《觀(guān)察中的發(fā)現》課后教學(xué)反思
《觀(guān)察中的發(fā)現》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第四單元《語(yǔ)文園地》中的口語(yǔ)交際的話(huà)題。本單元專(zhuān)題是“細心觀(guān)察”，在導語(yǔ)中就建議學(xué)生留心觀(guān)察，四篇課文從不同角度反映了人們在觀(guān)察中的發(fā)現：教材編排《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找駱駝》四篇課文，讓學(xué)生感悟細心觀(guān)察的方法和結果，并在課后引導學(xué)生去觀(guān)察周?chē)幕ê推渌挛�，�?xiě)觀(guān)察日記，安排小練筆“寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲”，為這次口語(yǔ)交際提供了豐富的可比照的材料，并作了很好的鋪墊�！队^(guān)察中的發(fā)現》讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近觀(guān)察了什么，有哪些新的發(fā)現，以三個(gè)小朋友對話(huà)的形式提示了交際的內容，導向明確，即生活中各種有趣的現象。滲透著(zhù)細心觀(guān)察的思維品質(zhì)和良好習慣的培養，較好地體現了課程目標。
《觀(guān)察中的發(fā)現》是一節很有意思的口語(yǔ)交際課。通過(guò)這次口語(yǔ)交際活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，還培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，更重要的激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察的興趣，使他們感受到與人交流的樂(lè )趣。以下是我的感受
1、引導學(xué)生仔細觀(guān)察。
第一次上完這節課后，我最大的感受是：今天的社會(huì )日新月異，鋪天蓋地的信息使年幼的孩子們應接不暇，他們接觸的事物越來(lái)越多，但許多學(xué)生仍然沒(méi)有觀(guān)察的習慣。他們通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )看著(zhù)這個(gè)新奇的世界，對很多事物只是限于表面上的'認知。所以在孩子互相交流自己的發(fā)現時(shí)作停留在現象與原理上，而觀(guān)察過(guò)程卻說(shuō)不出來(lái)，這就說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有留心于觀(guān)察，而是直接從書(shū)上或網(wǎng)絡(luò )上搬來(lái)的。教師要引領(lǐng)他們，只有善于觀(guān)察和發(fā)現，勤于思考，積累的知識才會(huì )越來(lái)越多，人也會(huì )越來(lái)越聰明。于是我又引導學(xué)生再回到生活中仔細觀(guān)察，細化觀(guān)察內容，并把觀(guān)察到的記錄下來(lái)，讓學(xué)生不再覺(jué)得那些有趣的現象離生活是多么遙遠。
2、重視情境創(chuàng )設。
第一次上的時(shí)候，幾個(gè)情境的過(guò)渡不是很自然，經(jīng)任老師指點(diǎn)，第二次的設計，把之前的幾個(gè)環(huán)節重新整合，由一個(gè)大情境來(lái)統領(lǐng)，大情境就是學(xué)生作為小嘉賓為去參加《觀(guān)察與發(fā)現》節目錄制前的演練，由此為統領(lǐng)，從測試到培訓，從培訓到訓練，從訓練到模擬，層層推進(jìn)，自始而終學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際。在此過(guò)程中，學(xué)生真正的投入了，入境了，他們童稚的話(huà)語(yǔ)中充滿(mǎn)了智慧。
3、要善于不失時(shí)機的指導與評價(jià)。
教師應充分利用各方面條件，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣，給學(xué)生創(chuàng )設口語(yǔ)交際訓練的機會(huì )，善于在學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐中不失時(shí)機地進(jìn)行指導，并給與適時(shí)、適度的鼓勵性評價(jià)，既滿(mǎn)足了學(xué)生渴望賞識的愿望，使學(xué)生對自己的口語(yǔ)交際能力有了信心，明確自己努力的方向，培養學(xué)生樂(lè )于表達，認真傾聽(tīng)，文明交流，善于評價(jià)等良好的交際素養，又不動(dòng)聲色地進(jìn)行了一次口語(yǔ)交際訓練，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。
但我們必須清醒地認識到，要提高學(xué)生的口語(yǔ)基本功，不能僅僅指望幾節口語(yǔ)交際課就能實(shí)現的。要扎扎實(shí)實(shí)、認認真真、持之以恒地訓練，不但要培養學(xué)生的“傾聽(tīng)”、“表達”的能力，還應以培養學(xué)生的“交流”能力為己任。要培養學(xué)生從不會(huì )“交流”到會(huì )“交流”、從不善于“交流”到善于“交流”。
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