三年級下學(xué)期語(yǔ)文第三單元教學(xué)反思
本單元有四篇課文，一個(gè)基礎訓練。在本單元的要求是理解課文中的詞義，能正確地運用常用詞語(yǔ)說(shuō)句子。通過(guò)看圖理解句意以及句子之間的先后順序進(jìn)而理解課文內容�；A訓練的要求是正確朗讀拼音字母,認識大寫(xiě)的字母。能正確地畫(huà)去不是同一類(lèi)的詞語(yǔ)。能按句子順序能把括號里的詞語(yǔ)正確的加到句子中并把不完整的句子補充完整。能正確地給句子加標點(diǎn)符號。能把幾句話(huà)排列成通順的一段話(huà)�？磮D運用所學(xué)的詞語(yǔ)、句式說(shuō)、寫(xiě)一段話(huà)。
由于本班學(xué)生的基礎知識薄弱思維死板，不會(huì )積累所學(xué)的知識，手語(yǔ)比較欠缺，和老師交流有一定的困難。因此根據學(xué)生情況我就降低學(xué)習要求，在課堂上充分創(chuàng )設情景讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，引導他們多多參與演示過(guò)程，利用網(wǎng)絡(luò )資源拓展學(xué)生眼界，在講解時(shí)盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際引導他們理解所學(xué)知識，特別注重手語(yǔ)的教學(xué)，幫助他們掌握常用的一些基本手語(yǔ)能讓他們理解詞義和句意。從課堂教學(xué)情況看這四篇課文中的詞義學(xué)生基本能理解，但是在課后問(wèn)的時(shí)候卻什么也不知道，這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習主動(dòng)性還沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，這在以后的字詞教學(xué)中調整自己的教學(xué)思路，降低學(xué)習要求盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際講解，把字詞講細講準確，在課后抽時(shí)間和學(xué)生多交流，克服師生之間的交流障礙。在本單元內課文中的句子有了一定的難度，在講解句子時(shí)主要是采用演示、看圖的方法讓學(xué)生來(lái)理解句意，但是學(xué)生和圖、演示結合不起來(lái)，最大的問(wèn)題是學(xué)生把所學(xué)的知識和自己的生活實(shí)際聯(lián)系不起來(lái)，導致學(xué)生腦子里沒(méi)有所學(xué)知識的概念。盡管是課文但是我還是采取了看圖學(xué)文的的方法講解，即使降低了學(xué)習要求，但是學(xué)生看圖的能力很差，不知道怎樣看圖，理解句子的意思困難還是比較大。針對這種情況我利用晚自習的時(shí)間指導學(xué)生反復復習學(xué)過(guò)的課文，利用晨訓前的一點(diǎn)時(shí)間督促學(xué)生朗讀課文。
從我個(gè)人來(lái)說(shuō)盡管投入了一些時(shí)間和精力，但是個(gè)人的業(yè)務(wù)學(xué)習抓的不緊，在學(xué)的時(shí)候也不動(dòng)腦結合自己的教學(xué)實(shí)際思考。特別是在評價(jià)學(xué)生方面存在著(zhù)情緒化，有的課堂上對學(xué)生的評價(jià)很到位也具有針對性，學(xué)生的學(xué)習效果也好，從中我也知道評價(jià)的重要性，但是有時(shí)候由于個(gè)人的心情、時(shí)間等因素忽略了對學(xué)生的評價(jià)，導致學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性沒(méi)調動(dòng)起來(lái)。其次我對學(xué)生的個(gè)別輔導跟不上。其實(shí)我班學(xué)生的情況是最需要加強個(gè)別輔導，但是在這方面老是忙于個(gè)人事情，對學(xué)生的.輔導缺乏耐心，致使自己對學(xué)生的學(xué)習情況沒(méi)有全面的了解。在本單元內對學(xué)生提出了預習的要求也教給了預習的方法，但是在課堂中沒(méi)有強化這一做法導致學(xué)生預習流于形式?jīng)]有真正發(fā)揮出預習的作用。
由于學(xué)生還沒(méi)養成良好的習慣，很多事情都得需要老師去跟，因個(gè)人的精力有限，未免很多地方跟的還不到位，使學(xué)生的成效不大。從基礎訓練的練習中看學(xué)生沒(méi)有養成看題目的習慣，不懂得題目的要求，對前面所學(xué)的知識沒(méi)有記牢，完成各類(lèi)練習題困難較大，今后在答題的格式方面還需要重點(diǎn)指導。在后面的單元中我將加強學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育，強化預習的方法，努力克服在這一單元中出現的問(wèn)題，在教學(xué)方法上多想些辦法，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
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