滬教版二年級下冊《美麗的西雙版納》優(yōu)秀教學(xué)反思
低年級的語(yǔ)文課通常是以識字為主，可到了二年級下半學(xué)期則把學(xué)習的中心逐步從識字過(guò)渡到了閱讀教學(xué)。而閱讀教學(xué)中又分聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓練。在現在的教學(xué)中，除了要求讓學(xué)生學(xué)好手中的文本之外，還提倡讓學(xué)生自己通過(guò)各種途徑來(lái)圍繞一個(gè)主題尋求多種資料。學(xué)生們有的查閱報刊，有的到互聯(lián)網(wǎng)上搜尋，從中可以獲得大量的信息。那么如何用好這些資料呢？
語(yǔ)文課上讓學(xué)生把所找的資料交流一下，是要和語(yǔ)言訓練結合起來(lái)的。這不是像常識課一樣介紹一個(gè)科學(xué)原理，也不是像地理課那樣把當地的一些特點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在教學(xué)《美麗的西雙版納》時(shí)，我也讓學(xué)生們課前去找有關(guān)西雙版納風(fēng)土人情的資料。學(xué)生們找來(lái)了厚厚的一疊，怎樣把手上的資料用到位呢？我在教學(xué)第四節有關(guān)動(dòng)物的`部分用到了。我設計了這樣一個(gè)說(shuō)話(huà)練習：用“我來(lái)到了西雙版納，我看到了（ ）�！钡木涫絹�(lái)介紹西雙版納的動(dòng)物。學(xué)生可以根據自己的情況，來(lái)進(jìn)行練習。課文本身的語(yǔ)言較為生動(dòng)，寫(xiě)出了很多動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)生在熟讀之后，可以把這些語(yǔ)言用上，化為自己的。如果表達能力較強的同學(xué)，可以把自己找到資料用上。這是一個(gè)搜集、提煉、處理、表達的綜合過(guò)程。這樣尋找資料、處理資料的能力得到鍛煉，同時(shí)語(yǔ)言文字訓練也有了，可謂一舉兩得。
而后面結合西雙版納的風(fēng)土人情，選擇一點(diǎn)來(lái)說(shuō)則自由度比較大。學(xué)生少則說(shuō)一兩句，多則可以說(shuō)清一個(gè)特色也是很不容易的。
發(fā)揮手中文本及資料的最大效益是一件很巧妙的事，值得我們用心去思索，不斷去實(shí)踐。
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