自然界中的水教學(xué)反思設計（通用6篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編精心整理的自然界中的水教學(xué)反思設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
自然界中的水教學(xué)反思設計 篇1
一．教學(xué)背景與定位
二．教學(xué)目標
知識與技能：
過(guò)濾的基本操作，硬水和軟水的區別。
過(guò)程與方法：
結合生活經(jīng)驗知道自然界的水都不是純水，通過(guò)動(dòng)手操作掌握過(guò)濾的操作要領(lǐng)，知道過(guò)濾可以除掉水中的難溶性雜質(zhì)，運用肥皂水來(lái)鑒別硬水與軟水
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養運用知識解決問(wèn)題能力
教學(xué)重點(diǎn)：
過(guò)濾的基本操作。鑒別硬水與軟水
教學(xué)難點(diǎn)：
過(guò)濾的基本操作。
教學(xué)方法：
吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法；可以使水得到不同程度的凈化。了解吸附、沉淀、和蒸發(fā)等凈化水的方法；多種途徑
課題3水的凈化
教學(xué)目的：
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)了解“自來(lái)水”的生產(chǎn)過(guò)程，體會(huì )工業(yè)生產(chǎn)中化學(xué)知識的豐富性和重要性．
教學(xué)課時(shí)：
1．硬水和軟水的區別；吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。
2．活動(dòng)與探究——天然水的凈化；過(guò)濾的操作
教學(xué)策略：
�。保谝徽n時(shí)主要是解決水凈化的有關(guān)方法的介紹，解決硬水和軟水的區別；吸附的方法介紹中增加活性炭的性質(zhì)介紹；比較吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸餾等方法的凈化程度。
�。玻崆皽蕚湔麴s的裝置并在講臺上進(jìn)行水的蒸餾．介紹蒸餾的方法時(shí)要介紹簡(jiǎn)要的步驟和方法．
�。常顒�(dòng)與探究是“天然水的凈化”，因有第一課時(shí)的知識鋪墊，可在第一課時(shí)要求學(xué)生自行設計凈化的方法，第二課時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，比較不同方法的凈化程度，同時(shí)重點(diǎn)總結過(guò)濾的操作要點(diǎn)。
�。矗彝バ�(shí)驗：可在第一課時(shí)后布置學(xué)生作為家庭作業(yè)自制簡(jiǎn)易凈水器，等到本單元總結時(shí)進(jìn)行評價(jià)并作為單元測驗的部分成績(jì)。
5．組織學(xué)生查找資料出板報：野外飲用水的凈化
教學(xué)準備：
演示材料：錄相帶、投影片、過(guò)濾裝置一套、用可樂(lè )瓶做的簡(jiǎn)易過(guò)濾器。分組實(shí)驗材料：過(guò)濾裝置一套、燒杯2個(gè)、玻璃棒、明礬。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
[教學(xué)引入]我們每天喝的水從哪里來(lái)？（從自來(lái)水廠(chǎng)或水井里來(lái)。）
[提問(wèn)]自來(lái)水廠(chǎng)里的水又是從哪里來(lái)？（從江河、湖泊??中來(lái)。）
[投影]自然水域。
[講解]自來(lái)水廠(chǎng)里的水來(lái)自于自然水域。自然水域主要是指海洋、江河、湖泊、池塘和地下含水層。
[投影]自然水域水的局部放大。
[提問(wèn)]自然水域的水可以直接飲用嗎？為什么？（不可以。因為自然水域里的水不干凈，水中混有泥沙、雜質(zhì)、細菌，以及一些溶解于水的雜質(zhì)）。
[講解]自然界的水有不同的水質(zhì)，并含有各種物質(zhì)，如泥沙、雜質(zhì)、細菌，以及一些溶解于水的雜質(zhì)，是否清澈透明的水就是純凈呢？（不是）
[展示]一瓶硬水和一瓶軟水。
[講解]怎樣區分硬水和軟水呢？
[實(shí)驗]用肥皂水區分硬水和軟水。
[展示]一瓶含有固體雜質(zhì)的水。怎樣除掉水中的這些雜質(zhì)，使水變干凈、變純凈呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習幾種水的凈化方法。
[展示]看一看，1號紙包內有什么物體？（木屑、沙土等）
[實(shí)驗]把紙包內的物體倒入燒杯的水中，并用玻璃棒攪拌。
[討論]怎樣除去水中的雜質(zhì)？
[觀(guān)察匯報]水中大部分泥沙怎樣了？（把沉淀后的水倒入另一燒杯中）
[講解]要除去比水重的大粒泥沙等雜質(zhì)，最簡(jiǎn)單的方法就是把混濁的水裝在一個(gè)容器里，不要動(dòng)它，過(guò)一段時(shí)間，泥沙就會(huì )沉入水底。農村飲用井里的水，常常用這種方法。這種凈化水的方法叫沉淀。
[板書(shū)]沉淀——除去較大雜質(zhì)
[放錄相]加入明礬使水中雜質(zhì)加速沉淀。
[講解]有時(shí)，為了加快沉淀，還可以在水中加一些明礬。明礬的作用就是把水中的一些較小的顆粒粘在一起，使它們盡快沉淀。
[分析]加入明礬后，水中有什么變化？（加入明礬后，懸浮在水中的一些較小的泥沙結成一片片，然后沉入水底。）
[小結]沉淀的方法可以除去水中較大的雜質(zhì)。加入明礬后，可以加速雜質(zhì)的沉淀。
[提問(wèn)]沉淀后的水不是無(wú)色透明的，這說(shuō)明什么？（說(shuō)明水中還有雜質(zhì)。）
[講解]這些剩余的不溶解于水的雜質(zhì)，可以用過(guò)濾的方法除去。
