《三位數減三位數的連續退位減》的教學(xué)反思
《連續退位減法》是筆算減法中比較難的，因為它涉及到了連續退位。學(xué)生在學(xué)習新課之前，已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數的退位減法以及三位數的不連續退位，所以我在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自主嘗試，然后讓他們嘗試說(shuō)完整的計算過(guò)程，從而發(fā)現他們存在的錯誤。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是被減數連續有幾位不夠減，都要從前一位退1當做十，同本位上的數加起來(lái)再減，本節課是三位數連續退位減法中的一個(gè)難點(diǎn)。
在教學(xué)中放手讓學(xué)生獨立探索，通過(guò)獨立計算、同桌討論、班內匯報交流、集體訂正等方式，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，獲得對三位數計算方法的直觀(guān)到抽象的理解。使學(xué)生初步體會(huì )“十位不夠減就從百位退1，在十位上加10再減”和連續退位減的筆算思路，準確掌握三位數減三位數的筆算方法。我分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一層次是利用課件出示“2004－2011年度國產(chǎn)電視動(dòng)畫(huà)片生產(chǎn)情況統計表”，讓學(xué)生根據情景圖提出減法問(wèn)題，并列出減法算式。第二層次是估算，提問(wèn)：你能估算出結果嗎？ 交流估算方法。第三層次是先筆算不退位減法435-322= ，然后再進(jìn)行連續退位減法，筆算435－86＝，連續退位減法并沒(méi)有很多新知識，一部分孩子已掌握了，但一部分學(xué)生正處于跟著(zhù)教師走，思維逐步訓練發(fā)展的階段，我先讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現連續兩個(gè)數位上的數都不夠減，從而引發(fā)思考，怎樣計算，再同桌交流算法，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，同桌說(shuō)，個(gè)別說(shuō)，最后扮演出示算法到黑板上，學(xué)生看著(zhù)說(shuō)，最后，教師在根據學(xué)生的交流，引導較系統理解算理，總結算法。
從而達到讓多數個(gè)學(xué)生都說(shuō)出筆算方法，被減數連續有幾位不夠減該怎么辦，每個(gè)學(xué)生都很清楚，從而大家總結出連續退位減法的筆算法則，第四層次是當堂訓練，設計讓學(xué)生觀(guān)察算式，說(shuō)說(shuō)是不是退位減法，是一次還是兩次退位，從感官上加強對連續退位的認識，接著(zhù)設計不計算先說(shuō)說(shuō)得數的十位和百位上是多少，以及解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固連續退位減法的算理算法和培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。計算教學(xué)最終落實(shí)到訓練上，使方法算理相融合，盡可能做到人人到位。本課還有兩個(gè)特別的設計就是隨堂小測和奇思妙想。旨在掌握基礎知識和技能的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維，實(shí)現下有保底，上不封頂的課堂學(xué)習追求。但因容量有點(diǎn)大，前兩個(gè)練習都匆匆完成，隨堂檢測的時(shí)間和奇思妙想都只能放到課后。課堂上還是說(shuō)得多，做得少，整堂課學(xué)生雖掌握了基本算法，但在練習中發(fā)現學(xué)生計算準確率一點(diǎn)也不高，錯誤類(lèi)型大致一是20以?xún)韧宋粶p法做得不夠熟練，二是連續退位時(shí)忘記退了1個(gè)十，三是漏寫(xiě)抄錯數字。在今后計算教學(xué)中，應注意培養學(xué)生良好的計算習慣 。
計算教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握算法，理解算理。這個(gè)學(xué)習過(guò)程教枯燥 ，如何巧妙組織教學(xué)，讓課堂對學(xué)生有吸引力，又能很好達到教學(xué)目標，這也是以后教學(xué)中需要進(jìn)一步去實(shí)踐，去探索的。
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