二年級語(yǔ)文下冊《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思
本課描寫(xiě)了北京夜晚的美麗景色，突現了北京夜晚的“明亮、輝煌”，圍繞夜晚“北京就變成了燈的海洋，光的世界”來(lái)展開(kāi)，全文處處可見(jiàn)精美的詞句。
以讀悟情，以景明文。
古語(yǔ)說(shuō)得好：讀書(shū)百遍，其義自現。因此，在初讀識字時(shí)，我給予了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自我朗讀，在真正的課堂上這看似短短的幾分鐘集體自由朗讀效果卻是不容小瞧的。在不斷地自我朗讀中，學(xué)生慢慢走近文本進(jìn)而讓朗朗的文字逐漸轉化成一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷顯現于腦海中，為接下來(lái)的理解全文感悟體會(huì )作了鋪墊。
在生字教學(xué)之后，我設計了一個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生默讀課文，找出課文寫(xiě)了北京夜晚的哪幾個(gè)地方的.美麗景色？這個(gè)問(wèn)題對二年級的學(xué)生來(lái)講有一定的難度。大部分學(xué)生或多或少能找出一些地點(diǎn)來(lái)，但能找全的學(xué)生不多，而且在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現有個(gè)別學(xué)生不理解問(wèn)題的要求關(guān)鍵。這是一種邏輯思維能力形成的過(guò)程，還需要很長(cháng)時(shí)間的訓練與不斷地提醒，但前提條件是學(xué)生需熟讀課文，了解課文內容。
二年級的學(xué)生還處在以形象思維感知世界的階段，生活經(jīng)歷也不夠豐富，對一些好詞好句有所感想卻往往還處于朦朧階段道不清說(shuō)不明。于是，我讓學(xué)生就著(zhù)他們找到的地點(diǎn)跟隨圖片一起一個(gè)地方一個(gè)地方地朗讀課文。用圖文結合的方式來(lái)填補學(xué)生對文字感悟中存在的空缺，讓他們腦海中的北京夜晚更繁華一些、更明亮一些，讓車(chē)水馬龍的不夜城更加真實(shí)的展現在他們面前。同時(shí)，精彩的圖片也刺激了學(xué)生的情緒，讓他們在朗讀的過(guò)程中更加激昂，達到深情并茂的效果，不失為一次情感朗讀的好機會(huì )。
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