滬教版二年級語(yǔ)文下冊《薄荷茶》教學(xué)設計及反思
教學(xué)目標
1、能獨立認識本課“沁、曠、怡、惜、隆、捆、桌、颯、幣、瓷”等10個(gè)生字，理解“沁入心脾、心曠神怡”等詞語(yǔ)的意思；能在田字格里正確書(shū)寫(xiě)“沁、惜、捆、隆、幣”六個(gè)漢字。
2、正確朗讀課文，了解課文內容。能邊讀邊想，試著(zhù)提出問(wèn)題。
3、體會(huì )桃花為他人著(zhù)想，甘愿奉獻的品質(zhì)以及路人誠信的美德。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、培養學(xué)生在讀課文的過(guò)程中提出問(wèn)題學(xué)習習慣。
2、體會(huì )桃花為他人著(zhù)想，甘愿奉獻的品質(zhì)以及路人誠信的美德。
教學(xué)媒體
ppt
課前學(xué)生準備
充分預習課文
教學(xué)流程
一導入新課。
1、小朋友，你們知道這是什么葉子嗎？（出示薄荷葉）
板書(shū)：薄荷（正音：荷讀輕聲）
2、體驗理解，“沁人心脾、心曠神怡”
�、怕勔宦劚『扇~，有什么氣味？給你什么感覺(jué)？
�、瞥鍪揪渥樱阂还汕呷诵钠⒌谋『上阄秲赫孀屓诵臅缟疋�。
�、侵笇Ю首x句子，學(xué)習生字“沁、曠、怡”。
3、大熱天，采幾片薄荷葉，泡成茶，那股涼爽的感覺(jué)讓人神情氣爽。今天，我們要學(xué)習的課文就是一個(gè)有關(guān)薄荷茶的小故事。
出示課題：33、薄荷茶（齊讀課題）
二整體感知。
1、自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，做到不加字，不漏字、不改字。
思考：課文講了一個(gè)什么故事？
2、學(xué)生自由讀文后交流。
�、判〗M抽查自讀情況。合作學(xué)習生字。
�、菩〗M合作完成填空：
桃花家門(mén)前的公路邊有一棵。大熱天，人們都喜歡。路的另一邊是。一天，桃花在樹(shù)陰底下擺了一個(gè)。放學(xué)后，桃花發(fā)現，。
3、反饋交流。
�、懦鍪旧衷~語(yǔ)：
齊讀——開(kāi)火車(chē)讀——自由交流。
�、浦笇�(shū)寫(xiě)“隆”。
�、墙涣魈羁站毩�，齊讀。
三讀文質(zhì)疑。
1指名分節朗讀課。
引導學(xué)生圍繞課文質(zhì)疑：讀了課文之后，你有什么問(wèn)題嗎？
2學(xué)生質(zhì)疑，教師隨機板書(shū)。
四學(xué)文解疑。
問(wèn)題：（1）桃花的茶水攤擺在什么地方
�。�2）桃花為什么要擺一個(gè)茶水攤？
�。�3）桃花是怎樣擺茶水攤的？
�。�4）為什么桃花端著(zhù)小瓷碗覺(jué)得手里很沉很沉？
�。ㄒ唬┬〗M學(xué)習，解決問(wèn)題（1）(2)。
1、在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，讀課文思考問(wèn)題。小組討論。
2、交流：（1）桃花的茶水攤擺在銀杏樹(shù)下。
為什么桃花要將茶水攤擺在這里呢？
引讀第一節。
指導朗讀：這景象美不美��？你也來(lái)試著(zhù)讀讀。
學(xué)生自由讀。齊讀。
3、交流（2）出示句子：①可惜少了一個(gè)茶水攤兒。
�、诓皇菫榱速嶅X(qián)，就是讓那些走累的過(guò)路人解解渴。
引讀：面對這樣的美景，桃花好幾次聽(tīng)到有人這樣嘆息——（可惜少了一個(gè)茶水攤。）
她聽(tīng)了，心里想——（是啊，在這里
擺一個(gè)茶水攤，生意一定興隆，可是誰(shuí)愿意呢？）
桃花真想來(lái)擺茶水攤，不是（為了賺錢(qián)），而是（讓那些走累得過(guò)路人解解渴）。
4桃花是個(gè)怎樣的姑娘？板書(shū)：為他人著(zhù)想
�。ǘ┳宰x課文，解決問(wèn)題（3）
1、默讀課文，圈出描寫(xiě)桃花擺茶水攤時(shí)的動(dòng)詞。
2、交流：板書(shū)動(dòng)詞