[講解]介紹過(guò)濾方法所使用的材料：過(guò)濾時(shí)要使用過(guò)濾紙。在顯微鏡底下看過(guò)濾紙就像魚(yú)網(wǎng)或細篩子一樣，它可以濾去水中細小的雜質(zhì)。
[放錄相]介紹過(guò)濾方法。
[板書(shū)]過(guò)濾——除去細小雜質(zhì)
[展示]看一看，這是一瓶略帶有紅色墨水的水，是否可用沉淀的方法凈化？（不行）
[提問(wèn)]如何除去這些紅色呢？
[演示實(shí)驗]（用P54圖3—18的裝置進(jìn)行吸附）
[講解]（活性炭的吸附性質(zhì)）活性炭在這里把水中的色素吸收了，這就是吸附的方法。
[板書(shū)]吸附——除去一些溶解的雜質(zhì)、臭味、色素等。
[提問(wèn)]過(guò)濾后的水能喝嗎？為什么？
[講解]同學(xué)們可能已經(jīng)注意到講臺上的兩個(gè)實(shí)驗一直在進(jìn)行著(zhù)，知道這是在做什么嗎？（在制純凈水呢）
[講解]介紹蒸餾的裝置。
[板書(shū)]蒸餾—程度較高的凈化
[講解]消毒方法有幾種？用消毒的方法可以除去水中的什么？
�。ㄏ痉椒ㄓ袃煞N，加藥品消毒和煮沸消毒。用消毒的方法可以殺死水中的細菌。）
[板書(shū)]
[講解]介紹自來(lái)水廠(chǎng)水的凈化過(guò)程
[講解]剛才我們學(xué)習了三種水的凈化方法：沉淀、過(guò)濾和吸附。在自來(lái)水廠(chǎng)里又是如何凈化水的呢？下面看一段錄相。
[錄相]自來(lái)水廠(chǎng)凈化水的主要過(guò)程。
[講解]自來(lái)水廠(chǎng)里的水在運
自然界中的水教學(xué)反思設計 篇2
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）認識水的組成；
�。�2）粗略了解天然水、自來(lái)水、飲用水、礦泉水和蒸餾水的區別；
�。�3）認識水與人類(lèi)的密切關(guān)系，認識水是人類(lèi)寶貴的資源；
�。�4）了解水污染的因素和水凈化的基本方法；
�。�5）懂得過(guò)濾，蒸發(fā)的目的，學(xué)習過(guò)濾和蒸發(fā)的基本裝置和操作方法。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）能從水的分解和水的合成兩種變化過(guò)程分析水的組成。
�。�2）能夠根據實(shí)驗現象，初步得出水的組成和結構
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
樹(shù)立水是寶貴資源的觀(guān)念，養成節約用水、自覺(jué)保護水資源不受污染
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）水的組成，
�。�2）各種水資源的區別
2．教學(xué)難點(diǎn)：
過(guò)濾操作的基本要點(diǎn)
實(shí)驗探究：
1．水的組成研究
2．純凈水與礦泉水的區分
教學(xué)內容：
一．自然界的水
1．水在自然界的存在
�。�1）地球表面的分布：在地球表面，江河湖海約占地球表面的3/4；
�。�2）其他分布：地層下有地下水，大氣里有大約0.03%的水蒸氣，動(dòng)植物體內有大量的水
注意：地球表面雖然有很豐富的水資源，但可利用的淡水資源卻非常有限，不到總水量的1%。因此水資源短缺和水污染問(wèn)題開(kāi)始受到人們的重視
2．水在工農業(yè)生產(chǎn)中的作用
�。�1）工業(yè)上需要水：洗滌、溶解、加熱、冷卻，作為原料
�。�2）農業(yè)上需要水：農作物需要水灌溉
�。�3）動(dòng)力工業(yè)上：水力發(fā)電
�。�4）交通運輸上：內河及其海洋航運
3．水對生物體的重要作用，水（water）——生命之源
�。�1）生理活動(dòng)中起著(zhù)重要作用：唾液、胃液、血液、組織液等。水在人體內起這調節體溫、溶解食物、排泄廢物等作用
�。�2）植物光合作用需要水作為原料
諾貝爾獎兩次獲得者林德斯波林醫生在《如何活得好》一書(shū)中給讀者提供了幾點(diǎn)養生術(shù)，其中有一條就是“每天喝大量得水”
4．水污染情況：
�。�1）水污染的來(lái)源
a.工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的“三廢”（廢氣、廢水、廢渣）的任意排放；
b.農業(yè)生產(chǎn)中農藥、化肥的任意施用；
c.城市生活污水的任意排放。
�。�2）防止水污染的主要措施：
a.加強對水的管理和對水質(zhì)的監測；
b.工業(yè)三廢實(shí)行先處理后排放；
第二章我們身邊的物質(zhì)第四節自然界中的水由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
c.農業(yè)上合理使用化肥和農藥；
d.節約用水，提高水的利用效率
二、水的組成及性質(zhì)
1．水的組成
實(shí)驗：水的'電解實(shí)驗
現象：1．接通直流電源，看見(jiàn)兩管子中都出現氣泡，負極和正極中氣體的體積比大約為2∶1
2．將一根帶火星的小木條放在電源正極，木條復燃，說(shuō)明生成了氧氣
3．將一根燃著(zhù)的木條放在電源負極處，氣體被點(diǎn)燃，產(chǎn)生淡藍色火焰，用一個(gè)干冷的燒杯放在火焰上方，燒杯內壁出現水珠，說(shuō)明反應生成了氫氣（Hydrogen）
氧氣（O2）＋氫氣（H2）點(diǎn)燃——→水（H2O）
解釋?zhuān)核谕姷那闆r下，被分解生成了氫氣和氧氣
文字表達式：水（H2
，第二章我們身邊的物質(zhì)第四節自然界中的水
O）通電——→氧氣（O2）＋氫氣（H2）
氣體體積比：1∶2
結論：水是由氫元素和氧元素組成的�；瘜W(xué)中根據它的組成情況寫(xiě)成H2O
注意：
�。�1）．純凈的水導電性很弱，在做水電解實(shí)驗時(shí)，一般在水中加入少量稀硫酸或氫氧化鈉溶液，以增強水的導電性。而硫酸或氫氧化鈉本身卻并沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化。
