七年級語(yǔ)文下冊《鄧稼先》教學(xué)反思

　　昨天，張老師在七年級三班執教語(yǔ)文課《鄧稼先》，課后我從學(xué)生課前預習，小組成員互助合作，學(xué)生捕捉文字信息能力，提煉、凝練、總結和概括知識能力等方面進(jìn)行了反思：

　　1、學(xué)生課下預習不夠充分，基本的字、詞、音、義掌握不到位，學(xué)生在小組展示環(huán)節注錯了音，寫(xiě)錯了字。希望語(yǔ)文教師在這一環(huán)節上還要動(dòng)腦筋，下大氣力。

　　2、小組成員間的.互助合作急需進(jìn)一步加強�！吧鷦�(dòng)不起來(lái)”，“膽氣不夠”，“不大膽”，這就要求任課教師要備學(xué)生，掌握學(xué)情，對學(xué)生了如指掌，心中有數，心中有招。

　　3、老師在出示問(wèn)題，讓學(xué)生從課文中找出相關(guān)事例，并說(shuō)出這些事例表現了人物怎樣的精神品質(zhì)這一環(huán)節時(shí)，暴露出我校學(xué)生在捕捉文字信息能力，提煉、凝煉、總結和概括知識能力方面是一塊短板。具體表現在：

　�。�1）部分學(xué)生不知從哪里入手去找事例，把課本來(lái)回翻起來(lái)找。

　�。�2）學(xué)生找到了只是照本宣科的讀一讀有關(guān)句子甚至是相關(guān)段落，不會(huì )提煉、凝煉語(yǔ)言。

　�。�3）事例找到了但總結概括精神品質(zhì)時(shí)又答非所問(wèn)，不能答到點(diǎn)子上。

　　針對以上問(wèn)題希望課任教師在學(xué)生捕捉文字信息能力這一方面加強指導、引導和強化訓練，教給學(xué)生提煉、概括語(yǔ)言的能力和方法。授之以漁比授之以魚(yú)更重要。

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