《�；赵O計》教學(xué)反思

　　《�；赵O計》是一節設計應用課，是學(xué)生第一次了解標志，設計標志。本課要求學(xué)生設計出簡(jiǎn)潔、大方、有一定寓意的�；�，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。

　　標志設計對我們教師來(lái)說(shuō)都是很難的東西，對孩子們來(lái)說(shuō)就更不容易了。在第一節課的授課中，自己只注重講解標志設計要簡(jiǎn)潔、夸張、概括�？傻綄W(xué)生設計的時(shí)候很多學(xué)生的作品像平時(shí)畫(huà)畫(huà)一樣畫(huà)的很多，根本體現不出標志設計的簡(jiǎn)潔、概括、意義深刻的特點(diǎn)，第二節課中，我又給學(xué)生畫(huà)了范畫(huà)，結果反而束縛了學(xué)生的.手腳，限制了孩子們的設計思路，使他們隨著(zhù)我的思路走了，效果不理想。這次授課時(shí)，我首先和孩子玩猜謎游戲，引起學(xué)生學(xué)習興趣。然后，出示我從生活中的收集的各行各業(yè)的標志，讓學(xué)生對標志設計有個(gè)初步的了解。在這一環(huán)節中可以看出學(xué)生對已知生活中的事物是理解一點(diǎn)的，但是在語(yǔ)言組織和表達上還是要加強的。

　　在探究新知環(huán)節中，出示一組小學(xué)�；�，設計了對號入座等教學(xué)環(huán)節，通過(guò)游戲、觀(guān)察、比較，步步啟發(fā)學(xué)生，總結出�；赵O計的要素：文字、圖形、色彩。 縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)環(huán)節，非簡(jiǎn)單的傳授，而是有目的的引導。變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。

　　最后讓學(xué)生設計學(xué)校的�；�，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導，糾正。結果學(xué)生們的設計作品要比前兩個(gè)班的效果要好一些。

　　作品展示時(shí)，找了6幅學(xué)生的作品，并請了2位同學(xué)講解自己的設計思路。評價(jià)時(shí)，采用學(xué)生自評，互評，教師評，一方面鍛煉了學(xué)生的表達能力，另一方面從無(wú)形中又提高了學(xué)生的審美能力。但在學(xué)生互評環(huán)節，沒(méi)有達到預期的效果。

　　這節課通過(guò)課件，游戲等活動(dòng)，不但提高學(xué)生的學(xué)習興致，而且大大地豐富了學(xué)生的知識。課前我還擔心學(xué)生對標志設計一無(wú)所知，小學(xué)生能否明白設計理念，掌握設計手法。但是在實(shí)際教學(xué)中反而是學(xué)生創(chuàng )造性思維啟發(fā)了我的靈感，師生共同體驗到創(chuàng )造成就感。

　　反思自己本課教學(xué)，覺(jué)得不足很多，例如，本課的眾多環(huán)節采用了猜謎語(yǔ)、對號入座等活動(dòng)，旨在激起學(xué)生高漲的興趣和參與的積極性，但整體的課堂氣氛還是不夠活躍，學(xué)生參與率沒(méi)有達到預定目標。而且本課需要兩節課完成，在本課結束時(shí)，半數學(xué)生沒(méi)有設計完，無(wú)法展示自己的作品，評析自己的設計思路。希望在今后教學(xué)中深入探討。

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