愛(ài)如茉莉的教學(xué)反思
《愛(ài)如茉莉》是五年級下學(xué)期的一篇語(yǔ)句樸實(shí)，但又感人至深的記敘文。文章講述了父親與母親之間那簡(jiǎn)單、樸實(shí)而又感人的愛(ài)。這篇課文寫(xiě)的事情雖小、平，但是表達的感情真，描寫(xiě)的人性美。所以極易感染學(xué)生。如何引導學(xué)生去感受這份樸實(shí)的愛(ài)，如何指導學(xué)生去抒寫(xiě)生活中這份真摯的情？
1、課的開(kāi)始讓學(xué)生補充板書(shū)，聽(tīng)寫(xiě)了上節課的重點(diǎn)詞語(yǔ)（平淡無(wú)奇、潔白純凈，縷縷幽香）并運用詞語(yǔ)來(lái)談?wù)剬岳蚧ǖ挠∠�，既鞏固了字詞，又在詞語(yǔ)的運用表達中回顧了課文內容，同時(shí)為下文的學(xué)習做了鋪墊。
2、引導學(xué)生在讀的過(guò)程中，自主探究、體會(huì )、感悟。將朗讀與理解課文融為一體，指導學(xué)生把課文讀得有滋有味。力在引導學(xué)生以讀悟情，挖掘語(yǔ)文因素——人物的對話(huà)、細節的描寫(xiě)、景物的渲染等，通過(guò)對關(guān)鍵字句的咀嚼品味，對重點(diǎn)段的反復誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟文旨。如文中爸爸的“直奔”，通過(guò)讀音的比較，認識意義的不同，體會(huì )父親急切的心情。此時(shí)此刻，他心中只有一個(gè)目標，那就是——醫院。為此我創(chuàng )設了情境想象“爸爸顧不上------，就------”，學(xué)生在暢所欲言的表達中感受到爸爸心里只想著(zhù)一個(gè)人，那就是媽媽。一個(gè)“奔”字，淋漓盡致地表達出父親對母親的愛(ài)。另外，檢測導結時(shí)，通過(guò)學(xué)生用樸實(shí)的語(yǔ)言的來(lái)描述愛(ài)是什么？原來(lái)愛(ài)是媽媽病中惦念的餃子，愛(ài)是媽媽臉上恬靜的微笑，愛(ài)是為了讓彼此安睡-----讓人不能不為之怦然心動(dòng)。既檢測了學(xué)生對課文內容的理解，又引導學(xué)生關(guān)注了細節，豐富了表達。通過(guò)學(xué)生精讀體會(huì )，那靜謐美好的一切，永遠留在了大家的心底。
3、珍視文中詞語(yǔ)的獨特表達。如寫(xiě)陽(yáng)光的“探”，寫(xiě)茉莉花香的“鉆”，我讓學(xué)生用換同義詞的方法和文中詞語(yǔ)比較，領(lǐng)悟到這些動(dòng)詞擬人化的表達。接著(zhù)我又追問(wèn)：“直接寫(xiě)人物的事例和情感就可以了，為什么又加一段景物描寫(xiě)呢？”學(xué)生在追問(wèn)中明白了寫(xiě)景的好處：烘托渲染了人物美好的情感，借景來(lái)表達自己內心的感受。相信：這樣深入的體會(huì )理解感悟，學(xué)生在自己的習作一定會(huì )注意自己的用詞，并會(huì )遷移課文的寫(xiě)景物方法來(lái)表達自己的情感，這不是一舉兩得嗎？
4、語(yǔ)文課程必須開(kāi)放拓展，讓學(xué)生通過(guò)小故事來(lái)了解大社會(huì )，真正學(xué)會(huì )做人。因此，教完課文，回歸課文時(shí)，我讓學(xué)生憑自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩?ài)的理解，可像作者那樣打比方，結果學(xué)生的.話(huà)匣子一下子便打開(kāi)了，有的說(shuō)愛(ài)如……有的說(shuō)愛(ài)如……我滿(mǎn)懷欣喜地總結：“不管愛(ài)像什么，真正的愛(ài)平淡、真切、永恒、無(wú)私，溫暖自己，溫暖別人。希望我們在人生道路上能體會(huì )別人給予的愛(ài)，也希望你能用真情獻給別人你的愛(ài)�！�
但在本課堂上學(xué)生潛心讀書(shū)的時(shí)間還不夠，當學(xué)生的回答出乎意料時(shí)，教師的鼓勵、肯定還不及時(shí)。教學(xué)過(guò)程還可簡(jiǎn)單些。因為簡(jiǎn)單是一種境界，一種韻味，簡(jiǎn)單的背后其實(shí)是深刻，是精要，是智慧，也是超越，簡(jiǎn)單折射出的是教師精湛的教學(xué)藝術(shù)、深刻的教學(xué)思想。這樣的課堂會(huì )帶給學(xué)生秋天的天空一樣明凈澄澈的感受。今后我在教學(xué)中將奉行“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，跟學(xué)生共同經(jīng)歷著(zhù)生命的成長(cháng)，精神的同構，領(lǐng)略學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )和甜蜜。
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