《童年的發(fā)現》課后教學(xué)反思

　　教學(xué)是一門(mén)失敗的藝術(shù)，因為留下遺憾，才有了改進(jìn)的動(dòng)力，才使教學(xué)不斷的更新，不斷的進(jìn)步，不斷地適應時(shí)代的要求。

　　《童年的發(fā)現》這篇文章講的是作者童年時(shí)代的一項科學(xué)發(fā)現，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。授課前，我清楚地知道：這節課的著(zhù)眼點(diǎn)不該放在發(fā)現的本身，而應放在發(fā)現的`過(guò)程上。我遵循著(zhù)這一點(diǎn)，卻讓課堂凝固了

　　當講到老師說(shuō)，按照進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)，母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程時(shí)，學(xué)生們的問(wèn)題頓時(shí)多了起來(lái)提得最多的就是胎兒到底是怎樣形成的？這是我預料到的，于是便胸有成竹的回答同學(xué)們，這個(gè)問(wèn)題等你們到中學(xué)學(xué)生物學(xué)時(shí)會(huì )學(xué)習的，現在還不適合學(xué)習。話(huà)音剛落，幾個(gè)尖銳的聲音讓我難以應答。為什么到中學(xué)再學(xué)？什么叫適合？為什么現在不適合？老師，你中學(xué)生物學(xué)學(xué)得不好嗎？老師，你就給我們講講吧，媽媽說(shuō)我是石頭變的，那我不就成了孫猴子了嗎？一陣哄笑，接著(zhù)，一陣沉寂

　　學(xué)生們如同等待喂食的小鳥(niǎo)一樣，等待他們好奇至今還未真正弄明白的問(wèn)題的答案。

　　我的思維亂撞，是用哄兩歲孩子的方法告訴他們是神仙姐姐放到媽媽肚子里的，還是講講生物學(xué)的有關(guān)知識？前者會(huì )被學(xué)生哄笑，后者會(huì )引起學(xué)生更多難以應答的問(wèn)題。一陣慌亂中想到本節課的著(zhù)眼點(diǎn)，于是我如同表演課文中那個(gè)年輕的女教師一樣，一本正經(jīng)板著(zhù)面孔，略帶生氣顏色并抬高語(yǔ)調說(shuō)：本節課的重點(diǎn)是學(xué)習作者求知若渴的精神和大膽的想象力，而不是提一些亂七八糟的問(wèn)題！天啊，我不知道我在說(shuō)什么，但總算壓制住了學(xué)生提那么多難以應答的問(wèn)題，同時(shí)也壓制住了孩子們的學(xué)習興趣和強烈的表現力。我繼續講課，但是卻成了單人表演，課堂氣氛讓人窒息。

　　顯然，我的處理學(xué)生們并不滿(mǎn)意，而且失望至極。我知道我的課前準備乃至教學(xué)設計都出現了漏洞。這應該是課前準備時(shí)預想到的問(wèn)題，應想好解決的對策，或許可以讓學(xué)生課后去查閱有關(guān)的資料，或許可以提前整理好合適的語(yǔ)言給學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的答復，或許太多的或許可以讓這堂課不至于如此失敗。

　　嘆息？不！當遺憾產(chǎn)生后留下的不僅僅是嘆息；

　　慶幸？對！當課堂讓你無(wú)法應對時(shí)，你就有了進(jìn)步的動(dòng)力。

　　教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，讓我因遺憾而慶幸，因遺憾而成長(cháng)。

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