號，皇帝為什么說(shuō)這話(huà)？

　　師過(guò)渡：在皇帝眼里，這確實(shí)是一首好詩(shī)，那紀曉嵐這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容呢？他只不過(guò)是就景取材，皇帝說(shuō)好一幅“秋江獨釣圖”，那是一幅怎樣的畫(huà)面？

　　五、學(xué)習1、2自然段，感受詩(shī)的意境

　　生自由讀文章1、2自然段。

　　1、讀過(guò)一、二自然段，你腦海中呈現了一幅怎樣的畫(huà)面？

　　從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。

　　從“目不轉睛、靜靜地、一動(dòng)不動(dòng)”體會(huì )釣者的專(zhuān)注（心靜——人靜——江面靜，老漁翁完全進(jìn)入忘我的境界，靜靜地等待著(zhù)），從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超，從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂(lè )、興奮與激動(dòng)（隨著(zhù)魚(yú)漂的晃動(dòng)，魚(yú)兒上鉤，剎那間水響?hù)~(yú)躍、鳥(niǎo)飛花揚，沉靜被打破，也吸引了散步行人的目光）。

　　引導學(xué)生從老漁翁的“獲魚(yú)之樂(lè )”逐步體會(huì )他的“獨釣之樂(lè )”。

　　老漁翁獨占了一江秋，老漁翁又給秋江帶來(lái)什么？（老漁翁在獨享滿(mǎn)江秋色時(shí)，自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風(fēng)景呢？）

　　板書(shū)：秋江美 獨釣樂(lè )

　　2、這段用201個(gè)字寫(xiě)出了秋江美、釣者樂(lè )，再讀古詩(shī)，古詩(shī)只有28個(gè)字，從這兩個(gè)數字，你有什么感覺(jué)？（絕妙之二：字字珠璣）

　　好好讀讀古詩(shī)，你還覺(jué)得詩(shī)好在哪？

　　教師引導：“一條鯉魚(yú)一上鉤”，對比“一人獨釣一江秋“的絕妙。（絕妙之三：突出了釣者之樂(lè )。）

　　“一人獨占一江秋”，秋景如何？給人無(wú)盡的遐思。（絕妙之四：寫(xiě)出秋江美，意境深）

　　再來(lái)讀讀皇帝的評價(jià)�；实蹆H僅是評價(jià)他的詩(shī)好嗎？

　　板書(shū)：才子智

　　指導學(xué)生從不同角度吟唱《秋江獨釣圖》。

　　六、回歸整體，熏陶情感

　　1、總結，課文從景入手，由景到人，以事寫(xiě)人，突出了紀曉嵐的機智鎮定，才思敏捷。

　　2、他的機智來(lái)自于哪里？通過(guò)課外資料補充，體會(huì )紀曉嵐的機智來(lái)自于博覽群書(shū)、勤寫(xiě)多思，善于觀(guān)察。

　　七、課外拓展

　　收集紀曉嵐的逸聞趣事，講給父母或親朋好友聽(tīng)聽(tīng)。

　　板書(shū)：

　　22 紀曉嵐吟詩(shī)

　　秋江美 詩(shī)歌絕 ：合要求 才子智

　　獨釣趣 用字妙

　　意境深

【《紀曉嵐吟詩(shī)》教學(xué)設計】相關(guān)文章：

鄂教版《紀曉嵐吟詩(shī)》優(yōu)秀教學(xué)反思01-16

四年級下冊語(yǔ)文《紀曉嵐吟詩(shī)》教案07-20

紀曉嵐的故事04-17

紀曉嵐的有趣故事06-09

紀曉嵐對聯(lián)趣事06-21

紀曉嵐名言名句12-03

有趣的吟詩(shī)酒令12-05

半山吟詩(shī)歌12-20

葬花吟詩(shī)歌12-02