�。�2）．因為我們通常使用的是鈉玻璃，焰色反應的影響，是反應產(chǎn)生的火焰呈黃色
2．水的物理性質(zhì)
�。�1）在通常情況下，水是一種無(wú)色無(wú)味的液體
�。�2）在標準狀況下，水的沸點(diǎn)（boilingpoint）為0℃，水的凝固點(diǎn)（freezingpoint）為100℃
水蒸氣（vapor）水（water）冰（ice）
�。�3）能夠溶解很多物質(zhì)，是化學(xué)常用的溶劑
�。�4）在1大氣壓下，4℃時(shí)的水密度最大為1.0g/cm3，冰的密度小于水的密度
3．水的化學(xué)性質(zhì)
�。�1）通電分解：
水（H2O）通電——→氧氣（O2）＋氫氣（H2）
�。�2）能與某些非金屬氧化物發(fā)生反應，生成對應的酸
水（H2O）+二氧化碳（CO2）→碳酸（H2CO3）
水（H2O）+二氧化硫（SO2）→亞硫酸（H2SO3）
水（H2O）+五氧化二磷（P2O5）→磷酸（H3PO4）熱水情況下
�。�3）能與某些金屬氧化物發(fā)生反應，生成對應的堿
水（H2O）+氧化鈣（CaO）→氫氧化鈣[Ca(OH)2]
俗稱(chēng)：生石灰俗稱(chēng)：熟石灰
�。�4）能與某些活潑金屬發(fā)生反應，生成對應的堿和氫氣
水（H2O）+鈉（Na）→氫氧化鈉（NaOH）+氫氣（H2）
三、水的凈化（要依據用水要求來(lái)凈化水）
1．過(guò)濾：過(guò)濾是一種從液體中分離出不溶性固體的方法。利用它可以將不溶于水的雜質(zhì)與水分離。
�。�1）具體要求：“一貼、二低、三靠”
一貼：濾紙緊貼漏斗內壁；
第二章我們身邊的物質(zhì)第四節自然界中的水由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
二低：濾紙低于漏斗邊緣，被濾液面低于濾紙邊緣；
三靠：燒杯嘴緊靠玻璃棒，玻璃棒下端緊靠三層濾紙處，漏斗下端緊靠燒杯內壁
�。�2）玻璃棒的作用：引流，防止液體濺出
�。�3）如果水中的雜質(zhì)顆粒比較小，我們一般加入明礬（十二水合硫酸鋁鉀，KAlSO412H2O）等凈水劑，可以吸附水中的懸浮雜質(zhì)而沉降。
2．蒸餾：通過(guò)蒸餾的方法可以得到比較純凈的水，一般認為蒸餾水就是純凈物。
蒸發(fā)：通過(guò)溶劑揮發(fā)獲得溶液溶質(zhì)的方法
具體要求：
�。�1）蒸發(fā)皿中液體不能超過(guò)容積的2/3；
�。�2）蒸發(fā)過(guò)程中，玻璃棒要不斷攪拌，防止局部受熱而使液體濺出；
�。�3）蒸發(fā)結束后，應用坩堝鉗將蒸發(fā)皿轉移是石棉網(wǎng)上；
�。�4）固體冷卻后，應用玻璃棒將固體轉移至指定容器中；
練習：水受熱蒸發(fā)與水通電分解是否是同種變化？
回答：水受熱蒸發(fā)是物理變化，而水通電分解是化學(xué)變化
3．軟化：石灰巖地區的水含有較多鈣、鎂等離子，是硬水。不含或含有少量的鈣、鎂離子的水是軟水
�。�1）實(shí)驗：硬水與肥皂水反應
現象：硬水中泡沫高度很低，而且在溶液中出現大量的絮狀白色沉淀
結論：硬水中的成分能與肥皂水發(fā)生反應生成白色沉淀
�。�2）硬水的危害：影響加熱效率，浪費能源，容易引起鍋爐爆炸等
�。�3）硬水軟化的方法：加熱煮沸，蒸餾，離子交換法
4．自來(lái)水凈化
水源→過(guò)濾→吸附→消毒→進(jìn)入家庭
，第二章我們身邊的物質(zhì)第四節自然界中的水
練習：請你設計一個(gè)具體的實(shí)驗，鑒別以下4種無(wú)色液體：過(guò)氧化氫溶液，氯化鈉溶液，氯化鈣溶液，純凈水
設計：分別取樣。分別向4支試管中加入少量的二氧化錳，如果出現大量氣泡的試管中為過(guò)氧化氫溶液，剩余的3支試管中，加入少量肥皂水，振蕩后產(chǎn)生白色沉淀的是氯化鈣溶液，剩余的兩液體分別重新取樣，蒸發(fā)，在蒸發(fā)皿中出現白色固體的是氯化鈉溶液，剩余的沒(méi)有任何明顯現象的純凈水。
P.S：鑒別氯化鈉和純凈水的方法
�。�1）蒸發(fā)：在蒸發(fā)皿中出現白色固體的是氯化鈉溶液，剩余的沒(méi)有任何明顯現象的純凈水
�。�2）導電性：用導線(xiàn)將溶液與電源、小電珠連接，電珠亮的是氯化鈉溶液
�。�3）密度：用密度計測定液體的密度，較高的是氯化鈉溶液
�。�4）溶沸點(diǎn)：測定溶液的溶沸點(diǎn)，較高的是氯化鈉溶液
補充練習測試題
�。�1）有人說(shuō)，天然水都是混合物，無(wú)色無(wú)味的液體都是純凈水，你認為對嗎？為什么？
�。�2）下列變化哪些是化合反應或分解反應？為什么？
水電解；氫氣在空氣中燃燒；蒸發(fā)食鹽水得到水蒸氣和食鹽；過(guò)濾泥水得到水和泥沙。
�。�3）某種硬水煮開(kāi)后，在容器底部出現白色的鍋垢。你認為鍋垢中可能含有什么元素？
�。�4）有人認為，如果能找到從水中獲得氫氣的簡(jiǎn)便方法，就可以從水得到氫氣，氫氣燃燒獲得熱能又生成水，從水再得到氫氣，如此反復循環(huán)，就不會(huì )有能源危機了。你認為對嗎？為什么？
自然界中的水教學(xué)反思設計 篇3
學(xué)習目標：
1.知道水的組成
2.知道水的凈化原理,了解軟水、硬水的區別。
3.知道水體污染與水資源的保護。
4.學(xué)會(huì )過(guò)濾操作。
學(xué)習重點(diǎn)：
1．認識水的組成
2．水的、危害、防治和凈化
學(xué)習難點(diǎn)：
從元素的角度理解水的組成
第一課時(shí)：水的組成水的利用
課堂學(xué)習：
一、引入：沒(méi)有水就沒(méi)有生命
[問(wèn)題情景]1.你已知道水是一種什么樣的物質(zhì)？它有些什么性質(zhì)？
2.你能列舉出水在工農業(yè)生產(chǎn)和生活中的一些應用實(shí)例嗎？
3.水、冰和水蒸氣相互之間是如何轉化的？
4.無(wú)色透明的自來(lái)水是純凈物還是混合物？你能用事實(shí)證明你的觀(guān)點(diǎn)嗎？
[學(xué)生交流]同桌的同學(xué)間互相討論與交流，然后回答問(wèn)題2
二、師生互動(dòng)：
探究一:水的組成
[提出問(wèn)題]水是如此重要,究竟是由什么組成的?
