愛(ài)如茉莉教學(xué)反思

　　《愛(ài)如茉莉》是一篇彌漫著(zhù)淡淡香氣的散文，以生動(dòng)傳情的筆觸，描寫(xiě)了父母之間互相關(guān)愛(ài)，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。

　　而這樣的一個(gè)關(guān)于愛(ài)的主題，如何在自然和諧中傳遞給學(xué)生，讓一個(gè)個(gè)十幾歲的孩子理解感悟呢？這引起了我的思考，并進(jìn)行了幾次嘗試：

　　第一次：我以各種鮮花的圖片展示，以及鮮花所包含的不同寓意，通過(guò)對比的形式引出茉莉花，引導學(xué)生初步感知茉莉的平淡無(wú)奇、潔白純凈。接著(zhù)再讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )父母的生活細節，相機板書(shū)動(dòng)作、語(yǔ)言的關(guān)鍵詞語(yǔ)，最后由父母之間親情的愛(ài)，延伸到生活中同學(xué)朋友的友情，再延伸到社會(huì )中的大愛(ài)，談自己的感受與收獲。

　　整節課上下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生對茉莉與父母之間愛(ài)的相似點(diǎn)，處于分隔的狀態(tài)，聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生提出“為什么愛(ài)就如茉莉，而不如玫瑰，不如百合呢？”。反思自己對文本的理解，仍處在表面的狀態(tài)，沒(méi)有能夠抓住題目，解題、破題。

　　第二次：我圍繞課題質(zhì)疑“有人把愛(ài)比作玫瑰熱情似火，有人把愛(ài)比作愛(ài)百合芳香怡人，那為什么課文卻把愛(ài)比作茉莉呢？”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課文尋找愛(ài)如茉莉的相關(guān)語(yǔ)句，教師結合學(xué)生反饋相機引導抓住細節體會(huì )真情。最后從關(guān)注文本細節上升到關(guān)注生活細節，回憶自己身邊的真愛(ài)，體會(huì )愛(ài)。

　　第二次嘗試過(guò)后，學(xué)生能夠清晰地明了，母親將愛(ài)比作茉莉的內涵，愛(ài)就表現在生活中的細節，一聲叮囑、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑中，細節中的愛(ài)就如同茉莉平淡無(wú)奇。然而，學(xué)生卻無(wú)法真正的體會(huì )，為什么如此平凡的愛(ài)，能夠打動(dòng)人心，能夠溫馨甜美呢？我想，學(xué)生可能仍然沒(méi)有走進(jìn)英子的生活，沒(méi)有能隨著(zhù)英子對茉莉認識情感的變化而變化，也沒(méi)有能走進(jìn)父母病床前的那一幕美好的畫(huà)面，細細地品讀。由此反思，抓住英子的認識情感變化，進(jìn)行情境創(chuàng )設，再通過(guò)朗讀引領(lǐng)是本節課的突破口。

　　經(jīng)過(guò)反復嘗試，最后，從《小學(xué)語(yǔ)文標準》中，我們知道了“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！庇谑�，我再一次認真地研讀教材，深入理解文本，并結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，定了一個(gè)主調——以情促情，以情育人。我抓住映兒對“愛(ài)如茉莉”的認識情感變化，和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線(xiàn)索，精心設計了這樣的教學(xué)過(guò)程。

　　第一步，我采用創(chuàng )設情境，試著(zhù)把學(xué)生帶入到映兒的生活，了解作者對他*的話(huà) “真愛(ài)就像茉莉”感到了懷疑，借此提出 “那株茉莉如此平淡無(wú)奇，為什么媽媽說(shuō)真愛(ài)像茉莉呢？”讓學(xué)生帶著(zhù)質(zhì)疑，到父母平常生活細節中感受，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。在導入部分，五（3）班的學(xué)生，順利地進(jìn)入了文本情景當中，體會(huì )到了映兒真愛(ài)就象茉莉最初認識態(tài)度！

　　第二步，精讀細節，體會(huì )真愛(ài)。在這一環(huán)節，我首先讓學(xué)生自主學(xué)習探究，接著(zhù)把自己的感受在課堂上交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位。我相機點(diǎn)撥學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，神態(tài)，關(guān)鍵詞語(yǔ)等，慢慢地體會(huì )真愛(ài)往往表現在生活中極其平凡簡(jiǎn)單的細節 ，一聲叮囑、一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑等等。在交流過(guò)程的同時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀指導，讀中感悟，體會(huì )人物內心那份真摯的情感，真誠的愛(ài)。它就像茉莉那樣平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷。

　　第三步：從關(guān)注文本細節上升到關(guān)注生活細節，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看愛(ài)的.一組圖片，回憶自己身邊的真愛(ài)，引導學(xué)生與自己心靈對話(huà)，寫(xiě)出自己對愛(ài)的理解，感受愛(ài)、懂得愛(ài)、表達愛(ài)。

　　從課堂中學(xué)生的反饋來(lái)看，我感覺(jué)有幾點(diǎn)精彩之處：

　　1、注重學(xué)生的情感交流。將課程的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地談自己的感受，在交流中共同體會(huì )人物的內心活動(dòng)，體會(huì )真愛(ài)。

　　2、在朗讀指導方面：讓學(xué)生在充分談感受的基礎上，再讀課文，找準關(guān)鍵詞讀出感情。小學(xué)生的模仿能力是最強的，我還恰當地運用了范讀，用聲情并茂的語(yǔ)言來(lái)渲染環(huán)境，用音樂(lè )營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的情智，通過(guò)努力，學(xué)生的朗讀水平有了一定的提高。

　　3、在這個(gè)總結升華部分，我感覺(jué)到一播放這一組愛(ài)的圖片，學(xué)生被深深吸引住，因為這些圖片貼近學(xué)生的生活，能夠勾起學(xué)生的點(diǎn)滴回憶，借時(shí)我再將寫(xiě)話(huà)訓練融入課堂�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生寫(xiě)作的發(fā)饋，感受到學(xué)生的情感有所觸動(dòng)，效果比較好。

　　當然，課堂教學(xué)永遠存在遺憾，感覺(jué)不足的是在對“掏”“鉆”等動(dòng)作的領(lǐng)會(huì )上還沒(méi)有到位，文中還有許多愛(ài)的細節還沒(méi)有來(lái)得及細細品味。也許，在“品字”中體會(huì )到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出景語(yǔ)文字的溫度。這樣的教學(xué)，或許就是一種更有效的教學(xué)。

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