生物《生態(tài)系統及其穩定性》的教學(xué)反思
本節課是在匆忙中拍成錄像課的。前1天上完高二（1）班后，突然決定在高二（11）班要拍一節錄像課。
高二（1）班為實(shí)驗班，（11）班為平行班，兩個(gè)班課程內容和方式?jīng)]有多大變化。只是在（1）班上完課后感覺(jué)有兩點(diǎn)需要改進(jìn)，尤其是在平行班：
1.原設計生產(chǎn)者、消費者、分解者之間的關(guān)系以概念圖形式引導分析，學(xué)生掌握一般，后來(lái)的調查反映印象并不深。試想改成練習題形式引導分析，可能效果要好一些。
2.原來(lái)學(xué)生討論的'生態(tài)系統是比較復雜的池塘生態(tài)系統（因為屬于水鄉，想來(lái)學(xué)生應當比較熟悉），可能是目前學(xué)生多脫離生活實(shí)際，且多為城區學(xué)生吧，學(xué)生并不是很了解，問(wèn)題不少，學(xué)習也比較費時(shí)。對于平行班的討論，可能會(huì )不易出結果而且影響進(jìn)度，故改進(jìn)為簡(jiǎn)潔的溫帶草原生態(tài)系統可能效果會(huì )更好些。事實(shí)上，感覺(jué)現在的中學(xué)生對池塘生態(tài)系統的了解并不比對草原生態(tài)系統的了解會(huì )多多少！
經(jīng)改進(jìn)后，再美化了一些圖片，經(jīng)過(guò)高二（11）班的錄像檢測，感覺(jué)總體還是不錯的。
整上課堂引導、知識內容的逐個(gè)落實(shí)都還不錯，講練結合，多數知識都經(jīng)引導得到了正確的認識，多數練習也反饋得到了較好的結果，應該說(shuō)完成了教學(xué)任務(wù)。
可能是面對兩臺攝相槍的緣故吧，學(xué)生有些拘謹，反應不夠活躍。還有實(shí)在沒(méi)有想到在講授具體食物鏈的寫(xiě)法之前的討論中，試寫(xiě)食物鏈竟然兩個(gè)組沒(méi)有找到一個(gè)完全正確的食物鏈！按理說(shuō)，學(xué)生初中是學(xué)過(guò)這方面知識的，應該知道一些才是，可結果……真讓人吃驚，不過(guò)在其他班好象不會(huì )這樣，應該也有發(fā)揮失常和選錯組的緣故吧！不過(guò)剛好，暴露了學(xué)生的全部錯誤，正好糾正。
再有一個(gè)就是時(shí)間把握還差一點(diǎn)，還有一個(gè)練習未完成，最后回答的一個(gè)學(xué)生易錯題還是答錯了……，期待再設法讓他們活躍一些就好了。
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