[設計實(shí)驗]將水電解(可提示學(xué)生回憶：碳酸氫銨的分解，由產(chǎn)物可推知碳酸氫銨的組成
元素，也許學(xué)生會(huì )提出用加熱使水分解的方法，教師可給予引導)
[演示實(shí)驗]電解水實(shí)驗
[觀(guān)察現象]指導學(xué)生注意觀(guān)察現象并能如實(shí)記錄：
1、電源兩極的玻璃管內都有氣體產(chǎn)生
2、與負極相連的玻璃管內氣體體積約是正極的2倍
[教師設疑]電源兩極的玻璃管內是什么氣體
[學(xué)生討論]可能有多種答案
[演示實(shí)驗]氫氣燃燒并驗證產(chǎn)物
[學(xué)生整理]將以上實(shí)驗現象和反應的文字表達式進(jìn)行整理，
[教師講解]這個(gè)實(shí)驗也可用于氫氣的檢驗
[演示實(shí)驗]檢驗電源兩極的玻璃管內氣體
[師生總結]與電源負極相連的玻璃管內氣體是氫氣，
與電源正極相連的玻璃管內氣體是氧氣，
且體積比為2∶1
�。ǜ赣H正想兒畢業(yè)）
[學(xué)生整理]電解水反應的文字表達式。
[教師設疑]這個(gè)文字表達式說(shuō)明水是由什么組成的？
[教師講解]水是一切生命的源泉，雖然地球被稱(chēng)為水球，但是真正可利用的淡水資源并不充裕，而且全世界水分布不均勻，因此水并不是取之不盡用之不竭的，我們要節約用水。
[學(xué)生討論]日常生活中如何節約用水？你知道工、農業(yè)上節約用水的措施有哪些？
可請同學(xué)解釋節水微記的寓意
[教師設疑]水一旦被污染就會(huì )給人類(lèi)造成災難，你知道哪些因素會(huì )使水被污染？
如何防治水的污染？
[學(xué)生討論]可請同學(xué)列舉身邊的事例
三、課堂小結：
第二課時(shí)：水的凈化
課堂學(xué)習：
一、引入：水被污染后會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災難，所以被污染過(guò)的水在使用前都要進(jìn)行凈化處理
二、師生互動(dòng)：
[教師設疑]海水、河水、自來(lái)水、礦泉水、蒸餾水有什么區別和聯(lián)系？
[學(xué)生交流]
[師生整理]蒸餾水是純凈物，而海水等是混合物
[教師設疑]如何將蒸餾水與食鹽水區分開(kāi)來(lái)？
[學(xué)生討論]
[演示實(shí)驗]1、分別將蒸餾水和食鹽水蒸發(fā)
[師生整理]如果把某種水樣蒸干后有固體物質(zhì)析出，這種水一定含有雜質(zhì)
[創(chuàng )設問(wèn)題]你知道有關(guān)硬水、軟水嗎？
[學(xué)生交流]
[演示實(shí)驗]在有蒸餾水的兩只燒杯中，一杯中先加少量氯化鈣，然后分別向兩杯中加入一些肥皂水，觀(guān)察。
[師生整理]溶有鈣、鎂物質(zhì)較多的水是硬水，長(cháng)期飲用硬水對身體不利，一些工業(yè)用水也不能用硬水，硬水經(jīng)過(guò)處理變成軟水，可消除不利影響。
[教師講解]飲用水要澄清透明，不含細菌等人體有害的物質(zhì)。對于只含有固體小顆粒的渾濁的水，可以自己動(dòng)手凈化。
[活動(dòng)探究]如何除去水中的泥沙？
[師生整理]過(guò)濾是把液體和不溶性固體分離的一種方法，過(guò)濾操作中要注意：
一貼、二低、三靠玻璃棒的作用
[創(chuàng )設問(wèn)題]小英同學(xué)在做過(guò)濾實(shí)驗時(shí)，發(fā)現濾出的液體仍然渾濁，
你能幫她找出原因嗎？她該怎么處理這種情況？
[學(xué)生閱讀]課本拓展視野
自然界中的水教學(xué)反思設計 篇4
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)水的電解實(shí)驗探究活動(dòng)認識水的組成。
2、通過(guò)自學(xué)、討論等形式了解單質(zhì)、化合物的區別。
3、通過(guò)查閱“水的組成揭秘”等資料了解人類(lèi)認識物質(zhì)世界的過(guò)程與方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)分析水的組成
【教學(xué)難點(diǎn)】
認識事物的科學(xué)的思維方法的形成
【實(shí)驗準備】
水電解器簡(jiǎn)易裝置、10%的NaOH溶液、火柴
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)設計】
板塊Ⅰ引入：多彩水世界
內容1：請你欣賞——明白學(xué)習對象
�。娔X顯示圖片資料）
�、俳滩牡谌龁卧姆饷�
�、谔罩锌吹厍虻恼掌�
�、劢M材（與水有關(guān)的風(fēng)景圖片如水電站、噴灌圖、水產(chǎn)養殖、海濱浴場(chǎng)等等）
師：我們欣賞到的資料的主題是什么？
生：水
【點(diǎn)評】
俗語(yǔ)說(shuō)：“熟悉的地方無(wú)風(fēng)景”。水是學(xué)生最熟悉不過(guò)的物質(zhì)了，但教師用豐富的素材讓學(xué)生感知學(xué)生熟悉學(xué)習對象，易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用科學(xué)家的眼睛來(lái)探視水的未知和魅力。
內容2：浮想連翩——認識水是生命之源