3、根據板書(shū)上的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)桃花擺茶水攤的過(guò)程。
�。ㄈ⿴熒献�，解決問(wèn)題（4）
1、自由讀課文最后兩小節，說(shuō)說(shuō)桃花為什么會(huì )覺(jué)得手里很沉很沉？
2、這時(shí)桃花的心情是怎樣的？是不是賺了很多錢(qián)她很高興？
3、想象說(shuō)話(huà)“這些人啊，也真是的�！�
4、你們說(shuō)這些人是怎樣的人？板書(shū)：講誠信
5、齊讀最后兩小節
五、課外延伸，續編故事
在以后的日子里，這條公路上依然人來(lái)人往，桃花依然擺著(zhù)茶水攤，還會(huì )發(fā)生什么事？
板書(shū)設計﹡33、薄荷茶
為他人著(zhù)想講誠信
抱燒盛采撒端放
教學(xué)效果的反饋
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的閱讀習慣，因此在本課的教學(xué)中，我先給學(xué)生以充分的朗讀課文的時(shí)間，讓學(xué)生在整體感知課文后再讀文本，學(xué)生在自由讀文中產(chǎn)生疑問(wèn)。然而有些學(xué)生性格內向，膽子較小，于是我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對提出問(wèn)題的學(xué)生加以肯定和贊揚，這樣激發(fā)了學(xué)生提問(wèn)的興趣和熱情，活躍了學(xué)生的思維，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛。根據學(xué)生所提出的問(wèn)題，我進(jìn)行了梳理、歸類(lèi)，對各種類(lèi)型和層次的問(wèn)題采用不同的方法進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)中解疑。對于一些較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)反復讀文，圈圈劃劃，自己領(lǐng)會(huì )文本內容解決疑問(wèn)。如：學(xué)生提出“桃花是怎樣擺茶水攤的？”我就讓學(xué)生自讀課文第三小節，圈出有關(guān)動(dòng)詞，并按順序說(shuō)一說(shuō)擺茶水攤的過(guò)程，學(xué)生們都能獨立完成，并較快的理解文本的內容。對于一些較難理解的問(wèn)題，則可以通過(guò)師生合作、生生合作的方式學(xué)習。如：學(xué)生提出“為什么桃花覺(jué)得手里很沉很沉？”簡(jiǎn)單的'回答學(xué)生很快就找出來(lái)了：小碗里的硬幣很多，所以很沉。但學(xué)生要體會(huì )心意沉，體會(huì )此時(shí)的歉疚、過(guò)意不去的心態(tài)，對他們來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗很少，難以體會(huì )。因此我用判斷的方法讓學(xué)生體會(huì )當時(shí)的心情，并通過(guò)想象說(shuō)話(huà)“這些人啊，也真是�！眮�(lái)加深學(xué)生對桃花當時(shí)心態(tài)的理解。在解決學(xué)生提出的字詞方面的問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方法進(jìn)行。因為二年級學(xué)生已掌握了許多學(xué)習字詞的方法，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生有一個(gè)交流的空間，來(lái)感受識字方法的多樣性，進(jìn)一步拓寬學(xué)生識字的渠道，提高學(xué)生識字的效率。同時(shí)也培養了學(xué)生合作的團隊精神。
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