師：地球上適宜生命存在的三大基本因素是什么？
生：空氣、水和適宜的溫度。
師：（播放火星車(chē)在火星上拍攝照片，及證明火星曾經(jīng)有水的證據的報道）同學(xué)們看
到這些資料和報道后對火星的第一印象是什么？
生：（不同的學(xué)生印象肯定不同，讓他們自由想象）火星上很荒涼，火星上也許從前
有生命、火星上可以采礦、火星沒(méi)有地球有生機……
師：科學(xué)家為什么在火星上搜尋曾經(jīng)有水的證據呢？
生：有水就有可能有生命存在過(guò)。
師：美國火星探測器在火星上已經(jīng)找到了火星原來(lái)有水的痕跡，之后在報刊上很快出現了“地球人原來(lái)是火星人的后裔”猜想。請同學(xué)們想一想，這種猜的最核心的依據是什么？
生：水是生命之源。
點(diǎn)評：教師應用近期媒體報道的美國火星探測器在火星上探測的最新工作進(jìn)展，讓學(xué)生通過(guò)對比，聯(lián)想感知水是生命之源。
內容3：高談闊論——了解水的分布及作用
�、偎淖饔�
師：同學(xué)們吃過(guò)新疆葡萄干嗎？
生：吃過(guò)，甜甜的，酸酸的，很好吃。
師：是的，很好吃，新疆哪個(gè)地方日照時(shí)間長(cháng)，晝夜溫差大，十分利于葡萄的生長(cháng)，但是新疆這片廣闊的大地上，適宜種植葡萄的地方不到10%，大家知道是什么原因嗎？
生：交流、討論，最后形成的意見(jiàn)是——缺水。
師：同學(xué)們分析得非常正確，如果新疆不缺水，它生產(chǎn)出來(lái)的葡萄用來(lái)釀葡萄酒供全世界所有的人來(lái)飲用都用不完。在世界各地水資源分布很不合理，有的地方水資源很豐富，如我們的家鄉。但有些地區又極端缺水，難以適宜人類(lèi)居住，比如我國新疆塔克拉瑪干沙漠中古代有許多城池都被廢棄了，原因就是自然環(huán)境嚴重惡化，缺水造成的。你們知道自然界的水是由哪些形式存在的嗎？
�、谧匀唤缰兴姆植夹问剑�
生：河水、湖水、地下水、極地的冰蓋、空氣中的水等等。
師：同學(xué)們概括了很多，這些叫自然界的自然水。據你們所知，還有什么地方有水嗎？
生：蔬菜里有水、果凍里有水、人體里有水、紙張里有水、結晶水合物里有水等。
師：大家分析很有道理，這些水與自然界里的水存在的形式不一樣，叫“結合水”。
師：請同學(xué)們分析三峽樞紐工程的意義。
生：先討論、交流，后概括：發(fā)電、抗旱防洪、灌溉、調節氣侯，航運、旅游……
【點(diǎn)評】
教師先從具體的事例——新疆葡萄入手，讓學(xué)生認識水資源的寶貴，然后了解地球上水資源的兩種存在形式，當然，“結合水”只給學(xué)生作了簡(jiǎn)單的交待，在此基礎上提出了一個(gè)有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題“三峽樞紐工程的意義”，使學(xué)生結合身邊的具體事例體會(huì )出水的無(wú)窮價(jià)值，而且把愛(ài)護水的這一價(jià)值觀(guān)也寓于其中。
板塊Ⅱ實(shí)驗探究：水的組成
內容4：猜測水的組成
師：給出水的化學(xué)式——H2O，請學(xué)生猜測水的組成。
生（可能作答）：由H2和O組成，由H2O組成，不知道，……
師：介紹電解水簡(jiǎn)易裝置，接通電源。
生：看到兩極產(chǎn)生氣泡，正極慢，負極快。
師：兩極產(chǎn)生的氣體是什么？水蒸氣還是其它氣體？
【點(diǎn)評】
猜測是探究的一種重要方式，教師引導學(xué)生猜測，則是挑起學(xué)生的思維矛盾，這樣為下一步探究開(kāi)發(fā)了素材，也激發(fā)學(xué)生探究欲。
內容5：（電解水的過(guò)程中）學(xué)習科學(xué)家研究水的組成的思路。
師：指導閱讀P45-46頁(yè)資料“水的組成揭秘”。
生：閱讀。
師：我們一起推測一下拉瓦錫設計實(shí)驗前的想法。
生：討論。
師-生：既然“易燃空氣”在空氣中燃燒生成水，那么水在一定條件下，能否得到“易
燃空氣”；如果能設計一個(gè)方案從水中得氣體，并證明它是“易燃空氣”，那么也就證明了水的組成了。
師-生：從上述思路中我們可以整理出科學(xué)家的探究過(guò)程
提出假設→設計方案→探究實(shí)驗→現象論證→結論推理
師：我們的實(shí)驗正是按拉瓦錫的思路進(jìn)行驗證。
【點(diǎn)評】
這一環(huán)節是教師注重“過(guò)程與方法”經(jīng)典之作，第一步教師是引導分析科學(xué)家的研究方法，第二步是學(xué)習科學(xué)家的研究思路，這種提升對形成學(xué)生良好的學(xué)習方法是十分有好處的。
板塊Ⅲ驗證推導：水的組成
內容6：現象論證——分析產(chǎn)物
師：（錄相展示）氧氣的檢驗方法；氫氣的檢驗方法與驗純知識。
生：欣賞、學(xué)習。
師：引導學(xué)生觀(guān)察水電解器兩極結果。
生：（可能的描述）正極氣體多，負極氣體少；V正：V負約為1：2……
師：用錄相中展示的方法檢驗兩極氣體，要求學(xué)生觀(guān)察現象。
生：（觀(guān)察）正極氣體能使帶火星木條復燃，負極氣體能燃燒。
�。ㄅ袛啵﹥蓸O產(chǎn)生的不是水蒸氣，正極產(chǎn)生氧氣，負極產(chǎn)生氫氣。
師-生：在通電條件下，水發(fā)生分解反應，生成氫氣和氧氣
通電
水氫氣+氧氣
�。℉2O）(H2)(O2)
師-生：普利斯特里和卡文迪許的實(shí)驗結果現在可以表示為：
點(diǎn)燃
氫氣+氧氣水
(H2)(O2)（H2O）
師：從上述資料中我們還了解到科學(xué)家用哪一個(gè)詞來(lái)描述物質(zhì)的組成？
生：用“元素”一詞。
師：你們還知道哪些化學(xué)概念？
師—生：師生互動(dòng)，共同清理出元素、化合物、純凈物等概念，教師再引導學(xué)生結合水的組成這一具體內容強化理解三條化學(xué)概念的基本意義。
師：對比上述兩個(gè)相反的反應過(guò)程，我們現在能否推側水的組成是怎樣的？
生：水由氫、氧兩種元素組成。
師：我們從以上兩個(gè)化學(xué)方程式中還發(fā)現了哪些問(wèn)題？
生：學(xué)生討論的焦點(diǎn)是“一個(gè)反應很不容易發(fā)生，而另一個(gè)反應很容易發(fā)生”，不容易發(fā)生說(shuō)明反應條件難以達到，而且成本很高。
師：同學(xué)們分析思路有價(jià)值，如第一個(gè)反應很難實(shí)現，我們這個(gè)世界目前比較頭痛的是能源短缺，千方百計地找替代石油等化石能源的物質(zhì)，而最理想的清潔能源就是氫能源，我們今天才發(fā)現，制造這種能源的原理很簡(jiǎn)單，但反應條件太苛刻，我希望同學(xué)們努力學(xué)習，今后在這一方面研究有所突破，為人類(lèi)作出大的貢獻。
【點(diǎn)評】
有了科學(xué)家的方法意識，有了一定的原有的知識積累，但還不能真正認識水的組成，這時(shí)教師采用兩條辦法，其一是看別人的實(shí)驗錄像，這樣可以接受較規范的實(shí)驗與事實(shí)，也節約時(shí)間；其二學(xué)生自己作實(shí)驗，進(jìn)而得出水的組成這一結論，再一鼓作氣地找出元素的概念。然而這并不是高潮所在，高潮是教師應用兩個(gè)相反的化學(xué)方程式，在論證過(guò)程中培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
板塊Ⅳ反思評價(jià)
內容7：挖掘實(shí)驗結果
師：反思1：我們通過(guò)分析水的組成的實(shí)驗過(guò)程中，在實(shí)驗方法上還有不完善的地方？
反思2：我們對今天出現的幾種化學(xué)新概念理解透徹了嗎？
反思3：“用通電的辦法從水中得到氫氣要消耗電能，現在大家在設想通過(guò)催化劑，利用太陽(yáng)能將水分解得到氫氣，如果這一設想得到實(shí)現，我們將得到大量兼價(jià)而又清潔的能源，我們的生活會(huì )變得更美好！”這段話(huà)對我們有什么啟示作用？
反思4：我們在平時(shí)的生活中有浪費水的行為嗎？
師：上述四個(gè)反思問(wèn)題不需要同學(xué)們立即作答，但我們要時(shí)時(shí)思考，不斷地感悟出新體會(huì )。
內容8：小結學(xué)習收獲
師：要求學(xué)生根據H2、O2和H2O的符號比較它們元素種類(lèi)上的區別。
生：H2、O2只含一種元素，H2O含有二種元素。
師：指導學(xué)生閱讀教材，指出“單質(zhì)”、“化合物”兩個(gè)概念，并要求學(xué)生舉例說(shuō)明。
生：學(xué)生自習，理解概念，相互舉例理解和深化。
師-生：判斷、糾偏。
師-生：回憶學(xué)習過(guò)程，小結課題收獲：
�、俦竟澱n學(xué)習了哪些知識？
�。▽W(xué)生答）水是由氫氧元素組成的，單質(zhì)和化合物，水、氫氣的符號……
�、诒竟澱n我們學(xué)到了什么方法？
�。▽W(xué)生答）學(xué)習了科學(xué)家探究實(shí)驗的思路：
提出假設→設計方案→實(shí)驗論證，知道了認識事物的一般過(guò)程。
師：最后請同學(xué)們整理出本節課我們探究的內容和方法，并將這些內容寫(xiě)在教材上。
點(diǎn)評：
這一環(huán)節中教師的四個(gè)反思題有教育意義和激勵作用，學(xué)生最后整理學(xué)習體會(huì )與筆記也是一個(gè)創(chuàng )造，變學(xué)生的機械記憶為愉快的學(xué)習形式。
生：學(xué)生在交流中活動(dòng)與整理。
【總評】
本節案例的特點(diǎn)是教師用問(wèn)題引導學(xué)生探究，用最新的材料引導學(xué)生探究，學(xué)生思維材料充分，創(chuàng )新空間廣闊，學(xué)生在探究中互動(dòng)感知深刻，這樣學(xué)生就較順利地通達“三維目標”。
自然界中的水教學(xué)反思設計 篇5
教材分析
《水在自然界中的循環(huán)》一課是第五單元《水的變化》的總結課。一方面要引導學(xué)生把前幾節課學(xué)習的水的形態(tài)變化的知識綜合起來(lái)，從構成水的形態(tài)變化的相互關(guān)系與循環(huán)變化規律的完整認識；另一方面要以此知識為基礎，引導學(xué)生結合生活經(jīng)驗，聯(lián)系自然界的實(shí)際情況，將水的三態(tài)變化知識擴展到自然界循環(huán)變化的認識。
學(xué)情分析
學(xué)生是有著(zhù)較好的知識經(jīng)驗基礎的，我們應當相信孩子們具有思考的潛力，在課堂上盡可能地為他們創(chuàng )設安全、自由、寬松的思考氛圍。
教學(xué)目標
�。保龑W(xué)生基于已有的知識經(jīng)驗，綜合運用所學(xué)知識與技能，理解水在自然界里是循環(huán)運動(dòng)的。
�。玻囵B學(xué)生搜集資料的能力和對資料的分析綜合能力以及對自然界里水的變化的歸納概括能力。
�。常ㄟ^(guò)信息的交流與共享，培養學(xué)生的合作意識。
�。矗疂B透“自然界是永恒變化的”科學(xué)自然觀(guān)和節水愛(ài)水的環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.培養學(xué)生搜集資料的能力和對資料的分析綜合能力以及對自然界里水的變化的歸納概括能力。
2．通過(guò)信息的交流與共享，培養學(xué)生的合作意識。
3．滲透“自然界是永恒變化的”科學(xué)自然觀(guān)和節水愛(ài)水的環(huán)保教育
教學(xué)過(guò)程
一、導入
地球是名副其實(shí)的“水星”，水是地球上各種生命的源泉，這節課我們綜合認識自然界的水。
二、學(xué)習新課
�。保宜�
�、潘卦谧匀唤绲哪男┑胤�？我們都見(jiàn)過(guò)哪些形態(tài)的水？
�、茖W(xué)生交流
�、菍W(xué)生展示所搜集的資料、匯報
�、瘸鍪咀匀唤缇坝^(guān)示意圖，學(xué)生書(shū)寫(xiě)各種水的名稱(chēng)，在圖上粘貼，以豐富其感性認識。
小結：水在自然界里的分布是非常廣泛的，水有多種形態(tài)。
�。玻⒙�(lián)系
�、鸥鱾�(gè)地方的水有什么聯(lián)系？水的形態(tài)會(huì )發(fā)生哪些變化？
�、茖W(xué)生交流
�、菍W(xué)生展示所搜集的資料、匯報。
小結：
下雨、下雪是天上的水降下來(lái)；陸地上的水會(huì )通過(guò)江河流入海洋；陸地上和海洋里的水會(huì )蒸發(fā)到天上；陸地上的水會(huì )滲入地下；地下水會(huì )變成泉水冒出地面或被人抽出地面、水還會(huì )進(jìn)入動(dòng)植物體內……
�。常C合認識水在自然界里的循環(huán)運動(dòng)
�、磐ㄟ^(guò)以上分析，你認為水在整個(gè)自然界里是怎樣運動(dòng)的？怎樣把你的想法有條理地說(shuō)出來(lái)？
�、茖W(xué)生討論
�、菍W(xué)生試說(shuō)明水在自然界里是怎樣循環(huán)運動(dòng)的。
�、饶懿荒苡煤�(jiǎn)單的文字和箭頭把水的這種循環(huán)運動(dòng)過(guò)程表示出來(lái)？
�、蓪W(xué)生畫(huà)草圖（表達形式自定）
�、蕝R報交流
�、擞懻�、修改、完善
三、學(xué)習拓展
�。保谀闼鸭馁Y料中，有沒(méi)有一些具體的數據，比如：地球上水資源的總量是多少？淡水總量有多少？人類(lèi)可以
�。玻S(chǎng)排放污水是否會(huì )影響到其它地方？為什么？
通過(guò)以上兩組問(wèn)題繼續引導他們基于自己所掌握的學(xué)習資料展開(kāi)討論與交流，既深化了他們對水在自然界里的循環(huán)運動(dòng)的理解，又滲透了對他們進(jìn)行節水愛(ài)水的環(huán)保教育。
布置作業(yè)：
調查我市居民生活污水和工業(yè)廢水是怎樣進(jìn)入自然界的水循環(huán)的，并對其危害提出建議。利用的淡水又有多少？針對這些數據，你有什么想說(shuō)的？
自然界中的水教學(xué)反思設計 篇6
教學(xué)目標
知識與技能：
1、了解純水與自然水、硬水與軟水的區別。
2、了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)調查、采訪(fǎng)等活動(dòng)，培養學(xué)生收集、處理信息的能力和與他人交往、表達的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生認識水資源的寶貴，養成節約用水的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
硬水與軟水的區別、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
過(guò)濾和蒸餾等操作技巧。
教學(xué)方法
以問(wèn)題為中心的探究性學(xué)習方法
儀器藥品
學(xué)生實(shí)驗：漏斗、濾紙、鐵架臺、玻璃棒、燒杯、肥皂水、純凈水、渾濁河水、蒸發(fā)皿、酒精燈、火柴等。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖（點(diǎn)評）
第一板塊：游戲引入
�。ㄒ唬┯螒蜻M(jìn)入
1、請三位同學(xué)頭戴一頂標有“渾濁的河水”、實(shí)驗室中的“自來(lái)水”和“娃哈哈純凈水”的帽子，手各拿所代表的水樣品，走到講臺上來(lái)，教師讓同學(xué)給“不同水”定出合適的價(jià)格。
2、請“物價(jià)管理員”解釋其中原因。
注：游戲材料自來(lái)水取當地價(jià)、純凈水取零售價(jià)（附表一）。
�。ǘ┓治鲛r村和城鎮飲用水的來(lái)源及認識水凈化的常識
問(wèn)題1、我們班上有的同學(xué)是家住農村，請問(wèn)你們家庭飲用水是什么水？
追問(wèn)1：這些水比我們原來(lái)直接用的河水、堰水比，有哪些優(yōu)點(diǎn)？
追問(wèn)2：你們知道清潔、干凈的原因是什么？
問(wèn)題2：有的同學(xué)家住集鎮，請問(wèn)這些同學(xué)家庭飲用的是什么水？
追問(wèn)：這些自來(lái)水是怎么來(lái)的嗎？
教師評價(jià)：同學(xué)們回答得很好。自來(lái)水廠(chǎng)的凈水原理和家住農村同學(xué)們家用水的過(guò)濾原理差不多，但自來(lái)水廠(chǎng)凈水的工藝規范得多，也復雜得多。下面我們來(lái)看一看自來(lái)水廠(chǎng)的水是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的。請看網(wǎng)址
小結：請同學(xué)們看教材p52—53的相關(guān)內容，回顧我們剛才共同分析和討論的問(wèn)題和方法，概括“干凈、清潔的水是怎樣得到的？”
1、學(xué)生上臺表演，由于定價(jià)“不公”而引發(fā)三位同學(xué)的不滿(mǎn)，都要“討回公道”。
2、幾位同學(xué)心悅誠服退場(chǎng)。（初步認識三種水的價(jià)值）
3、我們家用的是“壓井水”或池塘中的“沉淀井水”。
4、干凈得多！
5、此時(shí)大多數學(xué)生滿(mǎn)臉疑惑不解的神態(tài)。用的是自來(lái)水。
6、自來(lái)水是水廠(chǎng)從水源處取來(lái)自然水后經(jīng)過(guò)加工，也就是過(guò)濾、消毒后得到的。
8、學(xué)生看教材、整理知識，并記下網(wǎng)址。
教師利用游戲將矛盾問(wèn)題輕松有趣的引入，學(xué)生思維立即進(jìn)入正題。
第一板塊教師從游戲入手，讓學(xué)生從樂(lè )趣中感知最干凈的水其價(jià)格最貴，從而產(chǎn)生認識水凈化原理的欲望。教師抓住機會(huì )，結合學(xué)生現行居住實(shí)際情況深度分析學(xué)生家庭的飲水情況，這樣將學(xué)生身邊的事、熟悉的事與所學(xué)習的知識有機結合。在這一過(guò)程中教師通過(guò)學(xué)生身邊的材料挖掘大量對比因素，如農村與城鎮用水等及時(shí)強化了學(xué)生的認識。教師還應用網(wǎng)絡(luò )打開(kāi)學(xué)生的視野。
第二板塊：活動(dòng)與探究
�。ㄒ唬啙岷铀倪^(guò)濾
教師提問(wèn)1：請同學(xué)們先仔細看一看自己的實(shí)驗臺上有哪些實(shí)驗儀器和藥品。
教師因勢利導：我們今天請同學(xué)們做過(guò)濾實(shí)驗，由于這個(gè)實(shí)驗是大家新認識的一個(gè)綜合性操作實(shí)驗，剛才有些同學(xué)提出的一些問(wèn)題正是我們要認識的實(shí)驗操作方法和要求，請同學(xué)們先觀(guān)察老師做一遍。（教師操作）
教師提問(wèn)2：請同學(xué)們結合教師的操作看教材中的實(shí)驗圖，概括老師的操作步驟。
教師提問(wèn)3：請同學(xué)們按照操作步驟自己做實(shí)驗。
教師提問(wèn)4：各實(shí)驗小組將自己過(guò)濾的水與其它實(shí)驗組的結果進(jìn)行比較，請實(shí)驗效果好的實(shí)驗組組長(cháng)介紹經(jīng)驗，請實(shí)驗效果待提高的實(shí)驗組組長(cháng)分析實(shí)驗失敗原因。
教師提問(wèn)5：我們還有一個(gè)需要深化的問(wèn)題，就是在生活中可以利用什么物品代替實(shí)驗室中的濾紙和漏斗進(jìn)行過(guò)濾？請同學(xué)們設計實(shí)驗用的簡(jiǎn)易的凈水裝置。
教師提問(wèn)6：請同學(xué)們上臺展示自己的發(fā)明與創(chuàng )造，看哪一組的杰作更勝人一籌。
教師評價(jià)：教師先分析幾組凈水器的特點(diǎn)，然后用電腦展示外地學(xué)生的自制凈水器的特點(diǎn)，與本班學(xué)生的創(chuàng )造發(fā)明比較，激發(fā)學(xué)生更大的創(chuàng )造欲望。
1、學(xué)生清理儀器、藥品，并匯報，有的學(xué)生及不可待地問(wèn)老師這些儀器和藥品有哪些作用？
2、學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗。
3、學(xué)生復述教師的實(shí)驗，通過(guò)討論概括教師實(shí)驗的步驟�！诮處煹奶崾鞠赂爬ǔ觥耙毁N二低三靠”的操作步驟。
4、學(xué)生實(shí)驗：學(xué)生進(jìn)行過(guò)濾操作，邊實(shí)驗邊交流。
5、學(xué)生發(fā)言，重點(diǎn)分析實(shí)驗不成功的原因，并結合“一貼二低三靠”操作步驟強化知識。
3、學(xué)生探究活動(dòng)：用空飲料瓶、小卵石、砂、棉花等自制凈水裝置。在制作過(guò)程中每一組同學(xué)講自制凈水器的結構、功能、特點(diǎn)與制作材料。強調自己的凈水器是簡(jiǎn)明實(shí)用的。
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